高職藝體類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀及對策研究的論文

　　論文摘要：如何幫助高職藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是高校英語(yǔ)教師常�？紤]并亟待解決的問(wèn)題。本文對藝體類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調查與分析，并提出了改進(jìn)藝體類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的思路和相應的對策。

　　論文關(guān)鍵詞：藝體類(lèi),英語(yǔ),調查與分析

　　在我國高考錄取過(guò)程中，音樂(lè )、美術(shù)、體育這三個(gè)專(zhuān)業(yè)因為其特殊性，被許多高校統稱(chēng)為“藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生或特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)生”。大體上看來(lái)，音體美群體學(xué)生個(gè)性突出，入學(xué)時(shí)文化成績(jì)普遍偏低，加上認為英語(yǔ)學(xué)習與自身專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系,普遍不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。多年來(lái)，大學(xué)外語(yǔ)老師們付出了很多勞動(dòng)，開(kāi)展了很多實(shí)驗和研究，但是這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還是令人擔憂(yōu)。隨著(zhù)經(jīng)濟文化全球化的發(fā)展，對既懂英語(yǔ)又有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的復合型人才的需求也更加迫切，所以加強對這一部分群體的外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的強烈要求，探討如何提高藝體類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)水平顯得越發(fā)重要。本研究對藝體類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀和存在問(wèn)題進(jìn)行了調查，并做了分析研究，進(jìn)而提出了改進(jìn)藝體類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的思路和相應的對策，以提高藝體類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平，更好地為社會(huì )培養所需要的人才。

　　一、藝體類(lèi)學(xué)生的學(xué)習現狀與存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生英語(yǔ)基礎差，缺乏學(xué)習興趣。

　　大多數報考藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從高中起就把絕大部分時(shí)間和精力都投入到了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習和考試上，無(wú)暇顧及文化課學(xué)習，對英語(yǔ)學(xué)習的熱情不高，只有少數的.藝體類(lèi)學(xué)生能在考試中達到及格分數線(xiàn)，在課堂上一般比較沉悶，經(jīng)常逃課，即使來(lái)上課，也比較自由散漫，大多數同學(xué)的目標也只是能夠考試不掛科，對于英語(yǔ)過(guò)級考試也只是抱著(zhù)試試看的態(tài)度，沒(méi)有明確的學(xué)習目標。其次，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)課程安排的特點(diǎn)決定了他們無(wú)法在課程安排之外補習英語(yǔ)，其課程主要以專(zhuān)業(yè)課為主，音樂(lè )系學(xué)生課外要練琴、演出，美術(shù)系學(xué)生要出去寫(xiě)生等等，造成了他們本來(lái)英語(yǔ)基礎就差，進(jìn)了大學(xué)又沒(méi)有時(shí)間補習的狀況。另外教材難度大、容量大，學(xué)生上課聽(tīng)不懂，也是造成學(xué)生對英語(yǔ)缺乏興趣的原因。目前，高校音體美特殊專(zhuān)業(yè)使用的英語(yǔ)教材有：《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《新職業(yè)英語(yǔ)》、《靈通高職高專(zhuān)英語(yǔ)》。這些教材雖選材多樣、內容豐富，但其對象是通過(guò)了高考的普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生。對于音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，新教材的內容偏深、容量偏大，讓他們無(wú)從下手。而且，教材中文章涉及的內容與音體美專(zhuān)業(yè)內容相差甚遠，致使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣不足。

　　2.對英語(yǔ)重視不夠，相信英語(yǔ)無(wú)用論。

　　大多數藝體類(lèi)學(xué)生認為英語(yǔ)是只是一門(mén)公共課，只要考試時(shí)及格就行了。大部分學(xué)生看不到現階段英語(yǔ)學(xué)習和未來(lái)職業(yè)選擇之間有任何的聯(lián)系，盲目地相信英語(yǔ)無(wú)用論，片面地認為自己上學(xué)的目的就是獲得專(zhuān)業(yè)知識和技能，把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后能找到一份不錯的工作就可以了。課外他們寧愿把時(shí)間花在做兼職和勤工儉學(xué)上面，用于英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間幾乎為零，也有一部分學(xué)生為了將來(lái)發(fā)展想學(xué)好英語(yǔ)，但是短期努力沒(méi)有看到效果之后就喪失了信心，沒(méi)有勇氣再堅持下去，藝體類(lèi)學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)抱這樣的態(tài)度，大大增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。

　　3.教師對藝體生普遍存在偏見(jiàn)，教學(xué)熱情不高。

　　藝體類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍較差，對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣，上課紀律松散，出勤率不高，即使坐在教室里表現也自由散漫，上課玩手機、聊天比較常見(jiàn)，多次制止無(wú)效后老師也逐漸對他們失去了信心，上課只是講給坐在前排想學(xué)習的學(xué)生聽(tīng)，或者只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已，絕大多數英語(yǔ)教師們往往不情愿去教授藝體生，如果最后考試及格率不高，有些領(lǐng)導還親自出面要求任課老師給學(xué)生成績(jì)乘以系數，以保證學(xué)生成績(jì)的過(guò)關(guān)率，這些都挫敗了老師教學(xué)的熱情，大大影響了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

　　1.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習興趣，選擇合適的教學(xué)內容及教材

　　藝體類(lèi)大學(xué)生與普通大學(xué)生相比，的確存在許多的問(wèn)題。但是藝體生也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，性格活潑、思維活躍、開(kāi)朗外向、愛(ài)唱愛(ài)跳，對文學(xué)和藝術(shù)有極強的感受力和領(lǐng)悟力。興趣愛(ài)好多，分散了他們對英語(yǔ)的興趣。在藝體生的英語(yǔ)教學(xué)中，老師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上如果方法呆板單一，學(xué)生自然不感興趣。在課堂教學(xué)中，教師可借助日益繁多而豐富的多媒體，引進(jìn)更多的文化藝術(shù)資源，創(chuàng )造更多了解文化使用語(yǔ)言的交流機會(huì )，使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶和體驗中，逐漸地喜歡上英美文化，從而有渴求學(xué)好英語(yǔ)的愿望。教師在課堂上教學(xué)方法要靈活多變，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，成為學(xué)習的主人。教師也可以根據音樂(lè )、體育、美術(shù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)自編教材，自選文章，把藝術(shù)體育有關(guān)的信息引入英語(yǔ)教學(xué)中，投其所好，尋求專(zhuān)業(yè)學(xué)習和英語(yǔ)學(xué)習的結合點(diǎn)，上課的過(guò)程中，如何既講述知識要點(diǎn)，又切中學(xué)生要害，是我們上課時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮非常重要的事項。比如在體育系盡量舉一些李娜、丁俊暉、姚明這樣的人才例子，在音樂(lè )系上課，要多舉貝多芬、莫扎特這樣的人才例子，讓學(xué)生感覺(jué)到我們之間的距離不是那么遙遠，原來(lái)老師也知道一些我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的皮毛。如此，讓學(xué)生上課發(fā)言，做課堂討論，上講臺試講，學(xué)生就非常樂(lè )意參與，師生之間的信息、知識、情意溝通就容易進(jìn)行。另外教材的選用既要符合時(shí)代性，又要符合群體個(gè)性特征，做到因材施教。我校教師就根據學(xué)生的興趣和專(zhuān)業(yè)要求選擇了適合學(xué)生的《藝術(shù)設計英語(yǔ)》和《體育英語(yǔ)》，這些教材不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機，更能使教師感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅和輕松。因為這些教材與學(xué)生專(zhuān)業(yè)和興趣密切相關(guān)，大大提高了教學(xué)效果。

　　2.教師應該摒棄偏見(jiàn)，加強師生之間的情感交流。

　　由于受傳統觀(guān)念的影響，英語(yǔ)教師們普遍認為藝體類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)基礎差，學(xué)習興趣低，課堂上自由散漫等。教師對藝體生的這些偏見(jiàn)導致大多數老師不太愿意去教授藝體生，對藝體班級“避而遠之”，一下課就感覺(jué)終于松了一口氣，趕緊拿著(zhù)課本逃離教室，根本不和學(xué)生有任何的情感交流，導致學(xué)生一學(xué)期下來(lái)根本不知道老師姓甚名誰(shuí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果真的想讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，就應該摒棄這些偏見(jiàn)，應該充分認識到藝體類(lèi)學(xué)生與普通文理生的差別，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程對藝體生積極引導，常言道：親其師而信其道也。教師應該在課堂內外多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生能夠從內心體會(huì )到老師是真正為他們著(zhù)想，除了在學(xué)習上也可以在生活上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生最終“l(fā)oveme，lovemydog”教師可以通過(guò)人格教育將父母和老師的期望轉化為對文化知識傳承的責任感，使學(xué)生更有自尊心和自信心，把老師的尊重和愛(ài)化為學(xué)習的動(dòng)力。

　　3.進(jìn)行分層次教學(xué)，必要時(shí)可以開(kāi)設新語(yǔ)種教學(xué)

　　針對學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊這一情況，有學(xué)者提出了“分級教學(xué)，分類(lèi)指導”的教學(xué)思路。音體美學(xué)生入學(xué)時(shí)文化成績(jì)普遍偏低，尤其是英語(yǔ)成績(jì)，新生入校后，可以對他們進(jìn)行分班考試，根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)，對于那些基礎實(shí)在太差的特招生，可以使用預備級教材，對于基礎相對較好的同學(xué)可以使用普通教材。然而有的高校一旦分班，則整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習階段都固定不變，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。還有少數學(xué)者大膽提出對藝體類(lèi)新生進(jìn)行新語(yǔ)種教學(xué)，他們認為，藝體類(lèi)學(xué)生中學(xué)階段本來(lái)英語(yǔ)基礎就差，如果大學(xué)階段再對以前的基礎知識進(jìn)行補差實(shí)在是浪費時(shí)間，還不如讓學(xué)生根據自己興趣愛(ài)好，選擇一門(mén)自己喜歡的新語(yǔ)種，如韓語(yǔ)或者日語(yǔ)等，這樣大家都處于同樣的起跑線(xiàn)，沒(méi)有優(yōu)、中、差之分，反而能夠增強他們對外語(yǔ)的學(xué)習興趣，但是由于高校擴招后，許多院校師資嚴重不足及教學(xué)設備嚴重匱乏等因素的影響，這種做法實(shí)際操作起來(lái)比較困難。

　　三、結語(yǔ)

　　藝體類(lèi)大學(xué)生作為藝術(shù)交流和文化傳播的使者，不懂英語(yǔ)就很難把我國的民族文化和民族精神傳遍整個(gè)世界，也將直接影響我國文化藝術(shù)和體育在世界各國中的影響力。藝體類(lèi)大學(xué)生不僅要把專(zhuān)業(yè)技能放在首位，而且要把英語(yǔ)學(xué)習擺在突出的位置。作為藝體類(lèi)大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教師應該轉變對藝體生的偏見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，對其進(jìn)行積極引導，做到“教學(xué)相長(cháng)”培養學(xué)生學(xué)習興趣，改善授課方法，結合音樂(lè )、體育、美術(shù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，深入了解這些學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，探索最適宜的教學(xué)方法，做到因材施教。此外，應大力倡導廣大英語(yǔ)教師群策群力，盡快編寫(xiě)出符合音體美專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)系列教材，同時(shí)借鑒國外先進(jìn)理論并結合我國藝體類(lèi)大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，積極有效地展開(kāi)研究，重視藝體類(lèi)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，以提高我國藝體類(lèi)大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

　　參考文獻

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