互動(dòng)式教學(xué)模式的反思的論文

　　【摘要】互動(dòng)課堂教學(xué)是一個(gè)培養學(xué)生交流、表達、合作、思維等能力，具有創(chuàng )新的課堂教學(xué)模式，它注重師生交流、合作，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)過(guò)程，是課堂教學(xué)改革的一首任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是互動(dòng)交流�；�動(dòng)教學(xué)賦予新的意義：面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育；體現“以人為本”的創(chuàng )新教學(xué)理念；以學(xué)生為主的教學(xué)，如何處理師生關(guān)系等問(wèn)題；如何創(chuàng )設各種活動(dòng)，以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，倡導全體學(xué)生參與；改變“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”課堂教學(xué)，培養學(xué)生發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習。

　　【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)反思

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱中強調要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、思維能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。創(chuàng )新成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程必需體現創(chuàng )新，數學(xué)的學(xué)習不應成為簡(jiǎn)單的背概念、公式和熟練的過(guò)程，數學(xué)的學(xué)習更應該具有探索性和思考性。使學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，從生活中體會(huì )數學(xué)，在具體的情境中提出自己的想法。對一個(gè)問(wèn)題的解答可以用不同的方法，學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題就是一種創(chuàng )新。所以，創(chuàng )新意識的培養并不是高深莫測的，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中完全可以體現。實(shí)踐能力的培養是使學(xué)生認識數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索的過(guò)程中了解數學(xué)、認識數學(xué)，在運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)的真正價(jià)值和自我價(jià)值。思維能力的培養拓寬學(xué)生思維的空間，使學(xué)生在思考和解題的過(guò)程中富有聯(lián)想，好于假設、懷疑、判斷。而互動(dòng)式教學(xué)就能為學(xué)生提供創(chuàng )新意識的環(huán)境、實(shí)踐能力得以實(shí)現的空間以及為學(xué)生思維能力提高打下基礎，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐：

　　一、改變“灌輸式”課堂教學(xué)環(huán)節

　　傳統的課堂教學(xué)環(huán)節為復習——新授——練習——小結——作業(yè)，這是單一的教學(xué)過(guò)程。新的教學(xué)環(huán)節應是情境導入——學(xué)生探索——學(xué)生思考——解決問(wèn)題——鞏固——小結，使學(xué)生由學(xué)會(huì )變成會(huì )學(xué)�？刹捎靡越處熁顒�(dòng)為主的教學(xué)方法：講授——聽(tīng)講、示范——模仿；師生共同活動(dòng)為主的教學(xué)方法：提問(wèn)——回答、激發(fā)——思考；以學(xué)生活動(dòng)為主的互動(dòng)教學(xué)方法：組織——討論、指導——練習，或是學(xué)生討論-----學(xué)生提問(wèn)----教師回答。

　　二、課堂引進(jìn)小組討論，擴大學(xué)生參與面，增加學(xué)生知識

　　小組討論學(xué)習是課堂教學(xué)中擴大學(xué)生參與面的一種有效方法和為學(xué)生增加各方面的知識提供一個(gè)相當好的機會(huì )。小組討論學(xué)習前，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)小組交流；小組討論學(xué)習時(shí)，教師作為參與者深入各組交流，善于交流的小組及時(shí)作出表場(chǎng)，從而提高小組討論學(xué)習興趣；小組討論學(xué)習結束后，教師組織學(xué)生匯報結果和展示結果，組織評講。通過(guò)小組討論學(xué)習使每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習任務(wù)，將五花八門(mén)的想法進(jìn)行相互交流，最大限度地擴大了學(xué)生的參與面，充分發(fā)揮了師生間、學(xué)生間的相互交流。促進(jìn)師生間，學(xué)生間的感情，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　三、回家作業(yè)引進(jìn)“學(xué)已仿照，舉一反三”

　　讓他們體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系，這樣至少可以激發(fā)他們用“數學(xué)眼光”看社會(huì )的問(wèn)題，培養他們的數感和觀(guān)察能力,進(jìn)而激發(fā)他們我學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，我快樂(lè )。下面是一些學(xué)生寫(xiě)的幾道仿照題，可能有些幼稚，但我覺(jué)得這些學(xué)生已經(jīng)在用數學(xué)了，我感到很欣慰。

　　1、我們有一個(gè)梯形花園，上底是5米，下底是7米，花園的面積是70平方米，現在我們想知道上底到下底的距離是多少米？

　　2、五（1）班有48位同學(xué)，按一、二、三、一、二、三、、、、、、報數，到陳小明應報多少？

　　3、今天，媽媽帶我去買(mǎi)菜。每千克青菜2.5元，買(mǎi)了3.5千克，我們付10元夠嗎？

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、收集信息、記錄他們生活中的數學(xué)問(wèn)題和數學(xué)例子，并用“數學(xué)眼光”分析生活實(shí)例，發(fā)揮自己的聰明才智，運用已學(xué)的知識解決它，就不死記硬背課本現有的概念、公式，而是實(shí)實(shí)在在的解決問(wèn)題了，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得以提高，并且提高了學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，這難道不是一舉多得嗎？

　　生活實(shí)例很多，如果有效地選擇數學(xué)信息，就培養了學(xué)生觀(guān)察、收集、分析和整理數學(xué)信息的.能力。那么如何培養學(xué)生的數學(xué)信息交流能力呢？我們認為，學(xué)已仿照就是一種較好地表達數學(xué)信息的媒介，同時(shí)學(xué)生之間可以通過(guò)互相閱讀、相互討論甚至質(zhì)疑爭辯學(xué)已仿照中的內容，從而更加舉一反三，明辨是非，融會(huì )貫通，數學(xué)作為交流對象的教育目的自然得以實(shí)現。

　　通過(guò)學(xué)已仿照，學(xué)生還可以知道哪些內容是會(huì )，哪些內容還需要老師再講的，這樣可以及時(shí)的捕捉教學(xué)中學(xué)生的反饋信息，提高教師自生的素質(zhì)。其實(shí)我覺(jué)得這也是一種互動(dòng)教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的交流、觀(guān)察等能力，也可以提高教師的教學(xué)水平，在哪些課堂教學(xué)環(huán)節處理得不好，須及時(shí)改進(jìn)。

　　※對互動(dòng)式教學(xué)模式的反思：

　　新的課程標準要求我們適應未來(lái)社會(huì )生活、實(shí)行素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，與傳統教學(xué)相比較有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統教學(xué)注重的是知識技能的傳授與掌握，而新課標注重的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標強調讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，關(guān)注現代社會(huì )，跟上科技發(fā)展的步伐，注得學(xué)習興趣的培養和經(jīng)驗的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學(xué)過(guò)程是個(gè)多目標的過(guò)程�！盎�動(dòng)式教學(xué)”強調了教學(xué)過(guò)程既發(fā)揮教師主導作用又充分體現學(xué)生認知主體作用的過(guò)程。它既強調學(xué)生認知主體的自我學(xué)習和潛能的發(fā)揮，同樣強調老師應對學(xué)生學(xué)習的指導、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在講授新知過(guò)程，教師側重于創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生自主去發(fā)現、探索學(xué)習，把教學(xué)過(guò)程變成是師生思維交替，情感交流和方法技能的學(xué)習過(guò)程。

　　新課標重視學(xué)生學(xué)習的主體地位，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生觀(guān)察、收集、分析、整理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問(wèn)題的能力，以及探索、交流與合作的能力。重點(diǎn)強調自主、合作、探究式的學(xué)習，使教學(xué)過(guò)程變成是一個(gè)探索知識的過(guò)程。因此，教學(xué)方式應服從于學(xué)生的學(xué)習方式。新課標強調教學(xué)過(guò)程是師生交流互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)習成為教師引導下主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。教師的職能也發(fā)生了相應的改變。教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、服務(wù)者和參與者�；�動(dòng)式教學(xué)強調的以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，尤其是突出學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，以及重視學(xué)生各自經(jīng)驗方法的個(gè)性化介入，允許學(xué)生自主學(xué)習和各抒已見(jiàn)，放開(kāi)了學(xué)生思維的翅膀，使學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習和創(chuàng )新意識有了發(fā)展的時(shí)空。

　　參考文獻：

　　1、《數學(xué)課程標準》[M]，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社；

　　2、《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設計》[M]，王祖琴主編，華中師范大學(xué)出版；

　　3、楊小微，課堂變革中教師智慧的成長(cháng)[J]，中國教育學(xué)刊；

　　4、明慶華，程思輝，論和諧課堂的構建[J]，中國教育學(xué)刊；

　　5、周日南，有效的數學(xué)學(xué)習策略探索[J]，小學(xué)數學(xué)教育。

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