特殊兒童良好行為習慣的培養

　　特殊兒童，是指與正常兒童在各方面有顯著(zhù)差異的各類(lèi)兒童。以下是小編為大家整理的特殊兒童良好行為習慣的培養，希望對大家有所幫助。

　　對特殊兒童的良好行為習慣的培養，我認為，應從以下幾方面入手：

　　一、以學(xué)生身心特點(diǎn)為依托尊重學(xué)生的差異性

　　在學(xué)生良好習慣的培養上，我始終立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，依托于學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展軌跡及其學(xué)生個(gè)體的行為方式。全面、深刻的把握每一位學(xué)生的特點(diǎn)。包括學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的喜好，并從細微的觀(guān)察中挖掘每一個(gè)孩子的行為功能。班級的小飛同學(xué)，智力障礙程度為三級，攻擊性行為嚴重，時(shí)常伴有不文明的言語(yǔ)行為，影響并擾亂了班集體的秩序。該生是個(gè)非常讓人頭疼的孩子，起初，我并沒(méi)有去責怪且嚴厲的批評他，我首先想到的是孩子為什么要這樣做？它這種不良行為的功能的是什么？對于這些特殊兒童來(lái)說(shuō)不應該以常人的視角去看待他們。于是，我與孩子近距離溝通、接觸，向家長(cháng)及其它任課教師了解情況，對行為出現的頻率、程度、進(jìn)行分析與記錄。發(fā)現每當他的行為引起老師注意的時(shí)候他都特別的興奮。其原因家庭教養方式的影響，家長(cháng)經(jīng)常打罵孩子給予孩子較少的正向鼓勵及支持性的教育，造成了學(xué)生以攻擊性行為作為與老師、與同學(xué)打招呼的一種錯誤的行為方式。在此之后，與家長(cháng)共同商議了小飛制定了行為矯治計劃。從確定他的強化物著(zhù)手，他喜歡看超市里的宣傳單，我就將其作為他良好行為獎勵的強化物，依據學(xué)生的認知程度與能力，我通過(guò)學(xué)生的榜樣示范，規范引導改變學(xué)生的錯誤認知，與老師、同學(xué)打招呼的正確方式是什么，“老師好、同學(xué)好、我要與你做游戲等”，同時(shí)不斷加強與老師、與同學(xué)互動(dòng)的溝通能力。當其攻擊行為減少時(shí)及時(shí)給予強化物的獎勵，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，攻擊性行為真的很少在出現，于是我又將物質(zhì)的強化物獎勵提升到了社會(huì )性的強化物，如，一個(gè)微笑、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，你做的真棒。并且要求小飛進(jìn)行自我監督，自我管理。小飛同學(xué)進(jìn)步真的很大，不再少言寡語(yǔ)，與同學(xué)能共同完成互動(dòng)活動(dòng)。小飛慢慢的成為了同學(xué)們的好伙伴。因此，只有把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的尊重與理解，才能夠真正的去了解學(xué)生的行為意圖，才能抓住行為問(wèn)題的根源，才能播種好行為、好習慣。

　　二、重細節抓實(shí)效加強學(xué)生班級常規的管理

　　班級的君君同學(xué)典型的多動(dòng)癥，路隊總是不與其他同學(xué)保持一致，亭亭同學(xué)是個(gè)自閉癥，喜歡聽(tīng)音樂(lè )，不愛(ài)勞動(dòng)，每當把墩布交給他，他總是趁老師不注意又偷偷的放回去。課堂上的洋洋同學(xué)總是控制不住自己，隨意下位去衛生間玩水。學(xué)生的行為特點(diǎn)不一、存在的行為問(wèn)題不同，因此我努力抓班級常規，給予學(xué)生正確行為引導的強有力的規范。從學(xué)生踏入校園的那一刻為始點(diǎn)，細化了學(xué)生一天的行為流程。從學(xué)生的路隊、晨掃、課堂的學(xué)習、如廁、到學(xué)生課間休息、飲水、午餐等都以時(shí)間、程序、環(huán)境布局的結構安排來(lái)約束與規范學(xué)生。使學(xué)生明確我應該怎樣做？給予每個(gè)學(xué)生在不同程度上的視覺(jué)提示、語(yǔ)言提示、手勢提示等，在每一個(gè)環(huán)節中，不斷的修正、強化，通過(guò)適時(shí)的行為改變技術(shù)，發(fā)現問(wèn)題，強化學(xué)生的正向行為。為此在班級中創(chuàng )建了行為規范榜，以代幣制的形式來(lái)激勵學(xué)生的正向行為，每天對學(xué)生的行為表現做及時(shí)的評價(jià)與反饋，行為規范榜，今天你上榜了嗎？使學(xué)生明確的意識到好的行為會(huì )有好的收獲，不良的行為一定會(huì )有所懲罰。當學(xué)生好行為建立起來(lái)，我就逐漸退出管理角色，讓學(xué)生之間及自我進(jìn)行行為的管理與監督。不斷增強學(xué)生良好行為產(chǎn)生的內驅力。隨著(zhù)時(shí)間的積累，學(xué)生的問(wèn)題行為得到了很好的改善，君君同學(xué)通過(guò)注意穩定性的訓練能夠控制自己的行為，亭亭同學(xué)通過(guò)點(diǎn)數來(lái)維持做勞動(dòng)的時(shí)間，洋洋同學(xué)通過(guò)興趣活動(dòng)的引導不再隨意下位。因此，規范好行為，才能塑造好習慣。

　　三、發(fā)揮班集體的群體作用增強互賴(lài)型團體后效

　　班集體的力量是不容忽視的，在好習慣的培養過(guò)程中，我十分注重班級團體凝聚力的培養，努力幫助學(xué)生構建了互賴(lài)型的班級團體。引導學(xué)生遵守日常行為規范，從在校一日生活開(kāi)始，班級所有成員同時(shí)接受獎勵或者懲罰。只要哪位同學(xué)沒(méi)有達到規范要求，同學(xué)們就不能進(jìn)行下一項的活動(dòng)或者行為獎勵。班級里的每一位同學(xué)必須全部達到要求，實(shí)現目標才能夠進(jìn)行下一項活動(dòng)，例如，在每日規范路隊的習慣培養中，由于班級學(xué)生障礙類(lèi)型、程度不一，部分同學(xué)總會(huì )出現一些不正確的行為，總是掉隊、被其他吵鬧聲吸引，總是拍打前面同學(xué)的書(shū)包等等。于是在培養路隊習慣過(guò)程中，特定安排學(xué)生的站位，能力好的學(xué)生穿插在能力較弱的學(xué)生前后，就這樣當路隊隊伍不整齊時(shí)，就讓同學(xué)停下腳步，什么時(shí)候隊伍站齊了我們才能進(jìn)教室或者放學(xué)回家，這時(shí)團體的互賴(lài)作用發(fā)生了，鵬鵬同學(xué)幫助洋洋同學(xué)站回自己的位置上，帥帥同學(xué)幫助君君同學(xué)跟上隊伍，同學(xué)們在自主營(yíng)造的團體氛圍中互相幫助，互相扶持，很快掉隊的同學(xué)跟上了，站錯位的同學(xué)站回了自己的位置上。學(xué)生共同完成的行為目標，獲得了老師的及時(shí)鼓勵。

　　好習慣就這樣在好行為的播種下生根發(fā)芽了，可愛(ài)的孩子們在良好行為的塑造中習得了一生受益的好習慣。在芬芳的培智園中，孩子們收獲著(zhù)成長(cháng)、收獲著(zhù)快樂(lè )、收獲著(zhù)一以貫之的好行為、好習慣。讓好習慣助推學(xué)生的每一步成長(cháng)，讓好習慣為特殊兒童的未來(lái)奠基，成就未來(lái)

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂(lè )校園的根本要義所在。

　　“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，以我昭昭使其昭昭的過(guò)程。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中會(huì )照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說(shuō)明教師的水平問(wèn)題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導學(xué)生學(xué)習接受知識的方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結合，才能出高效。

　　“高效課堂”有科學(xué)的量化指標，但總起來(lái)說(shuō)必須達到以下三個(gè)要求：

　　1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過(guò)分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，形成互動(dòng)。三是課堂的節奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內容的。

　　2、融洽。指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來(lái)創(chuàng )設，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應互動(dòng)都能體現這種關(guān)系。

　　3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時(shí)間圓滿(mǎn)完成任務(wù)達到教學(xué)目標就是高效。

　　那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

　　一、教師方面

　　1、充分的課前準備

　　我們知道，沒(méi)有預設的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要創(chuàng )造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調控不力而浪費時(shí)間。新《標準》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　此外還要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

　　2、活躍的課堂狀態(tài)

　　只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。

　　教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現和培養創(chuàng )新人才，成為學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨�，要像導演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng )造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習知識和思考問(wèn)題。當然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養他們學(xué)習的信心，促進(jìn)三維目標的全面達成。

　　3、科學(xué)的學(xué)法指導

　　著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼�以教師在傳授知識的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法�？茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。

　　我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標，在導學(xué)提綱的指導下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導，引導學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習完全融入到一起。

　　4、適當的激勵機制

　　課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內容。有事實(shí)表明，利用課余補課的學(xué)生的成績(jì)并不比不補課的學(xué)生成績(jì)好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學(xué)習過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會(huì )，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會(huì )；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會(huì )，一經(jīng)發(fā)現及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴格處理。

　　我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。

　　二、學(xué)生方面

　　1．課前預習習慣

　　預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學(xué)習習慣：

　　上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要宏亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執筆要正確，要認真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規范，寫(xiě)在規定的位置，不寫(xiě)錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。

　　3、課后鞏固習慣：

　　堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，把所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì )出現平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

　　三、師生結合

　　一個(gè)班級的師生就像一支運動(dòng)隊，教師就是那教練�！泵恳还澱n就象一次訓練，沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時(shí)，沒(méi)有足夠的訓練強度，也不會(huì )出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

　　如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習習慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊伍，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能

　　一個(gè)人只有具備良好的學(xué)習習慣、生活習慣和行為習慣，才有發(fā)展的潛能�！安シN一個(gè)行為，收獲一個(gè)習慣；播種一個(gè)習慣，收獲一個(gè)個(gè)性，收獲一個(gè)命運�！边@就說(shuō)明加強小學(xué)生良好習慣養成教育的重要性。作為教師的我們有責任培養學(xué)生良好的習慣。

　　我從語(yǔ)文的角度來(lái)培養學(xué)生良好的習慣，將來(lái)他們能非常自覺(jué)的、饒有興趣的去讀書(shū)、去學(xué)習、去交際。于是我從一年級開(kāi)始，根據學(xué)生不同年齡特點(diǎn)制定不同的培養目標。1.專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。2.勤思好學(xué)的習慣。3.不懂筆墨不看書(shū)的習慣。4.獨立認真完成作業(yè)的習慣。5.搜集資料的習慣。6.合作探究的習慣。7.周期學(xué)習的習慣。及培養孩子按預習、聽(tīng)講、復習、作業(yè)這樣的周期學(xué)習的習慣。習慣養成是一項長(cháng)期的工程，作為教師的我們要有足夠的信心和耐心，這樣才能讓學(xué)生操作的層面擁有更為廣闊的空間。

　　平時(shí)教學(xué)我是這樣訓練、培養孩子習慣的：

　　一、趣味性

　　在日常的教學(xué)中，要想讓學(xué)生感到不緊張，有興趣，使他們主動(dòng)、積極的參加到活動(dòng)中，就必須有趣味。例如：我把一些指令設計為手勢，包括快讀、大聲讀、打開(kāi)書(shū)、合書(shū)、放書(shū)、暫停、個(gè)別讀、集體讀、做筆記等。每節課都這樣去訓練，學(xué)生就像玩游戲一樣完成了一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習過(guò)程。在朗讀是，根據字音的四個(gè)聲調和句子所表達的情感，教師就像指揮大合唱一樣去指揮學(xué)生朗讀。再告訴學(xué)生的朗讀技巧。學(xué)生的積極性很高，興趣盎然。再例如,一年級第一節課就告訴孩子們:把眼睛種在老師的臉上，跟老師四目相對。要注意老師的眼睛。老師會(huì )用眼神和表情表?yè)P你的，這樣就培養孩子注意力集中的習慣。

　　二、持久性

　　一個(gè)好習慣的培養不是一朝一夕之功，是意志的磨練。貴在一個(gè)“堅持”，需要日積月累。作為老師就要做到“心細、眼尖、嘴勤”老師本身就要有耐心，責任心。讓孩子每天都要懂得一點(diǎn)，形成一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，直至內化為學(xué)生自己的行為攜帶一生終身受用。我就把培養學(xué)生習慣滲透到一日常規的教育中，時(shí)時(shí)提醒時(shí)時(shí)抓。已經(jīng)明顯見(jiàn)到成效。例如我班學(xué)困生王帥，一年級入學(xué)一個(gè)月都不能在椅子上坐一分鐘。而是在椅子和課桌之間鉆來(lái)鉆去，我就將習慣培養進(jìn)行到底。上周由于母親的粗心，使他右手小手指骨折，只能聽(tīng)講不能寫(xiě)字�？墒俏覜](méi)有想到，上課做筆記已經(jīng)成了他的習慣，相反我要多次提醒他別寫(xiě)字。他回答我的是：“老師我習慣了”，我真的感動(dòng)了，一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子，養成了這樣的好習慣，我給了他一個(gè)深深的擁抱。也正是他形成了良好的習慣，王帥的語(yǔ)文成績(jì)達到80多分。提高他其他科目的成績(jì)是我們的工作重點(diǎn)。

　　三、目標的遞進(jìn)性

　　根據學(xué)生特點(diǎn)的不同，年級的不同，教師制定的培養目標也要由低到高，不斷調整，既能讓學(xué)生做的到，又能適應學(xué)生的長(cháng)遠目標。例如朗讀的訓練，在低年級時(shí)，要求學(xué)生大聲朗讀，讀準字音，而到了高年級，要求學(xué)生隨著(zhù)課文內容想象畫(huà)面，走進(jìn)人物，讀出人物的內心感受。

　　四、鼓勵的及時(shí)性

　　六年來(lái)，學(xué)生的一言一行，一舉手一投足只要到位，我就及時(shí)鼓勵，獎勵的方式適時(shí)適中，一句鼓勵的話(huà)，一個(gè)欣賞眼神，甚至一個(gè)擁抱都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生更多的自信。要更多的欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，教育往往會(huì )事半功倍。

　　五、以身作則

　　要培養學(xué)生良好的習慣，教師自己必須做學(xué)生的表率，這樣身教重于言教，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，會(huì )更有說(shuō)服力。

　　總之，習慣是人生之基。大量事實(shí)證明，一個(gè)人的習慣好壞，一定會(huì )決定他一生的成敗，由于我班孩子習慣培養初見(jiàn)成效，在區里質(zhì)量檢測中成績(jì)多次取得第一，合格率100%，優(yōu)秀率曾達50%左右。因此，我班曾給全區教學(xué)校長(cháng)、教學(xué)主任和骨干教師展示了“三習”成果匯報課，得到了好評。下面請老師們觀(guān)看一段視頻。

　　培養習慣的一般方法和策略：

　�。�1）習慣培養最主要的方法是訓練，習慣不是說(shuō)出來(lái)的，而是練出來(lái)的。訓練要反復、嚴格，還要貼近生活，具體而有實(shí)效。只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動(dòng)力定型，這是人的生理機制所決定的。我們可以通過(guò)講故事、讓孩子分析案例等各種方式來(lái)進(jìn)行，調動(dòng)孩子的積極性。美國著(zhù)名教育家曼恩說(shuō)過(guò)：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì )變得牢不可破”。任何行為習慣的養成，都需要訓練乃至強化。我的孩子從1歲半開(kāi)始，我每天堅持晚上睡覺(jué)前給他講故事，在每天做飯的空隙有意識的提問(wèn)讓孩子回顧所講的故事內容，逐漸孩子愛(ài)上了閱讀并養成習慣，四歲半他參加全市舉行的幼兒故事大賽獲得前20名的好成績(jì)，上小學(xué)時(shí)由于閱讀的知識面很廣泛，班上老師曾問(wèn)我，孩子是不是上過(guò)學(xué)，怎么什么都知道，那時(shí)由于條件有限，我給孩子的獎勵都是書(shū)，（十萬(wàn)個(gè)為什么、植物奇觀(guān)、西游記等）當時(shí)學(xué)校也很注意孩子良好習慣的養成，書(shū)包的整理總是大書(shū)放后面小書(shū)放前面，做事很有條理，一直到現在每次考試也好，辦大事也好，在別人看起來(lái)很麻煩的事，他都做得井井有條，小升初是以全區第一的好成績(jì)考取南外，現在已掌握三種語(yǔ)言（英、德、日）而大學(xué)的專(zhuān)業(yè)是信息工程專(zhuān)業(yè)，我深深的感到，是好習慣鑄就了孩子的好成績(jì)和井井有條的辦事風(fēng)格�，F在我們家長(cháng)回去以后可以給孩子設立一個(gè)自己的空間，（專(zhuān)用的櫥柜、房間，讓孩子自己整理自己的東西）

　�。�2）即說(shuō)服教育法，根據孩子的年齡特點(diǎn)，主要是正面引導，用講故事、看圖片等生動(dòng)形象的辦法提高認識。中班可以給予典型示范，用榜樣去激發(fā)他們養成良好習慣的自覺(jué)性。大班孩子自我意識較強，給他們更多的機會(huì )進(jìn)行價(jià)值判斷，同時(shí)配合說(shuō)服教育。

　�。�3）蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童……”。孩子的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。因此，家長(cháng)應當嚴于律己，培養孩子良好的習慣，不能只靠說(shuō)教，更重要的是以身立教。如：要求孩子書(shū)寫(xiě)認真，家長(cháng)做事做到認真，孩子說(shuō)話(huà)，要認真傾聽(tīng)，把眼神給他們等等，另外，家長(cháng)要樹(shù)立教育意識，什么可以當著(zhù)孩子說(shuō)，什么不可以當著(zhù)孩子說(shuō)，要有所區別。一個(gè)新習慣訓練必須循序漸進(jìn)進(jìn)行榜樣教育。用各種教育行動(dòng)進(jìn)行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習慣。大家都知道李嘉誠很守時(shí)，他怎么守時(shí)?他的表都是撥快十分鐘的。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養孩子良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣的形成。例：剛入園時(shí)就要求孩子高高興興上幼兒園，家長(cháng)就要堅持每天送孩子入園，要看到孩子身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵訓練中要調動(dòng)孩子的積極性榜樣的作用在行為習慣的養成方面起著(zhù)不容小視的作用作為家長(cháng)，首先應給孩子一個(gè)看得見(jiàn)的“旗桿”，在孩子每天的學(xué)習生活中耳濡目染的都是好習慣，孩子年齡小，可塑性，模仿能力強的特點(diǎn)，孩子的行為習慣就容易得到正強化。同時(shí)良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過(guò)程中，往往會(huì )出現反復現象，這樣，平時(shí)的督促就是顯得更為重要，要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查，使孩子在不斷的實(shí)踐中養成自覺(jué)的習慣。

　　只有家長(cháng)的嚴格沒(méi)有學(xué)生的積極性往往產(chǎn)生“逆反情緒”，你越嚴我越不按你的要求去做，一天在與家長(cháng)的聊天中得知這樣一件事，家長(cháng)為孩子的不好好吃飯頭疼，一位家長(cháng)說(shuō)，孩子不吃就打，結果一段時(shí)間孩子吃飯很老實(shí)，一天突然聞到家里廚房有餿飯的味道，到處找，終于在水池的角落，發(fā)現前些日子家里吃過(guò)的飯菜，原來(lái)是這個(gè)孩子每天將飯菜偷偷倒在這里，家長(cháng)還以為孩子最近吃飯好了呢？所以訓練中一定要注意調動(dòng)孩子的積極性，主觀(guān)能動(dòng)性。要批評孩子一個(gè)缺點(diǎn)，首先要表?yè)P他兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣孩子會(huì )樂(lè )于改正缺點(diǎn)。首先，家人要有要求一致的目標、標準，切忌朝令夕改，會(huì )使孩子感到無(wú)所適從。

　�。�4）針對孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展游戲比賽活動(dòng)，用游戲口吻和孩子說(shuō)話(huà)，更能起到訓練良好習慣的效果，在在游戲活動(dòng)中培養良好習慣，是養成教育重要的方法之一。對不吃飯的孩子可以采取以下方法：

　�。�1）冷處理：有的孩子為了達到不吃飯的目的是又哭又鬧（不吃可以餓一頓連零食也沒(méi)得吃）

　�。�2）給孩子請一個(gè)吃飯好的榜樣、和她一起進(jìn)餐。

　�。�3）家長(cháng)可以說(shuō)再吃十口就不吃啦（家長(cháng)心里清楚基本上10口可以吃完）。