生物教學(xué)論文
生物必選修知識間的邏輯關(guān)系有助于教師在有限的課時(shí)內圍繞學(xué)科重要概念開(kāi)展教學(xué)，有助于學(xué)生理解和應用這些重要概念，下面是小編整理的生物教學(xué)論文，歡迎來(lái)參考！
摘 要：
在中職生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要巧妙運用合作小組指導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。首先教師要組建中職生物合作小組，并強化小組合作指導，教師要引導學(xué)生在合作中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中發(fā)展。同時(shí)，教師要把握教材重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：中職生物；合作小組；運用
在中職生物教學(xué)過(guò)中，教師要巧妙根據中職生的特點(diǎn)實(shí)施小組合作教學(xué)，教師在教學(xué)中不但要強化對學(xué)生在合作小組中進(jìn)行小組合作學(xué)習的指導，還要精選適合合作小組學(xué)習的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)，確保高效運用合作小組進(jìn)行中職生物教學(xué)，讓學(xué)生能夠以最快的速度提升中職生物學(xué)習能力以及生物理論知識的運用能力。
一、組建中職生物合作小組，并強化小組合作指導
1.組建中職生物合作學(xué)習小組
毋庸置疑，中職生在進(jìn)行生物學(xué)習的時(shí)候，對于生物學(xué)習的興趣是不同的，學(xué)習生物的能力也是不同的。首先教師要考查本班學(xué)生的生物學(xué)習能力，考查每一個(gè)學(xué)生喜歡生物知識的程度，了解每一個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習能力以及自主學(xué)習能力。在這個(gè)基礎上，教師根據同組異質(zhì)的原則按照每組四到六人組建合作小組，同時(shí)教師選擇合作學(xué)習能力強、組織能力強、對生物學(xué)習感興趣的學(xué)生擔任小組長(cháng)，負責組織學(xué)生在教師布置合作學(xué)習的過(guò)程中組織組內合作學(xué)習。
2.強化小組合作指導，讓每一個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入到小組合作狀態(tài)
目前的生物課堂中，盡管有些教師也運用合作小組進(jìn)行小組合作學(xué)習，但是收效甚微，甚至有些合作小組成了學(xué)生的“自由市場(chǎng)”，學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，甚至說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)。因此，需要教師注意的是，在小組合作學(xué)習的時(shí)候，教師要強化指導，不能讓小組合作學(xué)習成為一盤(pán)散沙，而是要讓學(xué)生真正參與到合作交流中來(lái)，能夠在組內探究以及合作中真正提高自己。因為組內討論人數比全班集體討論人數精簡(jiǎn)，這就使每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組中發(fā)言，都能夠積極表達自己的看法，()因此會(huì )讓每一個(gè)學(xué)生都能以最快的速度發(fā)現自己的問(wèn)題。當然，也能夠讓學(xué)生在其他同學(xué)肯定的目光中尋找到自信，因此更加喜歡學(xué)習生物。教師要指導每一個(gè)層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習時(shí)運用合作學(xué)習方法，并在這個(gè)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流。
二、在合作中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中發(fā)展
1.教師要引導學(xué)生在合作中創(chuàng )新
中職生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)對中職生物的學(xué)習，提高對科學(xué)和探索未知的'興趣，養成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng )新意識，增強愛(ài)國主義情感和社會(huì )責任感。因此在中職生物教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習不斷強化自己的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在創(chuàng )新中發(fā)展，在合作中創(chuàng )新。如，在人民教育出版社中職《生物學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，涉及一些要求學(xué)生具有較強生物學(xué)實(shí)驗操作技能的生物實(shí)驗，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習之前，
就要告訴學(xué)生合作探究的目標。教師不但要指導學(xué)生熟記本組內的合作學(xué)習目標，還要讓學(xué)生了解每一個(gè)層次的學(xué)生不同的探究目標。在這個(gè)基礎上，教師要敢于放手，讓學(xué)生在探究中創(chuàng )新思維，樂(lè )于在生物實(shí)驗的過(guò)程中，養成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng )新以及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
2.教師要善于把握合作時(shí)機，使小組合作學(xué)習能夠在創(chuàng )新中發(fā)展
學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習的過(guò)程中，一些創(chuàng )新思維可以說(shuō)是轉瞬即逝的。作為中職生物教師，也要具備辯證唯物主義自然觀(guān)，能夠形成科學(xué)的世界觀(guān)，要在熟悉掌握生物體結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的科學(xué)觀(guān)的基礎上對任何創(chuàng )新的思維勇于把握。對于學(xué)生提出的創(chuàng )新觀(guān)念，教師要組織學(xué)生深入合作探究，形成成型的創(chuàng )新思維，提升每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
三、把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
1.中職生物教師要把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)
教師在教學(xué)之前，要通過(guò)教研組的集體備課了解并掌握每一個(gè)教學(xué)單元以及每一堂生物課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)。在這個(gè)基礎上，教師要結合本班學(xué)生的實(shí)際情況制訂適合本班的導學(xué)案。在導學(xué)案上，教師要明確哪一部分的教學(xué)內容以及運用小組合作學(xué)習完成，哪一部分的教學(xué)內容需要學(xué)生獨立思考就可以完成。教師要精選適合學(xué)生小組合作學(xué)習的教學(xué)內容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，而不是動(dòng)輒就合作，徒然浪費了課堂的時(shí)間，卻不能確保高效課堂的實(shí)現。
2.課上教師要組織學(xué)生恰當運用小組合作學(xué)習
在課堂上，教師精選適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的教學(xué)內容進(jìn)行合作學(xué)習，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠準確掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。如，在《細胞中的無(wú)機物》的教學(xué)過(guò)程中，教師就要精選適合合作學(xué)習的內容組織學(xué)生相互交流、辯論，在這個(gè)過(guò)程中澄清概念不清的地方，加強學(xué)生對概念的理解。教師在學(xué)生進(jìn)行合作的時(shí)候，要運用平等的狀態(tài)加入到學(xué)生的討論之中，對學(xué)生的合作學(xué)習進(jìn)行恰當地調控。
總之，在中職生物學(xué)習的過(guò)程中，教師恰當地運用合作小組指導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，不但能夠提升學(xué)生的生物合作學(xué)習能力，而且能夠讓班內每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上積極思考，主動(dòng)探究，提升自身的生物學(xué)習能力。
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