問(wèn)題教學(xué)生物教學(xué)論文
一、設計探究問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維
在生物教學(xué)中，教師應設計探究問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維。但在設計問(wèn)題前，教師要考慮多方面的因素。如要結合學(xué)生的興趣、學(xué)習需要等方面設計探究問(wèn)題，利用問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思維轉動(dòng)，利用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。例如，在學(xué)習初中八年級生物“細胞的分裂和分化”這一課時(shí)，教師設計探究問(wèn)題，引導學(xué)生自主學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果。教師首先利用多媒體出示三幅植物細胞的變化圖片，然后設計相關(guān)問(wèn)題：
�。保埫枋霎�(huà)面中植物細胞的變化。
�。玻毎纳L(cháng)是否需要營(yíng)養？
�。常毎芊褚恢鄙L(cháng)？這是為什么？
�。矗矬w為什么能長(cháng)大？生物的生長(cháng)發(fā)育與什么有關(guān)？這些問(wèn)題緊扣本課的學(xué)習內容，因而容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。有的學(xué)生先自學(xué)，再與其他學(xué)生討論，分享想法；有的學(xué)生利用合作學(xué)習，提高學(xué)習效率；等等。在探究中，學(xué)生的思維不斷轉動(dòng)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師應設計探究問(wèn)題，以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
二、以問(wèn)題導實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習興趣
實(shí)驗是生物教學(xué)的重要組成部分。如果僅僅讓學(xué)生做實(shí)驗，學(xué)生的興趣可能不高。如果以問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，思考問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，還能讓學(xué)生對實(shí)驗更感興趣。例如，學(xué)生在做“陽(yáng)光在植物生長(cháng)中的作用”這一實(shí)驗時(shí)，教師可通過(guò)以下問(wèn)題引導學(xué)生實(shí)驗。
�。保粚μ祗每M(jìn)行暗處理可行嗎？會(huì )對實(shí)驗造成影響嗎？
�。玻诩埰突匦吾樤趯�(shí)驗中的'用處是什么？
�。常闶欠裰缹�(shí)驗中的變量？
�。矗畬�(shí)驗是否有對照組？有的話(huà)如何設置？
�。担谷~片褪色的溶液是水還是酒精？
�。叮�(jīng)過(guò)自主實(shí)驗，你能得出什么結論？問(wèn)題讓學(xué)生有實(shí)驗的欲望；問(wèn)題能夠幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗中的內容；問(wèn)題更能助力學(xué)生學(xué)習效率的提高。因此，在實(shí)驗教學(xué)中，教師可設計一定的問(wèn)題，以問(wèn)題引導學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗，大多學(xué)生都能回答教師設計的問(wèn)題，對實(shí)驗有了更深刻、更全面的理解。
三、巧用生活問(wèn)題，驅動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習
生活問(wèn)題能夠增強學(xué)生的熟悉感，能讓學(xué)生感受到問(wèn)題的價(jià)值，也能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。傳統的生物課堂中，缺少的就是生活味，教師往往側重理論問(wèn)題的設計，忽略了生物與生活的聯(lián)系，因而讓問(wèn)題喪失原有的魅力。因此，教師必須注重生活問(wèn)題的設計，以驅動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習。例如，在學(xué)習初中八年級生物“人體的激素調節”這一課時(shí)，教師設計了與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)各種途徑獲得資料，解決問(wèn)題。如
�。保悄虿』颊邽槭裁匆⑸湟葝u素？
�。玻疂G傳中武松身高正常，武大郎卻是個(gè)侏儒癥患者？這兩個(gè)與學(xué)生學(xué)習、生活相關(guān)的問(wèn)題引起了學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生在課后展開(kāi)調查、搜集資料，最后得出結論。從這個(gè)案例中可以看出，越是生活性的問(wèn)題，越能調動(dòng)學(xué)生探究的積極性。因為生活性問(wèn)題讓學(xué)生感受到了問(wèn)題的價(jià)值，而解決了問(wèn)題，學(xué)生能將所學(xué)的生物知識運用到生活實(shí)處，提高學(xué)生的知識應用能力。生物課堂需要“生活味”；生活問(wèn)題猶如“調味劑”，能調和學(xué)生的學(xué)習�？傊�，利用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)需要考慮的因素眾多，因而需要生物教師用心對待，而不是只從淺層次上去設計問(wèn)題，實(shí)施問(wèn)題教學(xué)。生物教師要多實(shí)踐、勤思考，利用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
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