中職院校的體育教學(xué)困境及發(fā)展方向論文

　　摘要：本文采用文獻資料法對我國中職院校體育教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了目前我國中職院校體育教學(xué)存著(zhù)教學(xué)觀(guān)念落后，終身體育思想未納入其中、教師和學(xué)生關(guān)系明顯錯位、教學(xué)方法手段單一教師團隊整體素質(zhì)良莠不齊等困境，并提出了要擺脫過(guò)時(shí)教育觀(guān)念，吸引先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念、堅持教師為主導，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體地位、借助互聯(lián)網(wǎng)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和全面提高教師的知識能力和教學(xué)能力等未來(lái)發(fā)展方向。

　　關(guān)鍵詞：中職；院校；體育教學(xué)；困境；發(fā)展方向

　　在國家致力健康中國的大背景下，體育教學(xué)是我國素質(zhì)教育體系中至關(guān)重要的基礎課程，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的最佳手段，然而，我國中職院校卻沒(méi)有對體育教學(xué)引起重視，學(xué)生是祖國的未來(lái)，體育教學(xué)能夠培養學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀(guān)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，提高身體素質(zhì)。本文對我國中職院校體育教學(xué)進(jìn)行了分析，研究了中職院校體育學(xué)的困境，并提出了未來(lái)發(fā)展方向，希望能為我國中職院校體育教學(xué)提供借鑒和參考。

　　１．中職院校體育教學(xué)的困境

　�。保�１教學(xué)觀(guān)念落后，終身體育思想未納入其中

　　我國中職院校體育教學(xué)受到傳統的教學(xué)觀(guān)念影響較重，在教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)份強調了向學(xué)生們傳授理論知識和體育運動(dòng)技能，忽視了應結合學(xué)生自心特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性和內在潛能力，未將終身體育思想融入學(xué)生的心中。首先，體育教師的教學(xué)觀(guān)念過(guò)時(shí)。我國大部分中職院校的體育教師認為在中職院校的體育教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，中職院校的主要目標是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，體育教學(xué)課程可有可無(wú)，這就使在體育課堂上經(jīng)常出現，體育教師教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)內容重疊化，大部分時(shí)間都是傳授基本動(dòng)作，讓學(xué)生們反復練習，沒(méi)有注重理論知識的講授，這直接影響了中職院校的體育活動(dòng)的開(kāi)展；其次，學(xué)生對體育教學(xué)觀(guān)念的錯誤認識。在社會(huì )高速發(fā)展的今天，學(xué)生們認為只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)后找一份穩定的工作，才是學(xué)習的最終目標，體育課就是游戲的課堂，不用過(guò)多在意體育教學(xué)的內容，這種錯誤觀(guān)念深深地危害到學(xué)生們的身心健康［１］。

　�。保�２教師和學(xué)生關(guān)系明顯錯位

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應起到主導作用，學(xué)生既是學(xué)習的對象，也是學(xué)習的主體，兩者是相互依存的關(guān)系。然而，我國中職院校的體育教學(xué)，明顯弄錯了教師和學(xué)生關(guān)系。首先，忽略了學(xué)生是學(xué)習的主體地位。將學(xué)生的學(xué)習看作是消極被動(dòng)的，而不是積極主動(dòng)的。這就使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，處于被動(dòng)的地位，無(wú)法以自己的知識經(jīng)驗體系和興趣動(dòng)機為基礎來(lái)獲取知識，只能被動(dòng)地去接受，嚴重忽視了學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生本身具有能動(dòng)性；其次，過(guò)份強調教師的主導作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，其對教學(xué)效果產(chǎn)生著(zhù)重要的影響，但并不應忽視學(xué)生的主動(dòng)性對教學(xué)過(guò)程及其結果的影響�！敖處熤行恼摗痹谟谄�面強調教師的教對教學(xué)的支配和控制作用，而無(wú)視學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，認為既然教師是教育者，就應該完全支配教學(xué)活動(dòng)而不必考慮學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生當作消極反應的被動(dòng)客體。教師和學(xué)生關(guān)系的錯位，嚴重制約了我國中職院校體育教學(xué)活動(dòng)，需要正確理解兩者之間的關(guān)系。

　�。保�３教學(xué)方法手段單一

　　教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結構中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，它直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)工作的成敗，教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養成什么樣的人。我國中職院校體育教學(xué)方法依然以講授法和示范法等方法為主，許多教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有恰當地運用這些方法，這也導致了學(xué)生接受教師的講授是必然是機械被動(dòng)的學(xué)習，教師在體育教學(xué)過(guò)程中，滔滔不絕地將知識灌輸給學(xué)生們，學(xué)生們一味地聽(tīng)講，沒(méi)有時(shí)間去思考和消化，這使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率受到嚴重的影響。學(xué)生在這種情況下，慢慢地失去了對體育課的興趣，從心里抵觸體育課，最后對體育教學(xué)產(chǎn)生了厭倦情緒。之所以造成這種情況發(fā)性，歸根結底，就是體育教師的教學(xué)方法手段單一，沒(méi)有擺脫過(guò)去的傳統方法，對現代教學(xué)方法又置之不理，所以才影響了整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)［２］。

　�。保�４教師團隊整體素質(zhì)良莠不齊

　　教師在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)主導作用，其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮他的主動(dòng)性，調整教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)關(guān)系，使其達到最優(yōu)化的程度，以收取最大的教學(xué)效果。我國中職院校教師整體素質(zhì)不高有兩方面的原因：一方面，由于中職院校自身的特點(diǎn)決定的，注重培養學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，將學(xué)校大部分資源傾斜，體育教學(xué)的經(jīng)費不足，體育院校畢業(yè)的高材生面對此種情況，望而卻步，因此，中職院校便無(wú)法引進(jìn)高質(zhì)量的體育教師人才；另一方面，教師自身的素質(zhì)較差。中職院校不重視體育教學(xué)，在招聘體育教師時(shí)，要求并不多，這也導致了中院職院校的教師團隊整體綜合素質(zhì)不高。另外，中職院校對體育教學(xué)的重視，使教師沒(méi)有動(dòng)力及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)內容，每日體育課程按部就班地，沒(méi)有創(chuàng )新性，長(cháng)此以往，也使得教師的綜合素質(zhì)嚴重下降，最后直接影響體育教學(xué)活動(dòng)［３］。

　　２．中職院校體育教學(xué)發(fā)展方向

　�。玻�１擺脫過(guò)時(shí)教育觀(guān)念，吸引先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念

　　近些年，我國不斷加大力度對各級各類(lèi)學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，成效顯著(zhù)，素質(zhì)教育的思想和觀(guān)念深入人心。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，由于我國中職院校其自身性質(zhì)特點(diǎn)，體育教學(xué)常常被忽略，因此，怎么摒棄傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，對我國中職院校體育教學(xué)顯得尤為重要。首先，更新體育教師的教學(xué)觀(guān)念。體育教師是教學(xué)的指導者，其的教學(xué)觀(guān)念直接影響著(zhù)學(xué)生的觀(guān)念。所以，教師要以學(xué)生的學(xué)習為主體，在教學(xué)過(guò)程中，體現教師的主導作用，培養學(xué)生體育鍛煉的習慣，傳授學(xué)生體育鍛煉益處的思想觀(guān)念，為學(xué)生創(chuàng )造健康的體育鍛煉環(huán)境，樹(shù)立終身體育的健康指導思想；其次，改變學(xué)生對體育課態(tài)度的誤區。要使學(xué)生們認識到體育課是一門(mén)能夠提高身體和心理素質(zhì)的健康的課堂，堅持體育鍛煉能夠提高身體素質(zhì)，減少疾病發(fā)生概率，有益血液循環(huán)，增強大腦活動(dòng)頻率，提高智力，有益身心健康［４］。

　�。玻�２堅持教師為主導，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體地位

　　我國中職院校要組織開(kāi)展合理的體育教學(xué)活動(dòng)并提高其成效，就必須正確認識教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所處的地位，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，明確教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互關(guān)系，堅持教師為主導，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體地位，兩者是相互依存的關(guān)系，本質(zhì)是主導與主動(dòng)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師的最基本的任務(wù)是設法讓學(xué)生掌握教材內容，這就要求教師必須對教材作一番加工，使之符合學(xué)生的學(xué)習準備，并通過(guò)他所組織的各種活動(dòng)指導和幫助學(xué)生接受和掌握教材內容，促使他們轉化為學(xué)生自己的知識經(jīng)驗體系。同時(shí)，教師與學(xué)生的關(guān)系也是雙向影響、相互作用的關(guān)系，教師的教影響學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也影響教師的教。教師在教材內容影響學(xué)生，也通過(guò)自己的人格特征對學(xué)生進(jìn)行影響，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生積極的或消極的作用。反之，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為特點(diǎn)以及興趣需要等也在影響教師的教�？梢哉f(shuō)，教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)由教到學(xué)，由依靠教師的教到學(xué)生獨立的學(xué)的過(guò)程。

　�。玻�３借助互聯(lián)網(wǎng)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

　　隨著(zhù)我國中職院校體育教學(xué)改革的不斷深入，各式種樣的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師能否正確選擇教學(xué)方法，就成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題之一。實(shí)踐證明，教師只有按照一定的科學(xué)依據，綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素，選取適當的教學(xué)方法，并能合理地加以組合，才可望使教學(xué)交果達到最優(yōu)化的境地。因此，我國中職院校體育教學(xué)運用的教學(xué)方法必須根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及學(xué)校自身的性質(zhì)來(lái)決定。社會(huì )在不斷發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，中職院校體育教學(xué)的教學(xué)方法也應跟著(zhù)時(shí)代的腳步，不斷發(fā)生著(zhù)變化，擺脫傳統地過(guò)舊的單一教學(xué)方法。首先，教學(xué)方法要呈現代化。借助新媒體優(yōu)勢，利用各種樣式的社交平臺，豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，使體育課堂呈現集視聲聽(tīng)為一體全方位多角度的教學(xué)活動(dòng)。其次，教學(xué)方法要具有個(gè)性化。在素質(zhì)教育的大背景下，不斷強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。個(gè)性化的教學(xué)方法，是在尊重學(xué)生興趣和知識等方面客觀(guān)存在的差異性的一種努力，但它并不是也不應該取消以集體教學(xué)為基礎的'統一性和集體在個(gè)性和諧的、完善的發(fā)展中的重要作用，此種方法能夠無(wú)差別地使所有學(xué)生都能發(fā)展自己的個(gè)性［５］。

　�。玻�４全面提高教師的知識能力和教學(xué)能力

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的執行者和組織者，教師的綜合素質(zhì)優(yōu)劣直接影響著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。提高我國中職院校體育教學(xué)質(zhì)量，必須大力提高體育教師的綜合素養和業(yè)務(wù)能力。首先，完善教師的知識結構。提高教師的專(zhuān)業(yè)技能知識，教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識是完成體育課程所規定的教學(xué)任務(wù)的基本條件。專(zhuān)業(yè)知識越出色，越能吸引學(xué)生能參與體育的熱情，教師在教學(xué)活動(dòng)中，能夠樹(shù)立成威望，保持良好的課堂秩序，使學(xué)生們獲益。教師除了鉆研體育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識外，還奕具務(wù)廣博的文化知識素養。這有利于改善師生關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力，影響其在學(xué)生中的威信；其次，大力提高教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力是教師完成教學(xué)任務(wù)必備的素養，要想更加精確地向學(xué)生們傳遞體育知識和基本技能，必須提高其自身的教學(xué)能力，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣。提高理解和運用教材的能力，能夠充分認知學(xué)科結構和學(xué)生認知特點(diǎn)之間的關(guān)系，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和教材的邏輯結構，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使之更有利于學(xué)生的理解。增強語(yǔ)言表達能力，其能夠影響教學(xué)的效果。教師的語(yǔ)言越簡(jiǎn)明準確，生活活潑，越具有感染力，學(xué)生們愿意參與其中，體會(huì )學(xué)習體育的快樂(lè )［６］。

　　參考文獻：

　�。郏保堇钇G軍．中職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策研究［Ｊ］．成功，２０１３，１：１７４－１７４．

　�。郏玻菝戏矀ィ�論中職體育教學(xué)改革的創(chuàng )新與實(shí)踐［Ｊ］．當代體育科技，２０１７，７（２０）：１０３－１０４．

　�。郏常菪齑奕A．中職體育教學(xué)改革的創(chuàng )新路徑探究［Ｊ］．青少年體育，２０１５，５：７１－７２．

　�。郏矗萃跽�奎．素質(zhì)教育背景下中職體育教學(xué)的改革趨勢［Ｊ］．科教導刊，２０１４．５：１３１－１３１．

　�。郏担萁�石泉．新課程下中職體育教學(xué)開(kāi)展的困境及優(yōu)化策略研究［Ｊ］．當代體育科技，２０１７，７（０６）：７４－７５．

　�。郏叮莓斍爸新氃盒ｓw育教學(xué)存在的問(wèn)題及就對措施［Ｊ］．運動(dòng)，２０１４，１：１１３－１１４．

【中職院校的體育教學(xué)困境及發(fā)展方向論文】相關(guān)文章：

高職院校體育教學(xué)的發(fā)展方向論文07-05

對當前中職院校體育教學(xué)體制的探討論文07-05

中職體育教學(xué)論文03-29

體育游戲在中職體育教學(xué)的運用論文08-29

中職體育田徑教學(xué)論文參考03-31

中職院校心理健康教育教學(xué)論文09-21

中職院校學(xué)校體育教學(xué)中加強德育教育對策研究論文07-06

中職學(xué)校體育教學(xué)的完善分析論文06-27

中職體育教學(xué)拓展訓練研究論文06-27