互動(dòng)模式語(yǔ)文教學(xué)論文
一、語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)模式的分析
在教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)的方式是多種多樣的，現以歸納段落中心思想為例進(jìn)行具體說(shuō)明。
1.群集互動(dòng)
比如，在歸納段落的中心思想時(shí)，教師可把全班學(xué)生分組，并選出組長(cháng)，各組分配不同的段落進(jìn)行討論，再讓每組組長(cháng)收集討論結果。
2.密語(yǔ)互動(dòng)
對歸納能力強的學(xué)生，可采用密語(yǔ)互動(dòng)的方式，由一名學(xué)生把自己的見(jiàn)解告訴全班學(xué)生，而后一起發(fā)表各自的看法，然后由該學(xué)生把總結的意見(jiàn)向教師反饋，最后由教師予以相應點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。
3.單線(xiàn)溝通
這種方式適于小群體教學(xué)。如，一個(gè)學(xué)生在紙上寫(xiě)出中心思想，然后傳給后面一位學(xué)生，由其提煉與總結，接著(zhù)傳至前一位學(xué)生，最后傳給教師。這樣讓學(xué)生了解溝通中信息缺失的原因，還可看出不同的歸納風(fēng)格，但這種方式比較耗費時(shí)間。
4.隨機互動(dòng)
這一模式可利用信息化技術(shù)，比如，以電腦軟件來(lái)抽取學(xué)生的學(xué)號。如果無(wú)PPT教學(xué)，可隨機點(diǎn)名，讓學(xué)生解答，之后隨機請其他學(xué)生加以小結歸納。如果有學(xué)生覺(jué)得自己歸納得不足，可以請其他學(xué)生進(jìn)行補充，通過(guò)討論獲得最后的意見(jiàn)，由學(xué)生向教師反饋。這一方式具有較高的趣味性，但若時(shí)間控制不好，則難以按時(shí)完成教學(xué)內容。
二、語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)模式的開(kāi)展策略
1.巧設問(wèn)題情境
通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，增強師生之間的互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結合學(xué)生的知識結構，以生活實(shí)際為素材，設計問(wèn)題情境，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論，抑或讓學(xué)生自主探究。
2.創(chuàng )設游戲情境
小學(xué)生通常好動(dòng)、愛(ài)玩，教師應利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，圍繞教材知識點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的游戲情境教學(xué)，以調動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習知識，并進(jìn)行知識運用，實(shí)現信息、情感、思維的積極互動(dòng)。如，在低年級的識字教學(xué)中，可設計多種游戲，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習。
3.參加實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐體驗也是開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的一種有效途徑。通過(guò)實(shí)踐、動(dòng)手操作，可以增強學(xué)生對知識的'實(shí)際體驗，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )靈活運用知識。因而，教師應根據課文內容，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
4.假設思考訓練
對小學(xué)生而言，他們富有幻想，愛(ài)想象，好奇心強，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可加強學(xué)生假設思考的訓練，以實(shí)現師生互動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可結合教學(xué)內容，創(chuàng )設一些假設問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象而思考問(wèn)題�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，是教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法的創(chuàng )新，其真正落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主體作用。同時(shí)加強了師生之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)信息、情感、思維的全面互動(dòng)，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素養。
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