生物教學(xué)論文范文
導語(yǔ)：對于初中生物課堂教學(xué)，各位都有著(zhù)自己的一些看法。以下是生物教學(xué)論文：淺談初中生物課堂教學(xué)，供各位閱讀和借鑒。
淺談初中生物課堂教學(xué)
摘要：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀(guān)念的改變，世界各國紛紛開(kāi)始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎教育更加迫切需要通過(guò)重大變革來(lái)提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養，理論與實(shí)踐脫節�，F在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。
關(guān)鍵詞：
初中生物 課堂教學(xué) 興趣
1、從提高學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)
少部分學(xué)生學(xué)習生物的動(dòng)機來(lái)自于力求全面發(fā)展，而大多數學(xué)生的學(xué)習來(lái)自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習中來(lái)，在教師的引導下樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。所以教師應該根據教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結合，才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面，在良好的學(xué)習氛圍中學(xué)習。
2、教師要不斷更新教育觀(guān)念，倡導有效教學(xué)
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著(zhù)決定性的作用，生物教師必須轉變觀(guān)念，認真研究和改進(jìn)教學(xué)方法�！渡镎n程標準》倡導探究式學(xué)習的理念，并要求在新課程學(xué)習中應以探究學(xué)習作為主要的學(xué)習方式之一，教材中也設計了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應摒棄過(guò)去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方式，盡量通過(guò)教師的引導與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部?jì)热�，也就是教師要用教材教，避免教材教的現象。因此，教師要充分利用現有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)媒體資源、社區資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
3、重視對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)
教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與肯定，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，增強了學(xué)生的自信心和表現欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵性語(yǔ)言，讓所有學(xué)生都有機會(huì )得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗的教師提高學(xué)習效率常用的方法。生物教師任重而道遠。
4、生物實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)化策略
�。�1）充分利用好實(shí)驗室，制定合理的實(shí)驗計劃。生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展是人類(lèi)認識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗教學(xué)的結果如何將勢必會(huì )影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗室從無(wú)到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗室為生物教學(xué)服務(wù)，通過(guò)優(yōu)化生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，激發(fā)和培養學(xué)生的生物學(xué)習興趣，體現學(xué)生生物學(xué)習的主體地位。教師應該在每學(xué)期之初，認真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗計劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗活動(dòng)的調控者，指導者，其實(shí)驗操作的規范程度將直接影響到實(shí)驗教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實(shí)驗操作的規范和熟練。
�。�2）情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時(shí)效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會(huì )感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認識到自己身邊就有很多生物學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗”時(shí)讓學(xué)生考慮植物體內的某些營(yíng)養物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提��？能否找到無(wú)毒性的`溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著(zhù)生活中的問(wèn)題走進(jìn)課堂，使學(xué)生認識到自己身邊有很多生物學(xué)問(wèn)題，從而學(xué)生的學(xué)習變成一種自我需要。
�。�3）教師要運用“語(yǔ)言的藝術(shù)”，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在復習“心臟的結構”時(shí)，要求學(xué)生把前一節課畫(huà)的心臟結構簡(jiǎn)圖拿出來(lái)，結果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書(shū)里放好的，這節課還要用這張圖學(xué)習“血液循環(huán)”，本想批評一頓，轉而一想，批評只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無(wú)補，不如幽他一默�！翱赡苡袔孜煌瑢W(xué)忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說(shuō)“把‘心’帶來(lái)的同學(xué)先復習一下心臟的結構�！弊寣W(xué)生把心收了回來(lái)。用比喻加強記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習性和生活環(huán)境的內容用生動(dòng)形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生對生命的認識、對大自然的熱愛(ài)和對環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
總之，由于初中生物的特殊性，在教學(xué)中更應選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，使初中生物教學(xué)達到事半功倍的效果。
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