湯姆索亞歷險記反思

　　在現實(shí)社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的湯姆索亞歷險記反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　湯姆索亞歷險記反思 篇1

　　《湯姆 · 索亞歷險記》的教學(xué)目標是： 讓學(xué)生初步了解內容梗概及作者。通過(guò)自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養讀書(shū)做筆記的習慣。指導學(xué)生歸納“讀好好一個(gè)片段，讀好整本的書(shū)”的基本方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　開(kāi)篇我以故事及《湯姆 · 索亞歷險記》這本書(shū)的圖片來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，接下來(lái)指導學(xué)生 閱讀書(shū)目 ，然后 知道書(shū)的 梗概，提醒學(xué)生留意：梗概中寫(xiě)到了湯姆的幾次歷險？主要寫(xiě)的是哪次歷險？使學(xué)生能比較準確地概括主要內容。接著(zhù)快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫(xiě)的是梗概中的哪部分內容，在這段歷險中，你對湯 姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。最后我用湯姆出讓刷墻 的那段精彩描寫(xiě)來(lái)引發(fā)學(xué)生讀 好一個(gè)片段 的`興趣。 并且有學(xué)生概括出由讀好一個(gè)片段延伸到讀好整本書(shū)的方法。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中 既 享受到讀書(shū)的樂(lè )趣，又學(xué)會(huì )了如何讀好整本書(shū)，真是相得益彰。

　　完成《湯姆 · 索亞歷險記》的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生向往湯姆自由自在、無(wú)拘無(wú)束、充滿(mǎn)冒險的生活，假設 他們去模仿的話(huà)，對他們的人身安全會(huì )造成威脅。在教授這課時(shí)， 應該引導 學(xué)生 理解 由于所處時(shí)代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學(xué)會(huì )理性地思考人生。

　　湯姆索亞歷險記反思 篇2

　　《湯姆·索亞歷險記》課文

　　湯姆·索亞是美國圣彼得斯堡小鎮上一個(gè)淘氣的機靈鬼。他父母早亡，隨姨媽生活，而姨媽卻管不住他。他不是那種聽(tīng)話(huà)本分的乖寶寶，他是鎮上的孩子頭兒，帶他們玩“打仗”，搞惡作劇，喜歡馬戲，會(huì )拿大頂，好幻想，想當兵或當牛仔，他在小伙伴眼中無(wú)所不能。最近，他又萌生了當海盜的念頭。

　　湯姆有幾個(gè)朋友：?jiǎn)唐�、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮上那個(gè)臟兮（xī）兮的流浪兒哈克。哈克的父親是個(gè)酒鬼，從不管他，他就成了個(gè)無(wú)依無(wú)靠游手好閑的“野孩子”。在鎮民眼中，他是個(gè)無(wú)賴(lài)，而孩子們都覺(jué)得他是個(gè)有趣的伙伴。湯姆把當海盜的想法告訴了哈克。哈克說(shuō)海盜都是些膽大的人，他們約定半夜到墓（mù）地去試試膽量。

　　湯姆假睡騙過(guò)姨媽?zhuān)�同哈克一同�?lái)到墓地。陰風(fēng)吹拂下，他們目睹了一場(chǎng)斗殺：?jiǎn)贪�殺死了一個(gè)醫生，又嫁禍給醉鬼彼得。兩個(gè)孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發(fā)誓決不開(kāi)口。

　　膽量得到了檢驗，湯姆和喬奇帶著(zhù)從家中“偷”來(lái)的食物，叫上哈克來(lái)到密西西比河邊，找到一個(gè)小木筏（fá），劃到下游的杰克遜（xùn）島。這里荒無(wú)人煙，成了三個(gè)“小海盜”的快樂(lè )大本營(yíng)。晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐；沒(méi)有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹(shù)林、鳥(niǎo)兒、松鼠、蝴蝶……他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束，這里簡(jiǎn)直是一片樂(lè )土、凈土！

　　鎮上的人們找了他們好幾天，急壞了，怎么也不見(jiàn)孩子們的蹤影，漸漸地絕望了。星期日，鎮民們在教堂為他們三人開(kāi)追悼會(huì )。當人們悲情難抑之際，牧師發(fā)現三個(gè)調皮鬼若無(wú)其事地走進(jìn)教堂，來(lái)到親人的面前。

　　鎮上要開(kāi)庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證，混在旁聽(tīng)席中的喬埃大驚，落荒而逃。湯姆和哈克成了小鎮的英雄。

　　湯姆的冒險心一刻也沒(méi)有消失過(guò)，他知道傳說(shuō)中海盜都會(huì )把金銀財寶埋藏在干枯的老樹(shù)下，他和哈克要去尋寶。有一天，他們來(lái)到鬼屋翻尋時(shí)，真的遇上了鬼——喬埃和一個(gè)陌生人來(lái)到這里，準備把搶來(lái)的金幣藏起來(lái)。兩個(gè)強盜商量著(zhù)要把這金幣一同藏到“二號十字架下面”，這些話(huà)被藏在樓上的湯姆和哈克聽(tīng)得一清二楚。

　　湯姆的同桌貝琪（qí）是鎮上大法官撒切爾先生的女兒。她央求父母約請同學(xué)們到山上野營(yíng)，孩子們乘輪渡來(lái)到鎮外的山上。

　　大家來(lái)到有趣的魔克托爾山洞。魚(yú)貫而入的孩子們對這陰森神秘的山洞心生好奇又有點(diǎn)兒緊張，就連好冒險的湯姆也是第一次來(lái)。洞內岔路橫生，如同迷宮一樣。孩子們在洞中玩著(zhù)，鬧著(zhù)，陸續從不同方向匯集到了山洞出口。

　　但湯姆和貝琪卻在洞中迷路了。一心想當探險家的湯姆帶著(zhù)貝琪在洞中東竄西走，總也走不出去。貝琪害怕了。男孩子的勇氣和智慧讓湯姆有了信心，他安慰貝琪，耐心地尋找山洞的出口。

　　在洞中，湯姆意外遇到喬埃！那喬埃已是驚弓之鳥(niǎo)，聽(tīng)到湯姆的動(dòng)靜，撒腿就跑。湯姆帶著(zhù)貝琪終于找到了出口，與親人們會(huì )合了。虛驚一場(chǎng)的兩個(gè)孩子在休息了五六天后，湯姆到大法官家看望貝琪。撒切爾先生告訴他：為了防止再有人迷路，魔克托爾山洞的出口被封死了。湯姆說(shuō)洞中還有逃犯喬埃呢！

　　鎮上的人們再次擁向魔克托爾山洞，見(jiàn)到喬埃已在洞內倒斃（bì）多日了。

　　湯姆帶哈克再次來(lái)到洞中尋寶，終于在一個(gè)刻有十字記號的大巖石下，挖出了喬埃埋藏的那些金幣。

　　湯姆和哈克劃著(zhù)小船回鎮上去了，他的`歷險該對鎮上的人們產(chǎn)生怎樣的震動(dòng)��！

　　《湯姆·索亞歷險記》教案

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)了解梗概，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗。

　　2、通過(guò)品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫(xiě)作方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生的閱讀名著(zhù)的興趣。

　　二、課前準備：

　　學(xué)生：預習課文，采用填表格的形式初知冒險的經(jīng)歷。

　　教師：多媒體課件制作，詞組用信封裝好。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮曨l引入

　　1、先板書(shū)課題。昨天我們已經(jīng)預習了第17課《湯姆·索亞歷險記》。為了獎勵大家認真與勤奮，我們先來(lái)欣賞一段根據《湯姆·索亞歷險記》改編的動(dòng)畫(huà)片。

　　2、《湯姆·索亞歷險記》的作者是美國作家馬克·吐溫，我們曾在五下年級學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《金錢(qián)的魔力》，感受到他那風(fēng)趣幽默的寫(xiě)作手法。（出示封面與作者）

　　3、今天這節課會(huì )幫助我們以后更好地去讀這本書(shū)。讓我們走進(jìn)課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成�！肮８拧本褪恰稖�姆·索亞歷險記》這本書(shū)的大概的內容。

　�。ǘ�）了解“梗概”

　　1、請大家瀏覽梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，說(shuō)一說(shuō)湯姆經(jīng)歷了哪些的冒險呢？

　　根據學(xué)生的反饋，重點(diǎn)評價(jià)小標題。

　　2、請你再瀏覽梗概部分，最吸引你的是哪一次冒險呢？讓我們一起來(lái)交流一下。

　　你講的是湯姆和哈克在墓地試膽量的經(jīng)歷，同學(xué)們，最吸引你的冒險經(jīng)歷還有嗎？

　　這是發(fā)生在山洞中的一次冒險經(jīng)歷，湯姆和貝琪在洞里陷入了絕境，后來(lái)經(jīng)過(guò)重重困難終于奇跡般地脫險了……

　　3、出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個(gè)過(guò)程，也是整本書(shū)的主要內容。

　　4、讓我們再去親身經(jīng)歷這一次次的冒險吧，請再瀏覽梗概，我們的主人公湯姆是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　�。�頑皮，膽大，勇敢，有正義感……）

　　5、真好，我們以后看名著(zhù)就應該先了解書(shū)的梗概，這樣就初步知道這本書(shū)的主要內容和主人公的形象了。

　�。ㄈ�）品析精彩

　　讀名著(zhù)不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩細致的片段。

　　1、師：請你快速瀏覽這一精彩片段，遇到生字自己把它讀正確，然后找一找這個(gè)精彩片段是大致在梗概的哪幾個(gè)自然段呢，請在梗概中把相關(guān)的段落劃出來(lái)。

　　2、師：你找到了嗎？請你來(lái)說(shuō)。

　　你找得很準確，大家找得一樣嗎？精彩片段寫(xiě)的就是山洞陷絕境的一小部分。

　　3、湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經(jīng)找不回來(lái)了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請你來(lái)讀讀描寫(xiě)她們的語(yǔ)句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時(shí)間都在說(shuō)胡話(huà)。人們聽(tīng)見(jiàn)她呼喊孩子的聲音，看見(jiàn)她每次抬起頭側耳聽(tīng)上整整一分鐘，然后一邊呻吟著(zhù)一邊軟弱無(wú)力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛絕望之中，她那滿(mǎn)頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

　　A、請你讀一讀這些語(yǔ)句，讀完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　B、請你帶著(zhù)感受讀一讀。

　　C、大家發(fā)現沒(méi)有，作者在描寫(xiě)撒切爾太太的悲痛，重點(diǎn)是抓住了她的——動(dòng)作。請你把這些動(dòng)作快速圈出來(lái)。

　　說(shuō)胡話(huà)、呼喊、抬起頭、側耳聽(tīng)、呻吟、倒下頭

　　D、是啊，失去親人是何等的難受，每次撒切爾太太抬起頭側耳都要聽(tīng)上整整一分鐘，此時(shí)撒切爾太太的心里在想些什么呢？

　　交流。

　　可是她聽(tīng)到孩子的回答了嗎？然后撒切爾太太一邊呻吟著(zhù)一邊軟弱無(wú)力地倒下頭去，在倒下頭去的時(shí)候又會(huì )她的心里又會(huì )想些什么呢？

　　交流。

　　小結：這一次次充滿(mǎn)希望地抬起頭，這一次次又極度失望地倒下頭，可見(jiàn)她心里對于失去親人是多么的難受��！

　　F、讓我們帶著(zhù)這份跌宕起伏的心情，再來(lái)讀一讀這些描寫(xiě)撒切爾太太的句子。

　　G、接著(zhù)讀。寫(xiě)波莉姨媽悲痛絕望的句子就一句，但這一頭幾乎全白的頭發(fā)就已經(jīng)足夠了表達她當時(shí)的心情了。

　　D、交流：學(xué)到這里，我們不得不佩服馬克·吐溫精練的寫(xiě)法！

　　4、在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望的時(shí)候，遠在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的？請你瀏覽第5自然段。

　　A、拿出脫險過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)，同桌一邊瀏覽一邊擺一擺脫險的過(guò)程。

　　詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說(shuō)服貝琪——爬出洞口——進(jìn)行呼救——安全脫險）

　　B、說(shuō)說(shuō)湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？

　　自信、聰明、勇于挑戰。

　　5、再出示描寫(xiě)撒切爾太太和波莉姨媽的語(yǔ)句。描寫(xiě)撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰有什么作用呢？

　　更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰的精神。

　　6、湯姆和貝琪最后終于找到了山洞的出口，他們回家了。全鎮的人們的心情是怎樣的？請你默讀第2—4自然段，馬克·吐溫又是怎樣把人們當時(shí)的喜悅心情寫(xiě)出來(lái)的呢？

　　交流寫(xiě)法：抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、夸張。

　　這極度的喜悅其實(shí)還和第一自然段人們的悲痛絕望形成了強烈的對比。

　　7、這冒險的經(jīng)歷終于結束，接下去又會(huì )發(fā)生什么，請大家快速的跳讀到文章的結尾，接下去可能又會(huì )發(fā)生什么呢？讓我們去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》吧，希望《湯姆·索亞歷險記》這本書(shū)能夠與你成為朋友，希望更多的名著(zhù)伴你成長(cháng)。下課。

　　《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思

　　《湯姆·索亞歷險記》是一篇外國名著(zhù)導讀，是馬克·吐溫的四大名著(zhù)之一，其語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著(zhù)的內容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣�！稖�姆·索亞歷險記》這篇文章篇幅比較長(cháng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。因此，我設計了這樣的'教學(xué)流程，學(xué)生的學(xué)習效果還是不錯的：

　　1、趣激浪花成功入課

　　一上課，我就用詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜書(shū)名，猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現出來(lái)，閱讀興趣也被調動(dòng)起來(lái)了，并作了很好的展現。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習情趣，為本節課的進(jìn)入和展開(kāi)提供成功的保證。

　　2、方法指津授之以漁

　　教給學(xué)生閱讀名著(zhù)的方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節：讀故事梗概，用“情節梯”的設計方式讓學(xué)生梳理情節，明確名著(zhù)層層推進(jìn)，又精彩疊升的故事環(huán)節，在教給學(xué)生方法的同時(shí)又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒。

　　3、打鐵趁熱談感受深入閱讀

　　通過(guò)課堂上的一定閱讀后，學(xué)生對名著(zhù)已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸到書(shū)中去，學(xué)生的閱讀激情也被調到了一種更佳的狀態(tài)。

　　4、展開(kāi)想象讀寫(xiě)結合

　　我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最精彩的要算孩子們結合課文內容展開(kāi)想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開(kāi)了合理的想象。當學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì )覺(jué)得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節課是上午的最后一節課，鈴聲響起了，但是孩子們沒(méi)有絲毫要急著(zhù)回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動(dòng)，讓孩子們寫(xiě)小練筆，用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法寫(xiě)湯姆的洞中奇遇記，并評出最優(yōu)秀的小練筆。

　　湯姆索亞歷險記反思 篇3

　　《湯姆索亞歷險記》一課教學(xué)緊張而深沉。

　　回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險記》，板書(shū)課題，讀題，問(wèn)學(xué)生發(fā)現了什么？課題有書(shū)名號，為什么？弄清這是一部小說(shuō)的題目，所以用上書(shū)名號。作者是誰(shuí)？請同學(xué)簡(jiǎn)介作者。師幫助抽出關(guān)鍵詞概括，馬克吐溫是美國批判現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，文章以辛辣的諷刺風(fēng)格著(zhù)稱(chēng)。那我們今天就走進(jìn)馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險記》，品味他的故事，他的風(fēng)格。

　　先來(lái)看“梗概”，什么是“梗概”？學(xué)生迅速說(shuō)出是小說(shuō)的大概內容，主要內容。從梗概入手探知小說(shuō)寫(xiě)了些什么內容。師引導學(xué)生讀第一段，用小標題概括事情，然后學(xué)生用上這樣的.方法往下讀梗概，標出小標題。幾分鐘后，師生交流概括八個(gè)小標題，用這八個(gè)小標題歸納小說(shuō)的主要內容。小說(shuō)的主要內容在學(xué)生頭腦里閃現著(zhù)，多期待一睹小說(shuō)的具體是怎么寫(xiě)的。

　　自然來(lái)到品讀原著(zhù)中來(lái)，引導學(xué)生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛(ài)幻想、愛(ài)冒險、有正義感，體會(huì )到小說(shuō)的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞，內心里自然喜歡了這部原著(zhù)，更激發(fā)學(xué)生課后好好閱讀經(jīng)典名著(zhù)的熱情。

　　湯姆索亞歷險記反思 篇4

　　由于教學(xué)的需要，本學(xué)期與學(xué)生一起閱讀了《湯姆?索亞歷險記》，重溫了孩提時(shí)代的夢(mèng)想。心中感想頗多。

　　《湯姆?索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著(zhù)之一。小說(shuō)描寫(xiě)的是以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。

　　湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的.集合，足智多謀，富于同情心，對現實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。

　　小說(shuō)塑造的湯姆?索亞是個(gè)有理想有抱負同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個(gè)頑童，調皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的"足智多謀"給軟化了。

　　我覺(jué)得《湯姆索亞歷險記》這本書(shū)應該說(shuō)是寫(xiě)給孩子看的，看著(zhù)書(shū)里面主人公的各種怪念頭，我感覺(jué)到了童年生活的趣味，有產(chǎn)生共鳴的感覺(jué)。

　　湯姆索亞歷險記反思 篇5

　　從教育實(shí)際來(lái)看，我國除極個(gè)別地區、個(gè)別學(xué)校外，全國絕大多數地區、學(xué)校都把大綱中有關(guān)課外閱讀的規定視作可有可無(wú)的東西，大部分教師不重視學(xué)生的課外閱讀，有的甚至將之視為“不務(wù)正業(yè)”而加以制止。對于我們這個(gè)農村中學(xué)來(lái)講同樣是這樣，上課主要以教讀課本為目的，學(xué)生購買(mǎi)課外名著(zhù)很少，就是上到《湯姆?索亞歷險記》這一節課也仍有許多人無(wú)書(shū)，學(xué)生課外閱讀時(shí)間也很少，當然這也不能全怪學(xué)生，我們教育工作者的思想觀(guān)念中同樣存在著(zhù)許多誤區，沒(méi)有真正認識到名著(zhù)的作用。

　　在名著(zhù)閱讀中，有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)是與課堂所學(xué)的教材相通的。通過(guò)課外對名著(zhù)的閱讀，學(xué)生獲得了綜合性的知識，不僅有自然知識，更有大量的社會(huì )知識。與書(shū)深交，書(shū)緣常續，名著(zhù)閱讀的越多，越有利于將課內知識鞏固、加深、改造和系統化，從而積累大量的作文材料和語(yǔ)言材料。

　　積累的`語(yǔ)言材料越多，底氣充盈，寫(xiě)起文章來(lái)自然得心應手，運用自如，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以我們每個(gè)教師要走進(jìn)名著(zhù)，崇拜它們。一本名著(zhù)就是船，能夠帶人到遠方，我們老師帶孩子到達不到的地方，書(shū)可以帶他們達到。如果我們想把我們的孩子教育好，讓他們能夠學(xué)習到真正的學(xué)問(wèn)，而且比我們強，我想我們需要做的而且能夠做的，就是從幫助孩子學(xué)習熱愛(ài)讀名著(zhù)和怎樣讀名著(zhù)開(kāi)始。

　　湯姆索亞歷險記反思 篇6

　　這課的內容同于前課，分為故事梗概和精彩片段兩個(gè)部分。

　　為了更大激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，我給了學(xué)生40分鐘讓他們預習課文。并給出了詳細的自學(xué)提示，先獨自學(xué)習，然后可以分小組討論自己的獨自無(wú)法解決的問(wèn)題。

　　自學(xué)提示：

　　1、自由朗讀課文，將生字新詞和四字詞做記號，讀完課文后，將所劃詞語(yǔ)多讀幾遍。

　　2、默讀梗概，概括這部小說(shuō)的主要內容。

　　3、認真朗讀精彩片段，把你最喜歡的片段做上記號，并批注你的理解或者你喜歡的原因。

　　4、湯姆是個(gè)什么樣的孩子？你學(xué)了這篇課文，有什么啟示？孩子們自學(xué)的時(shí)候，我觀(guān)察到孩子們學(xué)習得非常認真，讀、畫(huà)、批、注，有條不紊。

　　第二堂課的交流，孩子們都很積極。

　　當孩子們概括了“探險”的五個(gè)小故事后，我問(wèn)他們想讀這部小說(shuō)嗎？為什么？孩子們都紛紛發(fā)表自己的看法，喜歡的原因集中在故事情節上。我在這里設置了懸念：“這部小說(shuō)的語(yǔ)言也非常有特點(diǎn)，一定可以吸引你們的'�！�

　　接著(zhù)，孩子們交流到了喜歡的片段。在此時(shí)，我除了引導孩子們交流描寫(xiě)“洞中探險”的句子外，還重點(diǎn)引導孩子們體會(huì )了文中“大悲大喜”的句段的描寫(xiě)。雖然是閱讀課文，但是我不忍放棄“大悲大喜”的描寫(xiě)片段的賞讀，如果不引導孩子們好好消化吸收，無(wú)疑是暴殄天物。

　　首先抓住了文中描寫(xiě)小鎮上的歡騰和小鎮居民的欣喜重點(diǎn)的詞句，引導孩子們去理解小鎮居民的淳樸和善良，這是一種讓人感動(dòng)的本質(zhì)，通過(guò)朗讀，讓這樣一股淳樸善良的清泉靜靜在孩子們的心田流過(guò)。最后去分析作者是如何寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的,在這里我告訴孩子們,作者通過(guò)文字讓我們體會(huì )到了小鎮的狂歡,讓人振奮,這部小說(shuō)的語(yǔ)言文字非常有吸引力。用同樣的方法，我帶孩子們品讀了寫(xiě)“世界上最傷心的兩個(gè)女人的”的句段。由于我自己的能力有限，我覺(jué)得我的教學(xué)還是淺嘗輒止，還沒(méi)有帶學(xué)生走進(jìn)文本深處。能力的局限一是自己的文學(xué)修養的欠缺，對文本的解讀本身就存在著(zhù)缺憾，二是對課堂的駕馭能力不夠，備課中不夠精細。

　　課后，我安排了孩子們小練筆，把自己想象成湯姆，在洞中你是如何克服重重困難，走出山洞的？注意想象合理，與原文的形象相符。孩子們對這一任務(wù)是爽快的接受了。

　　湯姆索亞歷險記反思 篇7

　　《湯姆索亞歷險記》是部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現了一個(gè)足智多謀、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的形象。所以根據單元語(yǔ)文要素和單元教學(xué)目標李菲確立的課時(shí)目標定為：閱讀作品節選內容，交流影響深刻的情節；關(guān)注人物的命運，結合具體內容，體會(huì )湯姆的性格特點(diǎn)，并對其做出簡(jiǎn)單的評價(jià)。在教學(xué)中，李老師既注重讓學(xué)生了解作者和當時(shí)的寫(xiě)作背景，又指導學(xué)生掌握閱讀名著(zhù)的方法：首先弄清小說(shuō)的'主要人物和人物之間的關(guān)系；其次是進(jìn)行了配音的課文朗讀，解決了學(xué)生沒(méi)有課本所帶來(lái)的困擾；最后緊扣課時(shí)目標展開(kāi)教學(xué)。激勵學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。

　　整節課的兩點(diǎn)具體體現在一下幾個(gè)方面：

　　一、就影響最深的情節展開(kāi)交流

　　1、抓住最具典型的人物進(jìn)行品讀體會(huì )。讓學(xué)生從中了解到了細節描寫(xiě)的細膩及方法（動(dòng)作、外貌），可以突出人物的心情。

　　如“薩契爾太太病得很厲害，大部分時(shí)間都在……那情形實(shí)在讓人傷心”通過(guò)“呼喊、亂說(shuō)、側耳傾聽(tīng)、呻吟、垂下頭去”等動(dòng)作描寫(xiě)表明薩契爾太太身體極度虛弱，悲痛欲絕的心情。如，“玻莉姨媽陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了”“都變白了”這一細節描寫(xiě)突出了她極度悲痛的心情。

　　2、抓住鎮上人們的表現，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì )

　　通過(guò)教師出示關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀，學(xué)生感覺(jué)到作者語(yǔ)言詼諧幽默，通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，表現人們喜悅的心情。

　　3、湯姆講述自己的歷險經(jīng)過(guò)交流，體會(huì )性格特點(diǎn)。

　　在品讀這部分內容時(shí)，教師緊扣很多“怎樣”“如何”讓學(xué)生思考談自己的所想，這樣學(xué)生體會(huì )到“語(yǔ)言的描寫(xiě)，夸張和吹噓的語(yǔ)言溢于言表”這一環(huán)節就已經(jīng)將體會(huì )人物的性格特點(diǎn)做好了鋪墊。

　　4、抓住最精彩的四自然段體會(huì )脫險的經(jīng)歷。

　　用小標題：洞中迷路、摸索出口、找到出口、說(shuō)服貝奇、爬出洞口、進(jìn)行呼救、安全脫險。突出了他們的自信、聰明、敢于挑戰。這時(shí)教師及時(shí)引導總結，一個(gè)樂(lè )觀(guān)勇敢、頑皮、有愛(ài)心、喜歡冒險的小湯姆的形象立刻在孩子心目中出現了。

　　整節課，教師語(yǔ)言豁達干練，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，把教師的講和學(xué)生的思、記有機的結合在一起，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚，激發(fā)了學(xué)生再次閱讀名著(zhù)的欲望。

　　湯姆索亞歷險記反思 篇8

　　這一節課上下來(lái)有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是缺乏閱讀方法的指導和如何對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤。缺乏閱讀方法的指導，學(xué)生的閱讀就會(huì )無(wú)目的性;缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤，名著(zhù)閱讀活動(dòng)就會(huì )毫無(wú)效果。

　　1、閱讀方法的指導

　　學(xué)生閱讀名著(zhù)時(shí)更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著(zhù)閱讀的突破口。因為人物是構成情節的重要因素，小說(shuō)中的情節是以人物為中心開(kāi)展的，人物的語(yǔ)言動(dòng)作、心理等構成了名著(zhù)的.主體。人物的喜怒哀樂(lè )、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著(zhù)的關(guān)鍵。關(guān)注名著(zhù)實(shí)際上也必然會(huì )關(guān)注塑造人物所運用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問(wèn)題就迎刃而解了。

　　2、有效跟蹤的方法

　�、俦ＷC名著(zhù)閱讀的時(shí)間：名著(zhù)閱讀貴在堅持，時(shí)間上的保障極為重要。在時(shí)間的安排上，本著(zhù)“課內外結合，以課堂帶動(dòng)課外，以課外為主”的基本思路，每周開(kāi)設一節閱讀欣賞課。課堂上的時(shí)間保證，安靜的閱讀環(huán)境，良好的閱讀氛圍，對學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，培養良好的閱讀習慣，產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣起到了很好的作用。這種狀態(tài)、習慣、興趣延續到課外，帶動(dòng)了課外的閱讀。課后每天要求30分鐘的課外閱讀時(shí)間。

　�、陂_(kāi)展欣賞交流課：為了使閱讀成為一種自覺(jué)的活動(dòng)，教師應該給學(xué)生創(chuàng )設更多條件，使學(xué)生有一個(gè)展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺。每學(xué)期安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流，并隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，情感體驗的深入，對名著(zhù)精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式。

　　湯姆索亞歷險記反思 篇9

　　《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現了一個(gè)無(wú)所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長(cháng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。

　　《湯姆·索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著(zhù)之一，其語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，根據單元目標和教材特點(diǎn)我把這課的目標定為：了解梗概內容，初知人物形象;欣賞精彩片斷，感悟文章語(yǔ)言特點(diǎn)，在此基礎上進(jìn)一步感知人物形象;激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。

　　這節課上，我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提升了課堂效率�，F就信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相融合，做以下幾點(diǎn)反思：

　　一、檢查預習，方便快捷。

　　預習課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。在交流之時(shí)，學(xué)生交流到的難讀、難懂的字詞，教師及時(shí)出示相關(guān)課件，十分方便，節省時(shí)間，提高課堂效率。

　　二、理清人物關(guān)系，一目了然。

　　外國名著(zhù)的閱讀，作品中的人物名字和人物間的關(guān)系，常讓學(xué)生一頭霧水，搞不清楚。在本課教學(xué)中，我利用課件把人物之間的關(guān)系展示給學(xué)生，學(xué)生一目了然，突破了外國名著(zhù)學(xué)習的難點(diǎn)。

　　三、閱讀提示，清晰明白。

　　學(xué)習梗概的時(shí)候，我用課件為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、通過(guò)讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？

　　2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？這樣的出示，學(xué)生清晰地明白要思考的問(wèn)題，學(xué)習目的明確，孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目了然。

　　四、體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，展示文本方便。

　　本課語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候，我設置了三個(gè)問(wèn)題：

　　1、快速閱讀精彩片段，說(shuō)說(shuō)精彩片段主要描寫(xiě)什么內容？

　　2、說(shuō)說(shuō)精彩片段中你感覺(jué)精彩的地方是什么？3、從精彩片斷中你對湯姆有了哪些新的認識？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的.一個(gè)片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，學(xué)生交流到某處，課件的及時(shí)出示，讓學(xué)生的思維快速跟上，所有的孩子們就有了充分的時(shí)間感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，擁有成功的同時(shí)也有遺憾之處，如課堂上怎樣引導學(xué)生快速閱讀，把握文章的主要內容，怎樣引導學(xué)生真正愛(ài)上閱讀名著(zhù)，這些，都可以通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合來(lái)提升。信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合，必將為語(yǔ)文課堂插上翅膀。

　　湯姆索亞歷險記反思 篇10

　　《湯姆·索亞歷險記》是第四組課文“外國名篇名著(zhù)”中的一篇。本組課文的訓練重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣，引導他們讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，進(jìn)一步擴展讀書(shū)視野。名著(zhù)普遍篇幅較長(cháng)，孩子們望而生畏，再加上經(jīng)典名著(zhù)所寫(xiě)內容比較久遠，學(xué)生們不易領(lǐng)會(huì )而不愿閱讀。慚愧的是，這部小說(shuō)我也沒(méi)有讀過(guò)。于是，圖書(shū)館借來(lái)這本書(shū)，草草閱讀給自己補上這一課。

　　教材選編這部小說(shuō)很符合孩子們的愛(ài)冒險的特點(diǎn)。主人公也是個(gè)孩子，與我們的學(xué)生年紀相仿，也和他們一樣，聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文，也是孩子們初次接觸“梗概”這種類(lèi)型的課文。這類(lèi)課文孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌，又可以在“精彩片段”中品嘗作品的語(yǔ)言魅力。所以，教學(xué)的時(shí)候，“梗概”部分，重在“了解”；“精彩片段”部分，重在“品嘗”。

　　閱讀《湯姆·索亞歷險記》“梗概”部分的時(shí)候，我引導學(xué)生了解以下三方面的內容：這部小說(shuō)主要描寫(xiě)了湯姆哪些冒險的.經(jīng)歷？他最吸引你的是什么？主人公湯姆給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實(shí)體驗，是粗淺的、漫不經(jīng)心的，這個(gè)體驗決定了孩子進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力程度。所以說(shuō)，學(xué)生從“沒(méi)有體驗”到“有所體驗”，這是第一個(gè)跨越。

　　湯姆索亞歷險記反思 篇11

　　《湯姆索亞歷險記》的教學(xué)沿用《魯濱孫漂流記》的教學(xué)方法，只用一個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文：“文章哪些地方讓你感興趣，為什么？你發(fā)現梗概原來(lái)是怎么寫(xiě)出來(lái)的？”問(wèn)題拋給孩子，他們如我預設般的很快談了各自的感觸，目光分散到了“墓地試膽”“當小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”，基本做到了抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系個(gè)人生活，體悟文本內涵。關(guān)于梗概寫(xiě)法，也能從梗概和精彩片段中感悟出，梗概雖然大致繼續了課文的內容，但是也要有詳有略，梗概一般使用第三人稱(chēng)寫(xiě)法，而精彩片段大都是第一人稱(chēng)寫(xiě)法。我隨即為他們進(jìn)行補充指導：

　　第一步：讀。通過(guò)對原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對話(huà)”，了解原文內容，明確作者的寫(xiě)作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

　　第二步：抽。在理解原文的基礎上，抽取出原文各段的段落大意。需要強調的是對一些描寫(xiě)具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達的次要段落則大膽地取舍。

　　第三步：連。將抽取出來(lái)的各段大意連接起來(lái)。

　　第四步：理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順：刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話(huà)。不過(guò)好文章都是改出來(lái)的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩。

　　解決完以上問(wèn)題，一節課時(shí)間竟然還有剩余，于是神秘的告訴他們，黑板上老師剛剛書(shū)寫(xiě)的'詞語(yǔ)（學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我便默讀邊書(shū)寫(xiě)，目的是給他們讀書(shū)就要順手摘錄的啟示，同時(shí)將好詞有意識的挑選出來(lái)用于強化記憶）是老師摘錄積累的，不光優(yōu)美，而且里面有好玩的游戲，看誰(shuí)能發(fā)現？一聽(tīng)游戲，還很好玩，他們可是上了勁，各個(gè)瞪著(zhù)牛眼睛探尋。有人舉起手了，又有幾個(gè)孩子舉手了。我見(jiàn)差不多了，就請他們說(shuō)自己發(fā)現的游戲。真是知師莫過(guò)于生，他們找出了詞語(yǔ)的特點(diǎn)，可以將詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)游戲，比如：ABAC式：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)影無(wú)蹤無(wú)邊無(wú)際無(wú)聲無(wú)息比如：ABB式的：黑糊糊白茫茫比如詞語(yǔ)里含有一對近義詞的，我讓他們分類(lèi)并進(jìn)行補充，大家玩的熱火朝天。我想：本課的詞語(yǔ)積累應該不成問(wèn)題了！

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