培養小班幼兒良好的習慣策略

　　首先從自身做起,給幼兒良好習慣的養成樹(shù)立學(xué)習的榜樣,并且教師要注意自身良好習慣的養成和自身修養素質(zhì)的提高,將生活中的細節當成一件大事來(lái)做,以下是小編為大家整理的有關(guān)培養小班幼兒良好的習慣策略，希望對大家有所幫助。

　　培養小班幼兒良好的習慣策略1

　　小班是幼兒從家庭走入集體的第一步，他們的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段。由于幼兒在家都是小皇帝小公主，許多孩子表現出很強的個(gè)性。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終生受其累�？梢�(jiàn)，從小培養良好行為習慣的必要性。

　　一、導入合理的行為規則

　　合理的行為規則是培養幼兒良好習慣的“導航儀”。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規矩不成方圓。小班孩子一下子離開(kāi)了家里熟悉的小環(huán)境，邁入幼兒園陌生的大環(huán)境時(shí)，會(huì )面臨來(lái)自各方面的挑戰與壓力：獨自吃飯、午睡、如廁、與同伴相處、安靜聽(tīng)講、遵守規則等等。那么，如何讓孩子們形成合理的行為規則，讓班上的孩子在行為目標上保持一致呢？

　　齊齊是一個(gè)很調皮的孩子，家長(cháng)的溺愛(ài)讓他養成了“霸道”的性格，經(jīng)常會(huì )與小朋友發(fā)生爭執。戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，部分孩子按順序拿自己喜歡的體育器械，然后開(kāi)心地玩起來(lái)，部分孩子在老師的帶領(lǐng)下玩滑滑梯�？墒驱R齊什么也沒(méi)拿，他站在滑梯旁，把手臂伸長(cháng)，擋住滑梯口不讓小朋友上。

　　看到這種現象讓我想到，小班孩子年齡小，習慣以自我為中心，我行我素、思維簡(jiǎn)單。就像齊齊與孩子們爭滑梯爭玩具，他們以為我愿意我想玩就必須按我的想法做。我沒(méi)有大聲斥責孩子，

　　而是在戶(hù)外活動(dòng)結束時(shí)的游戲評價(jià)中，以“大家一起玩”這個(gè)話(huà)題，讓孩子們討論，首先討論玩具應該怎樣與同伴分享；其次討論遇到了問(wèn)題解決不了應該怎么辦；最后討論幼兒園的玩具是大家的，讓幼兒懂得與同伴分享玩具的快樂(lè )。由此可以看出，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定、導入合理的科學(xué)的行為規則是非常必要的。

　　二、加入豐富的環(huán)境支持

　　《指南》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境�！痹诓粩嗟赜^(guān)察實(shí)踐中，我發(fā)現恰當的環(huán)境支持在小班幼兒行為習慣的培養中，有著(zhù)極其重要的作用。比如，根據上課需要我會(huì )要求孩子們坐成馬蹄形，我用長(cháng)條即時(shí)貼在地面上貼出馬蹄形。再讓每個(gè)孩子把椅子的兩條前腿放在長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)上，這樣椅子的“大門(mén)”就有了。孩子們會(huì )很快記住自己的位置并遵守，養成了很好的坐姿習慣。這些小環(huán)境的設置避免了推擠、插隊、碰撞、無(wú)序等不良行為的發(fā)生。

　　三、引入和諧的家園互動(dòng)

　　小班的家長(cháng)對幼兒行為習慣的培養比較重視。但是很多孩子在幼兒園老師苦口婆心地幫助下養成了一些良好的行為習慣，回到家里卻不能得到加強鍛煉，使園內教育效果大打折扣。因此，爭取家長(cháng)的`協(xié)同教育，顯得尤為重要。

　�。ㄒ唬┘覉@互訪(fǎng)雙走進(jìn)

　　一方面我們定期開(kāi)展家園半日開(kāi)放活動(dòng)，邀請家長(cháng)走進(jìn)幼兒園，了解孩子的發(fā)展情況，領(lǐng)悟幼兒教育的策略技巧。另一方面，幼兒園要求教師走進(jìn)幼兒家庭進(jìn)行家訪(fǎng)。針對孩子在園內的行為習慣中表現出的種種現象與問(wèn)題，與家長(cháng)溝通，拉近家長(cháng)、孩子與老師之間的距離。

　�。ǘ�）家園溝通多平臺

　　隨著(zhù)現代通訊技術(shù)的發(fā)展，QQ、校訊通、班級博客等網(wǎng)絡(luò )溝通方式已成為家園溝通的新載體。它們各具特色，為幼兒行為習慣的培養匯集著(zhù)豐富多元的資料。

　　1.在幼兒園班級主頁(yè)中，每個(gè)幼兒都有自己的獨立園地，家長(cháng)和老師們可以多方位多角度地了解孩子的習慣養成情況，為孩子的成長(cháng)留下許多珍貴的回憶。

　　2.家長(cháng)最關(guān)心的是孩子在幼兒園中的生活、學(xué)習情況，為此，我們開(kāi)設了班級博客，讓家長(cháng)們不僅了解自己孩子的成長(cháng)，還可以尋找與其他孩子的差距。

　　3.通過(guò)“校訊通”快速反饋孩子在園的表現，以及家長(cháng)該如何配合，目前要注意的事項等等，一目了然。

　　思想引導行為，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。作為幼兒教育工作者，必須重視對小班幼兒良好行為習慣的培養，用愛(ài)心、耐心與智慧引領(lǐng)幼兒邁好人生的每一步！淺談蒙特梭利教育下幼兒習慣的培養淺議小班幼兒習慣的培養。

　　培養小班幼兒良好的習慣策略2

　　良好的個(gè)人習慣對幼兒一生的學(xué)習和發(fā)展都有非常重要的作用，良好的習慣是一個(gè)人獨立于社會(huì )的基礎。幼兒時(shí)期是人生的初始階段，這一時(shí)期的幼兒由于年齡小、自我管理能力較差、可塑性強，教師的任何一個(gè)行為和習慣都可能對幼兒產(chǎn)生巨大的影響。因此，要培養幼兒良好的習慣，教師必須首先從自身做起，

　　給幼兒良好習慣的養成樹(shù)立學(xué)習的榜樣，并且教師要注意自身良好習慣的養成和自身修養素質(zhì)的提高，將生活中的細節當成一件大事來(lái)做，真正做到細致嚴謹，把自身良好的習慣和高尚的素養展示給幼兒，從而對幼兒良好習慣的養成產(chǎn)生積極的影響。筆者結合在實(shí)踐中的經(jīng)驗，談?wù)勗谟變簳r(shí)期如何培養幼兒良好的習慣。

　　一、為幼兒良好習慣的養成創(chuàng )設良好的環(huán)境

　　良好的環(huán)境是推動(dòng)幼兒良好習慣養成的催化劑，若幼兒身處良好的環(huán)境中，別人良好的行為習慣都會(huì )對幼兒良好習慣的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒會(huì )不自覺(jué)地學(xué)習別人的行為，從而使學(xué)生養成良好的行為習慣。因此，在幼兒園的日常生活中，教師要有意識地為幼兒創(chuàng )建一個(gè)良好的生活環(huán)境，使幼兒在這種良好氛圍的影響下，逐漸形成舉止有禮、行為文明的習慣，為幼兒良好習慣的養成提供充足的環(huán)境保障。

　　另外，作為對幼兒習慣養成影響最為直接的幼兒教師，在日常生活中要注意自身對幼兒行為習慣養成的影響，自覺(jué)養成良好的生活習慣和行為習慣，為幼兒習慣的養成發(fā)揮良好的示范作用。如，在教師教導幼兒吃飯不說(shuō)話(huà)時(shí)，教師首先給幼兒強調吃飯時(shí)不許說(shuō)話(huà)，然后教師主動(dòng)不說(shuō)話(huà)，為幼兒樹(shù)立良好的.示范，如果教師首先說(shuō)話(huà)，對幼兒就沒(méi)有太大的約束性，孩子也會(huì )開(kāi)始說(shuō)話(huà)。所以，在培養幼兒良好的行為習慣過(guò)程中，教師要為幼兒創(chuàng )建良好的生活環(huán)境。

　　二、建立科學(xué)合理的評價(jià)機制，幫助幼兒養成良好的行為習慣

　　幼兒良好行為習慣的養成需要教師不斷地進(jìn)行鼓勵和肯定，以保持幼兒良好的學(xué)習熱情。但是由于幼兒的年齡較小，意志力不強，自我管理能力較差，很難長(cháng)時(shí)間集中注意力，在日常生活中，教師要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，不斷地對幼兒進(jìn)行鼓勵和肯定，幫助幼兒及時(shí)改正不良的行為習慣。另外，這一階段的幼兒非常在意教師或者同學(xué)的肯定和鼓勵，那將是幼兒積極努力的巨大動(dòng)力，教師要及時(shí)地對幼兒做出評價(jià)，對幼兒進(jìn)行鼓勵和肯定，使幼兒向著(zhù)更好的方向發(fā)展。因此，在活動(dòng)過(guò)程中或者在活動(dòng)結束后，教師要及時(shí)對幼兒在活動(dòng)中的表現進(jìn)行合理的評價(jià)，讓孩子知道應該做什么，不應該做什么，怎樣會(huì )做得更好。

　　另外，在對幼兒的評價(jià)中，教師要結合學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生做出客觀(guān)的評價(jià)，在幼兒表現良好時(shí)，教師要及時(shí)給予幼兒表?yè)P和肯定，鼓勵幼兒積極努力以做得更好;在幼兒做得不好或者犯錯誤時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生適當的批評和教育，幫助學(xué)生及時(shí)改正不良的行為習慣，使幼兒向著(zhù)更好的方向發(fā)展。

　　三、在日常生活中培養幼兒良好的生活習慣

　　要培養幼兒良好的生活習慣，就要注重在日常生活中對幼兒的良好習慣加強鍛煉。幼兒良好的生活習慣的養成主要體現在幼兒的日常生活中，教師要抓住生活中的現象和機會(huì )，根據幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教育引導方式，使幼兒在日常生活中逐漸形成良好的生活習慣。這就要求教師在日常生活中，要多注意觀(guān)察幼兒在生活和活動(dòng)中的表現，并時(shí)刻提醒幼兒對錯誤的行為及時(shí)進(jìn)行改正，使良好的行為習慣影響幼兒，從而達到預期的教學(xué)效果。另外，在糾正幼兒的錯誤行為時(shí)，教師要充分考慮到幼兒的自尊心，當幼兒犯錯時(shí)，教師可以通過(guò)兒歌或者故事的形式來(lái)引導幼兒認識到錯誤，并自覺(jué)地改正，以促進(jìn)幼兒良好生活習慣的養成。

　　四、家園合作，促進(jìn)幼兒良好習慣的養成

　　家庭環(huán)境對幼兒良好習慣的養成有著(zhù)決定性作用，在培養幼兒良好習慣的過(guò)程中要注重家庭環(huán)境對幼兒的影響。如果學(xué)生良好習慣的養成僅僅依靠教師的教育和引導，那么幼兒習慣的養成就只是一句空話(huà)，因此，在教學(xué)中，教師要注重家庭的力量，依靠家庭環(huán)境來(lái)對幼兒產(chǎn)生良好的影響，家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒良好生活習慣和行為習慣的養成，為幼兒的良好發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　綜上所述，幼兒良好習慣的養成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要家長(cháng)和教師在生活中對幼兒進(jìn)行不斷的指導和幫助，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的生活環(huán)境，使幼兒在這種良好的生活環(huán)境的熏陶中，逐漸養成良好的習慣。

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