“醫體結合”課程方案的構建與實(shí)施論文
摘要：在中醫藥院校實(shí)施“醫體結合”課程的人才培養， 并且將運動(dòng)處方運用中到體育教學(xué)之中， 是適應現代社會(huì )發(fā)展需要的教學(xué)方法， 能夠充分發(fā)揮人才的價(jià)值， 促進(jìn)社會(huì )體育和社會(huì )醫學(xué)的共同發(fā)展。本文先闡述“醫體結合”在中醫藥院校體育教學(xué)的現狀與意義， 再運用科學(xué)的方法構建和實(shí)施“醫體結合”課程。
關(guān)鍵詞：“醫體結合”; 運動(dòng)處方; 中醫藥院校; 構建;
現階段大部分的醫務(wù)人員沒(méi)有相關(guān)的體育知識， 沒(méi)辦法根據病人的情況給予更好的治療， 醫院的體療醫生的專(zhuān)業(yè)知識不夠充實(shí)， 無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需求。為了實(shí)現醫學(xué)與體育的共同發(fā)展和滿(mǎn)足社會(huì )人才的需要， 以“醫體結合”為主的課程改革應該全面在中醫藥院校落實(shí)。
一、“醫體結合”在中醫藥院校體育教學(xué)中的現狀與意義
1. 現階段中醫藥院校體育教育的現狀
中醫藥院校的大多數學(xué)生對“醫體結合”的概念沒(méi)有清晰的認識， 依舊停留在原來(lái)傳統教育的定義上面， 他們依然認為中醫藥和體育是兩種不同的專(zhuān)業(yè)， 中醫藥就是運用中醫知識治病救人， 體育知識能夠鍛煉身體、增強體質(zhì)。但是兩者直接存在著(zhù)本質(zhì)的聯(lián)系， 兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的目的都是要給人們帶來(lái)健康強壯的身體。在中醫藥院校開(kāi)展的體育教學(xué)中， 開(kāi)展“醫體結合”的運動(dòng)處方， 能夠讓中醫藥院校的學(xué)生們清楚地意識到“醫體結合”的重要性， 讓中醫藥院校的學(xué)生們認識到兩者都是為了人類(lèi)的健康設立的專(zhuān)業(yè)�！搬t體結合”不僅能夠讓中醫藥院校的學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的文化知識， 還能在學(xué)習的同時(shí)鍛煉自己的意識， 培養學(xué)習各種體育項目的興趣， 維護身體的健康， 并把自己學(xué)到的體育知識教給其他需要幫助的人， 讓他們積極健康地生活， 給未來(lái)在醫院工作提供不小的幫助。
2. 促進(jìn)中醫藥院校的體育教學(xué)改革
許多中醫藥院校只是簡(jiǎn)單地意識到要為社會(huì )輸送高端的醫學(xué)人才， 卻不了解中醫院校依然有責任為社會(huì )培養有體育習慣， 且身體健康合格的優(yōu)秀人才。在傳統教育的影響下， 中醫藥院校缺少優(yōu)秀的“醫體結合”的教師， 教師上課時(shí)只是注重專(zhuān)業(yè)知識的培養， 在課余時(shí)間教師從來(lái)不去關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉問(wèn)題。中醫藥院校都會(huì )有碩士以上的教師， 這是培養“醫體結合”人才的基本保障�！搬t體結合”讓中醫藥院校的教師和學(xué)生重新理解體育的含義， “醫體結合”活動(dòng)在校園內部開(kāi)展， 讓中醫藥院校的學(xué)生掌握鍛煉身體的方法。結合醫學(xué)治病救人、帶給人健康的特點(diǎn)， 學(xué)校領(lǐng)導層選擇與之相應的體育教學(xué)內容， 徹底做到“醫體結合”， 促進(jìn)中醫藥院校的體育教學(xué)改革�！搬t體結合”是適合社會(huì )發(fā)展需要的教學(xué)模式， “醫體結合”也必將是我國教育改革的方向。
3. 體育與醫學(xué)共同發(fā)展
“醫體結合”的培養方法從表面上看， 推動(dòng)了高等院校的體育教學(xué)和社會(huì )教學(xué)的發(fā)展， 實(shí)際上也推動(dòng)了體育和醫學(xué)的發(fā)展�！搬t體結合”方案實(shí)施之后， 中醫藥學(xué)院的學(xué)生會(huì )積極參與非學(xué)校組織的體育活動(dòng)和醫療活動(dòng)， 會(huì )有越來(lái)越多的人意識到體育健身和預防疾病的重要性�！搬t體結合”讓人們全面了解健康的重要性， 它是預防疾病發(fā)生的有效途徑， 能夠解決看病難、看病貴的基本民生問(wèn)題。因此， 在中醫藥院校實(shí)行“醫體結合”的體育教學(xué)是人們生活的基本要求， 也符合中醫藥院校的教學(xué)特點(diǎn)�！搬t體結合”計劃的課程要根據院校的實(shí)際情況， 既能完成本校的教學(xué)任務(wù)還能完成體育教學(xué)任務(wù)， 培養適合社會(huì )發(fā)展的綜合性人才。實(shí)現“醫體結合”中醫藥院校的全面落實(shí)， 促進(jìn)了體育和醫學(xué)的共同發(fā)展。
二、“醫體結合”課程方案的構建與實(shí)施
1. 特點(diǎn)和特色
“醫體結合”人才培養的最主要特點(diǎn)就是服務(wù)體育和醫學(xué)， 這個(gè)特點(diǎn)是區別中醫藥院校和其他院校的重要因素， 是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展的'根本原因。學(xué)習醫學(xué)和體育不僅獲得相應的健康和知識， 還為以后從事各行各業(yè)打下良好的根基�！搬t體結合”這種人才培養模式就是為醫院康復科、全國各大院校、社區醫院等需要體育和醫學(xué)相結合的人才的地方輸送保健營(yíng)養師、健身指導員等人才的。中醫藥院校必須重視“醫體結合”的教學(xué)改革， 促進(jìn)教學(xué)模式不斷創(chuàng )新， 應對社會(huì )發(fā)展的需要�！搬t體結合”復合性人才的培養前期要格外重視基礎專(zhuān)業(yè)技能的培訓， 不要好高騖遠， 一切從實(shí)際出發(fā)， 打好牢固的基礎。在實(shí)施“醫體結合”方案時(shí)， 可以與用人單位合作， 安排學(xué)生多進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)， 增強學(xué)生的應用能力。
2.“醫體結合”課程方案的設計
中醫藥院校培養“醫體結合”的復合型人才是在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的， 體育教學(xué)的課程應該包括理論知識與實(shí)踐應用兩大部分， 重點(diǎn)強調理論知識與實(shí)踐應用相結合， 并且教授的理論知識要有實(shí)用性。在構建理論課程的時(shí)候， 最主要就是設置適合學(xué)生發(fā)展的課程， 強調課程的可塑性。中醫藥院校的生化理論和生理基礎學(xué)等課程， 在開(kāi)展“醫體結合”培養時(shí)， 應與體育課程相結合， 進(jìn)行運動(dòng)生理和運動(dòng)生化的理論課程教授和實(shí)踐應用， 這樣不僅在體育課上學(xué)習了專(zhuān)業(yè)知識， 還增強了專(zhuān)業(yè)知識的具體應用能力�！搬t體結合”強調了基礎知識為根本的專(zhuān)業(yè)理論基礎， 要求中醫藥學(xué)院的學(xué)生熟練掌握知識和技能， 要求構建的知識體系完整、科學(xué)， 要求教授的內容要有無(wú)限的創(chuàng )造力和寬廣的知識面。為社會(huì )培育的醫務(wù)人員， 應該能夠指導病人在生活中的體育健康鍛煉， 養成正確科學(xué)的運動(dòng)方式， 預防疾病的發(fā)生。
3. 建設教師團隊
“醫體結合”的教師應該是來(lái)自于社會(huì )體育和社會(huì )醫學(xué)的各個(gè)行業(yè)精英， 授課的教師要有廣泛的知識基礎， 即對醫學(xué)基礎、中醫藥理論、體育訓練、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)有較深入的研究， 不僅能合理利用中醫藥院校的教學(xué)資源， 還能結合“醫體結合”的基本理念， 讓中醫藥院校的學(xué)生學(xué)習到不同的理論知識與方法， 徹底發(fā)揮出“醫體結合”的優(yōu)勢。
4. 實(shí)施“醫體結合”課程的步驟
根據課程方案， 遵循《高等院校體育教學(xué)指導綱要》的要求， 將課時(shí)安排為144學(xué)時(shí)。具體實(shí)施計劃為:
(1) 學(xué)生按照教學(xué)計劃修滿(mǎn)學(xué)時(shí)， 通過(guò)考試獲得學(xué)分。
(2) “醫體結合”人才培養模式采用兩年時(shí)間實(shí)施， 第一年為普學(xué)必修， 第二年為必修課。
(3) 每學(xué)期考試成績(jì)按百分制計算， 成績(jì)帶入學(xué)生的期末評先、評優(yōu)、評獎學(xué)金的綜合評定， 與學(xué)生個(gè)人利益直接掛鉤， 也是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。這不但有利于體現“醫體結合”新課程評價(jià)， 而且有利于激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。
5. 運動(dòng)處方在“醫體結合”教學(xué)過(guò)程中的應用
“醫體結合”對教師的授課和學(xué)生的學(xué)習方法提出了較高的要求， 先后分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施。第一階段:教材類(lèi)內容及全面發(fā)展身體素質(zhì)， 制定運動(dòng)處方的方法和原則。制定運動(dòng)處方時(shí)應充分考慮到運動(dòng)類(lèi)型、運動(dòng)強度、運動(dòng)時(shí)間和運動(dòng)次數等因素， 同時(shí)保證處方的可行性， 兼顧學(xué)生的生理、心理發(fā)育規律， 使運動(dòng)處方教學(xué)建立在客觀(guān)有效的基礎上。第二階段:教材類(lèi)內容及學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)處方的練習。要求學(xué)生嚴格按照運動(dòng)處方的內容進(jìn)行學(xué)習和練習， 以發(fā)展各項素質(zhì)和提高技術(shù)為主。第三階段:教材類(lèi)內容及全面發(fā)展體能和技能， 學(xué)生根據自身狀況選擇運動(dòng)處方。在教學(xué)中， 教師的主要任務(wù)除了進(jìn)行技術(shù)項目指導和處方教學(xué)的宏觀(guān)調控外， 還要做到即時(shí)狀態(tài)評定和適時(shí)調整。
三、結語(yǔ)
在中醫藥院校構建和實(shí)施“醫體結合”的教學(xué)課程， 要先深入了解“醫體結合”課程人才培養的特點(diǎn)和特色， 然后設計“醫體結合”課程的教學(xué)方案， 在中醫藥院校建設專(zhuān)業(yè)的教師團隊， 最后實(shí)施“醫體結合”的課程方案， 將運動(dòng)處方運用到中醫藥院校體育教學(xué)中。
參考文獻
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