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淺談小班幼兒習慣的培養論文
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！比亮鶜q是幼兒習慣養成的重要時(shí)期，這一時(shí)期良好習慣的養成，將影響著(zhù)孩子今后一生的發(fā)展。習慣一旦養成，要再改就會(huì )比較困難，花費的精力也就更多，而且，還會(huì )養成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。良好的生活、衛生、學(xué)習習慣才能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(cháng)。小班幼兒習慣的培養也就成了關(guān)鍵和基礎�，F在我就我在小班進(jìn)行的習慣的培養的一些做法提出來(lái)和大家共同探討和分享。
一、從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。
作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。保持幼兒良好的食欲，形成與此相應的飲食衛生習慣和規則，是幼兒園教育和保育的一項重要任務(wù)，它對幼兒的健康成長(cháng)具有十分重要的意義。平時(shí)有好多家長(cháng)問(wèn)”我的孩子吃飯怎么樣？今天吃什么？孩子把今天的飯菜全吃完了沒(méi)有？”……諸如此類(lèi)的問(wèn)題是家長(cháng)們最關(guān)心的事情。幼兒正處于生長(cháng)發(fā)育旺盛時(shí)期，平衡膳食，合理的營(yíng)養是保證兒童健康成長(cháng)的基本物質(zhì)條件。但目前有不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的健康成長(cháng)。
我班55名幼兒，聽(tīng)家長(cháng)介紹大部分獨立性差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃，甚至打罵等，更別提良好習慣的培養了。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。在開(kāi)學(xué)時(shí)的調查觀(guān)察中，多數幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時(shí)保持“四凈”且餐后整理的常規。還有偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，我們就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的培養，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。
二、糾正幼兒的偏食、剩飯情況 現在生活條件一般都比較好，家長(cháng)們對孩子吃的方面更是毫不吝嗇，但幼兒的偏食現象卻是非常普遍的，有的家長(cháng)更是束手無(wú)策，拿孩子一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。如何糾正幼兒偏食的不良習慣呢?我是這樣做的：
1、及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)自己不喜歡某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法：根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這樣的幼兒，在飯前，先讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。對偏食、剩飯的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
三、讓幼兒習慣餐前洗手 手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。我按照生活衛生習慣領(lǐng)域目標中的洗手方法進(jìn)行組織，讓幼兒知道洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干�！边@樣，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
四、培養幼兒的整理習慣 在幼兒園里，經(jīng)常會(huì )看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把玩具隨手一丟。為了讓孩子有初步的責任感，也為孩子的長(cháng)遠發(fā)展考慮，我們首先從培養幼兒的整理習慣入手，取得了較滿(mǎn)意的效果。
我們將整理習慣的培養融入在一日生活的各個(gè)環(huán)節。
1、讓幼兒感受環(huán)境整潔帶給人的愉悅情緒，讓孩子自己動(dòng)手塑造的清爽整潔的活動(dòng)室。
2、建立規則，養成好習慣。有了整潔有序的環(huán)境，就需要保持，而這是最困難的。教師如果經(jīng)常說(shuō)教，就會(huì )導致孩子反感或者盲從。我提倡讓幼兒自己建立規則，寓教育于日常生活之中。如吃完飯，引導孩子討論怎樣保持整潔，孩子們討論出吃完要把桌子掃干凈，把碗擺放整齊。
3、信任孩子，自己的事情自己做。
孩子會(huì )做許多事情，但許多大人對的孩子總是不放心，事事親為，處處小心謹慎，把孩子庇護在自己的翅膀下。其實(shí)，只要相信孩子，自己能做的事，就讓他們自己去干。如每天入園時(shí)，讓孩子幫忙搬桌椅，放學(xué)時(shí)，鼓勵孩子幫忙整理活動(dòng)室。信任，是做好工作的前提。創(chuàng )造一切條件，只要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，相信他們都能做好。信任孩子，讓孩子自己整理，不僅能減輕教師的工作量，更能促進(jìn)孩子能力的發(fā)展，而且保持了良好的師幼關(guān)系，創(chuàng )造了良好的教育氛圍。
五、培養幼兒課堂上的良好習慣。
幼兒的天性好動(dòng)，常常是上課不到幾分鐘，他們就坐不住了：有的把腿放在小椅子上墊著(zhù)坐；有的趴在桌子上；有的低下頭玩自己身上的東西；有的去弄別人；反正剛剛入園的孩子總是有許多不同的花樣。雖然教師怎樣設計有吸引力的活動(dòng)是關(guān)鍵，但是培養幼兒課堂上的良好習慣也很重要。我們知道孩子會(huì )盲目的模仿別人，不管對錯，因此，為孩子樹(shù)立良好的榜樣是不錯的選擇。
在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)孩子說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”；“老師就是這樣做的”�？梢�(jiàn)，幼兒把教師當作自己最直接的學(xué)習榜樣，教師的一言一行對幼兒產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響。為了讓孩子養成正確的坐姿，我教孩子玩關(guān)門(mén)的游戲（就是坐在小椅子上兩腳并攏）并且說(shuō)誰(shuí)的門(mén)沒(méi)有關(guān)好，大灰狼就會(huì )來(lái)偷東西，我們還要把小鎖鎖上（就是把小手放在小腿上），因為不想要大灰狼來(lái)，孩子們都很認真地關(guān)門(mén)上鎖。同時(shí)，我也以身示范，緊緊地把門(mén)關(guān)緊、把鎖鎖上。就這樣，從一點(diǎn)一滴的小事上，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，在積極的師
幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒生活習慣的養成。
六、強化行為習慣的形成 幼兒良好的生活習慣的養成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日常生活中持之以恒的實(shí)踐和強有力的措施融為一體，只有這樣才能強化幼兒的習慣形成。我常常用的是：
1、表?yè)P與激勵
表?yè)P是對幼兒正確行為的肯定，能激發(fā)幼兒的自信心，鞏固好習慣的形成。一個(gè)微笑，一句贊揚的話(huà)，一個(gè)肯定的動(dòng)作，就能讓孩子們不斷發(fā)現自身的閃光點(diǎn)，如：“你小手洗得真干凈”，“你能將紙屑扔進(jìn)垃圾箱，大家都喜歡你呢！”；“你主動(dòng)把玩具讓給小朋友玩，小朋友很樂(lè )意和你玩，真好”。教師給予認同、贊賞的積極評價(jià)，給予關(guān)心與期望的評價(jià)會(huì )強烈地增強幼兒的自尊與自信。幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，能極大地發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)積極性，強化良好生活習慣的形成。
2，督促與檢查
督促、檢查是強化幼兒良好的生理衛生習慣形成的有效手段。由于幼兒自制力較差，良好習慣的形成就必須緊緊依靠督促、檢查，教師在組織一日生活時(shí)，活動(dòng)前要提醒，活動(dòng)中要檢查，做生活的有心人。還要為幼兒尋找機會(huì )，創(chuàng )造條件，有意識的督促幼兒正確行為的反復練習，摒棄不良行為。
2、家園合作，家園共管。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(cháng)提高教育能力�！�
不良的生活衛生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系。讓家長(cháng)信任我們，尊敬并聽(tīng)取我們的看法，讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(cháng)和提高，感到老師比他們更深入地了解孩子，這樣爭取到家長(cháng)的理解，并積極支持，對幫助幼兒養成好習慣有事半功倍的效果！
總之，幼兒良好的行為習慣的養成是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在生活中反復刺激幼兒的行為，管理好每天的行為而逐漸成為習慣，這對幼兒以后的生活有著(zhù)決定性的改變。當然，孩子年齡小，判斷是非能力差，好習慣的養成，需要我們無(wú)時(shí)無(wú)刻關(guān)注，這就要我們和社會(huì )、家庭給予理解和關(guān)注。
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