有效評價(jià),培養習慣論文
論文導讀:：有效評價(jià)，培養習慣，小學(xué)教育論文。
論文關(guān)鍵詞：有效評價(jià)，培養習慣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到進(jìn)步的歡樂(lè )，只有在這種條件下，他才是您的教育對象……”對于初入學(xué)的學(xué)生，如何在短時(shí)間內既使其養成良好的學(xué)習習慣，又能保持濃厚的學(xué)習興趣。作為教師日復一日地批改作業(yè)，如何在對學(xué)生作業(yè)的正誤進(jìn)行評判的同時(shí)，借助激勵機制對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行有效評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的內在的動(dòng)力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，自覺(jué)完成學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，這是我們一直以來(lái)追求的目標。
1.及時(shí)批改，保證良好的視覺(jué)效果。
布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習中經(jīng)常取得成功可能會(huì )導致更大的學(xué)習興趣，并改
善學(xué)生作為學(xué)習的自我概念�！睂W(xué)生每完成一份作業(yè)，交給老師后，對老師的評價(jià)，總是充滿(mǎn)期待。因此作為教師，我們批改作業(yè)時(shí)，首先要做到及時(shí)批改，及時(shí)給予肯定評價(jià)，讓學(xué)生能不斷體驗到成功，收獲的快樂(lè )，這樣才能使學(xué)生對完成作業(yè)始終保持一種良好的情緒。
其次，教師在批改作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。尊重意味著(zhù)平等與民主小學(xué)教育論文，意味著(zhù)寬容與尊重，意味著(zhù)幫助和支持。教師批改符號的規范、整潔，既保持學(xué)生了作業(yè)的整潔，更使得學(xué)生的作業(yè)與老師的評改融為一體，形成良好的視覺(jué)效果，這對學(xué)生良好作業(yè)習慣的養成，是一種潛移默化的影響，學(xué)生還能從中感受到老師對他的關(guān)懷，從而獲得繼續努力的動(dòng)力。長(cháng)此以往，學(xué)生將自覺(jué)養成保持作業(yè)卷面整潔的良好習慣。
2.及時(shí)展示，激發(fā)學(xué)生的好勝心。
每一次優(yōu)秀作業(yè)展評，總能在學(xué)生中起到一股強有力的激勵效應，學(xué)生在欣賞、評價(jià)他人的作業(yè)的同時(shí)，也會(huì )進(jìn)行自我評價(jià)，自我評價(jià)是自我意識的一種表現，它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內在的動(dòng)力。一個(gè)人的自我評價(jià)能力的形成，往往起始于小學(xué)階段。如果在這個(gè)階段不注意對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)能力的培養，孩子的自我意識就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的`成長(cháng)。學(xué)生在對優(yōu)秀作業(yè)的欣賞評價(jià)中，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對優(yōu)秀作業(yè)的概念也逐漸清晰明了，從而逐漸學(xué)會(huì )欣賞，這往往在學(xué)生中激起一陣你追我趕的浪潮。
當然，優(yōu)秀作業(yè)展評要能夠隨時(shí)進(jìn)行，長(cháng)期堅持，在此期間，教師還要有意識地設計一系列循序漸進(jìn)的作業(yè)展評形式，逐漸提高優(yōu)秀作業(yè)的評比要求，既消除學(xué)生完成作業(yè)的畏難情緒，又能激起學(xué)生的好勝心，在學(xué)生中營(yíng)造比學(xué)趕幫的良好氛圍。因此，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展評的這一良好效應，對學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)的良好作業(yè)習慣養成也是一個(gè)很好的促進(jìn)。
3.耐心評價(jià)，培養自主糾錯的習慣。
評價(jià)是針對學(xué)生個(gè)體行為的肯定，這樣的評價(jià)是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)
生在各種場(chǎng)合都可能得到老師的表?yè)P和鼓勵。教師的作業(yè)批改不僅是簡(jiǎn)單地評判學(xué)生作業(yè)正誤的過(guò)程，更重要的是通過(guò)這一過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主糾錯，提高學(xué)習能力。
教師的評價(jià)方式要直觀(guān)、有趣，貼近兒童年齡特點(diǎn)，要有足夠的耐心做好二次評價(jià)，不輕易在學(xué)生作業(yè)中打上一個(gè)紅叉，用有趣、直觀(guān)的符號，比如畫(huà)一顆紅星、紅旗、一個(gè)笑臉……肯定學(xué)生作業(yè)的正確之處，進(jìn)步之處，對學(xué)生做錯的地方做個(gè)暗示，但又保持學(xué)生作業(yè)卷面的整潔、美觀(guān)，在學(xué)生訂正后，及時(shí)進(jìn)行二次評價(jià)，在這種情形下，學(xué)生往往表現得勁頭十足，因為他得到一次表?yè)P肯定后，必定期望得到第二次表?yè)P肯定。這種積極的情緒就會(huì )一直支持他向養成良好習慣的方向努力小學(xué)教育論文，這樣學(xué)生養成主動(dòng)訂正錯題的習慣將逐漸養成，同時(shí)也將促進(jìn)學(xué)生自主糾錯，及時(shí)糾錯的能力提高。
4.放大優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的提高。
高爾基說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，并認識自己的意志�！苯處煂W(xué)生客觀(guān)的評價(jià)還應表現在他能看到每個(gè)人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當而及時(shí)的評價(jià)。因此，作業(yè)評價(jià)在進(jìn)行橫向比較的同時(shí)，還要重視學(xué)生個(gè)體的縱向比較，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，用欣賞的眼光看待學(xué)生，有意識地放大學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，盡可能對每個(gè)學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都予以熱情、誠懇的肯定，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，滿(mǎn)足學(xué)生內心深處的渴望，加速學(xué)生對教師的認同、接受，實(shí)現與學(xué)生的平等的對話(huà)，使其感覺(jué)到老師的信任和肯定。
在此基礎上，還要不放過(guò)學(xué)生的缺漏，及時(shí)幫助他們補缺補漏，并不斷提高對每一個(gè)個(gè)體的要求。而學(xué)生不但能樂(lè )意接受，更能主動(dòng)、自覺(jué)地糾錯，這樣，每個(gè)個(gè)體的良好習慣，學(xué)習能力，在原有程度上都能有所提高。
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