淺析古詩(shī)意象的學(xué)習方式論文
我國古詩(shī)創(chuàng )作重視“意”與“象”的關(guān)系，亦即“情”與“景”、“心”與“物”、“神”與“形”的關(guān)系。劉勰指出，詩(shī)的構思在于“神與物游”；謝榛認為“景乃詩(shī)之媒”；王夫之認為“會(huì )景而生心，體物而得神，則自有靈通之句，參化工之妙�！蓖鯂S更是認為“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。移情于景、存心于物、凝神于形、寓意于象，其實(shí)僅僅是中國傳統詩(shī)學(xué)關(guān)于詩(shī)的意象手法的多種表述之一。古詩(shī)創(chuàng )作過(guò)程是一個(gè)觀(guān)察、感受、醞釀、表達的過(guò)程，是對生活的再現過(guò)程。作者對外界的事物所思所想，通過(guò)寄托一個(gè)特定的具體事務(wù)組，使之融入自己的某種情感，并構造一個(gè)特定的藝術(shù)時(shí)空，使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據這個(gè)藝術(shù)時(shí)空在內心進(jìn)行再次創(chuàng )作，在還原詩(shī)人所思所想的基礎上，附著(zhù)自己的情感。因此，讓學(xué)生自主探究古詩(shī)意象是理解古詩(shī)含義、體驗古詩(shī)作者情感的重要前提。
如何指導學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習古詩(shī)意象
1.指導學(xué)生理解自主探究式的學(xué)習。自主探究式的學(xué)習是指學(xué)生在一定的教學(xué)情境下，根據教師的指導，自主利用選擇適合的學(xué)習策略，運用相關(guān)學(xué)習放學(xué)，主動(dòng)獲取知識的學(xué)習過(guò)程。這種學(xué)習方式讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷地自我調整，對學(xué)習效率、效果進(jìn)行恰當的自我評價(jià)和反饋。自主學(xué)習環(huán)境下如何選擇學(xué)習目標、安排學(xué)習進(jìn)度，如何運用科學(xué)有效的`學(xué)習方法，如何評價(jià)和判斷學(xué)習的總目標和階段性目標的完成情況，都需要學(xué)生自主獨立地完成，而這種學(xué)習能力是在不斷摸索、探討、總結中逐步形成的，因此，它不僅是一個(gè)認識問(wèn)題，更重要的是一種能力問(wèn)題、習慣問(wèn)題。如何在古詩(shī)教學(xué)中開(kāi)展自主探究式學(xué)習，讓學(xué)生捕捉意象是激活中學(xué)古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。
2.指導學(xué)生設立學(xué)習目標。學(xué)習目標一般從知識目標、能力目標和情感目標等三個(gè)方面設立。知識目標是讓學(xué)生探究古詩(shī)意象的起源，認識意象，了解意象之于詩(shī)歌的重要性；積累古典詩(shī)詞中的常見(jiàn)意象。能力目標是讓學(xué)生掌握意象分析的基本方法，通過(guò)意象分析把握詩(shī)歌的思想情感；把握意象的組合方式，基本感受意象組合營(yíng)造的詩(shī)歌意境；培養提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。情感目標是培養學(xué)生熱愛(ài)中國文化的情感，展現中國詩(shī)歌的意蘊和魅力。
3.設立活動(dòng)讓學(xué)生探究意象。第一步，合作討論，制定活動(dòng)計劃。把分成若干小組，了解本項目學(xué)習的基本情況，開(kāi)展討論，制定相關(guān)活動(dòng)具體實(shí)施方案。教師介紹本項目學(xué)習的背景和基本內容，并指導學(xué)生活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組。第二步，調查“意象”，學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò )搜索追溯“意象”的來(lái)龍去脈，了解意象的起源與發(fā)展。各小組通過(guò)不同途徑查找，最后討論交流，看哪一小組做得最好。第三步，總結古詩(shī)意象的種類(lèi)。學(xué)生歸納古詩(shī)意象，從某個(gè)角度進(jìn)行分類(lèi)，如年代、詩(shī)詞等。教師對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全程指導。第四步，黑板報、宣傳欄或班級報刊展示。將“意象”演變和古詩(shī)意象種類(lèi)歸納等知識以宣傳欄或班級報刊形式進(jìn)行展示和設計。教師對學(xué)生小組進(jìn)行分工。第五步，班級總結匯報評比。以小組為單位對參加學(xué)習進(jìn)行心得總結匯報。教師組織對個(gè)小組表現進(jìn)行點(diǎn)評。最后，在教師指導下，讓學(xué)生完成古詩(shī)意象的演變、古詩(shī)意象的家族、古詩(shī)意象板報、古詩(shī)意象報刊等。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自主探究古詩(shī)意象，理解把握古詩(shī)意象。意象之間似離實(shí)合、似斷實(shí)敘，給讀者留下了許多相象的空間和再創(chuàng )造的余地，這也正是中國古典詩(shī)歌被世人喜愛(ài)的重要原因之一。學(xué)生在教師的指導下，系統歸納古詩(shī)意象，是對古詩(shī)意象深刻把握的重要方式。
指導學(xué)生開(kāi)展自主探究古詩(shī)意象的體會(huì )
針對古詩(shī)教學(xué)與學(xué)習的實(shí)際，在教學(xué)中采用多種學(xué)習方式。把教師指導與學(xué)生自主學(xué)習有機結合，在不同學(xué)習階段、不同學(xué)習內容、不同學(xué)習環(huán)節切實(shí)落實(shí)學(xué)生學(xué)習的主體地位，才能真正實(shí)現學(xué)生自主探究式學(xué)習。通過(guò)自主探究學(xué)習，讓學(xué)生自己適合的方式理解和體會(huì )詩(shī)人的心理活動(dòng)，理解古詩(shī)的思想內涵。使學(xué)生很快把握詩(shī)歌形象的塑造以及理解詩(shī)歌語(yǔ)言的深層意義。借助學(xué)生已有的生活驗，在理解詩(shī)句意思的基礎上，調用個(gè)性化的語(yǔ)言，用自己生活的感受描繪西湖美景，讓學(xué)生對詩(shī)的意思更為明晰，讀寫(xiě)結合，表達與感悟結合。既深化了對詩(shī)句的理解和記憶，又能入情入境，更好地體驗詩(shī)句所描繪的意象，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，靈活運用自主探究學(xué)習方式，抓住古詩(shī)的靈魂———意象，并把古詩(shī)與學(xué)生語(yǔ)言及生活體驗的有效契合，恰當地運用想象寫(xiě)話(huà)，讀寫(xiě)結合的，不失為古詩(shī)教學(xué)中幫助學(xué)生感悟詩(shī)歌意象非常有效的方法。
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