高中數學(xué)創(chuàng )新性思維影響論文
一、創(chuàng )新性思維對高中數學(xué)學(xué)習的重要性
在以往的高中數學(xué)學(xué)習中，教師是主導者，學(xué)生只是一味的將知識填充在自己的大腦中，有時(shí)根本談不上理解，更別說(shuō)是對知識展開(kāi)創(chuàng )新性思維．現如今，高中數學(xué)改革的浪潮十分洶涌，在教學(xué)當中，不僅要注重學(xué)生對基礎知識的掌握，更要提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力．尤其是在當今社會(huì )，對于人才的要求十分之高，不僅要知識的儲備量，還需要知識的實(shí)際運用，需要較強的思維能力．因此，創(chuàng )新性思維對于高中數學(xué)學(xué)習十分重要，教師在教學(xué)中應當明確自身的位置，要更加注重學(xué)生創(chuàng )新性思維的培養．
二、如何培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維
1．改變原有的`思維模式
由于種種的原因，原有的思維模式可以用死板來(lái)形容，有些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生也只是會(huì )做題，而不知道怎樣運用到實(shí)際生活當中，因此，在高中數學(xué)學(xué)習中，要想培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維，就必須要改變原有的思維模式．說(shuō)到創(chuàng )新性思維的培養，大多人會(huì )想到是不是要讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造．其實(shí)，在數學(xué)學(xué)習中，多一種解法、多一種角度去看問(wèn)題，這些都是創(chuàng )新性思維的體現．例如，在人教版高中《數學(xué)》必修2第二章對圓和圓的方程學(xué)習中，現知圓心為A的圓經(jīng)過(guò)點(diǎn)B(1，－1)和C(2，－2)，且圓心在直線(xiàn)x－y+2=0上，求圓心的標準方程．此時(shí)，可以用解析法，設出圓的標準方程，將B，C點(diǎn)代入方程中，之后再把圓心的坐標代入到x－y+2=0中，同構方程組來(lái)解出圓心的坐標和半徑;還可以使用對稱(chēng)性來(lái)解決;也可以利用圓的幾何性質(zhì)來(lái)解決．學(xué)生通過(guò)不同的方法、不同的思路來(lái)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)，教師要做好指導工作，這樣做題，既避免了以往的題海戰術(shù)，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和探索精神．
2．創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍
創(chuàng )新性思維的培養并不是一朝一夕的事情，這需要一個(gè)過(guò)程．在創(chuàng )新性思維的培養上，教師要創(chuàng )造出良好的學(xué)習氛圍，當有了良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生便會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，這也是培養高中數學(xué)學(xué)習創(chuàng )新性思維的關(guān)鍵．例如，在人教版高中《數學(xué)》必修3第一章對統計的學(xué)習中，如果按照以往的學(xué)習模式，學(xué)生對于抽樣方法的掌握和運用可能仍沒(méi)有具體的概念．如果教師將統計知識引導到學(xué)生的生活當中，將學(xué)生進(jìn)行分組，安排學(xué)生走出課堂，到社會(huì )中設定情景進(jìn)行統計，之后再由各個(gè)小組將統計的結果向全班同學(xué)一一進(jìn)行解讀．在這種寬松的環(huán)境下，學(xué)生不僅能更快地融入到其中，還能夠各抒己見(jiàn)，提出自己的意見(jiàn)建議，從而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維能力．
3．注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
在以往的教學(xué)當中，教師容易忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有些學(xué)生雖然有自己的想法，但由于環(huán)境的影響，也只是想想，沒(méi)有發(fā)揮的空間，久而久之，創(chuàng )新性思維也不復存在了．在新的教學(xué)模式下，要想培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，必須要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展．教師在學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習時(shí)，要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )造，積極地去引導學(xué)生加強創(chuàng )新性思維的鍛煉．例如，在人教版高中《數學(xué)》選修2第三章拋物線(xiàn)的教學(xué)中，教師可以畫(huà)出一個(gè)拋物線(xiàn)，然后讓學(xué)生去想象，有些男生會(huì )認為這個(gè)是在投籃，不論學(xué)生如何想象，教師都應當給予鼓勵．當學(xué)生將拋物線(xiàn)與自己的想法聯(lián)系在一起后，就會(huì )將空虛的拋物線(xiàn)融入自己的想法，這樣在教學(xué)時(shí)，學(xué)生也便于理解．
綜上所述，創(chuàng )新性思維對高中數學(xué)學(xué)習的影響是十分巨大的，它已經(jīng)成為貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程的一條主線(xiàn)，當學(xué)生創(chuàng )新性思維提升后，對于各種問(wèn)題都會(huì )養成愛(ài)思索的習慣，碰到?jīng)]有接觸的知識，也會(huì )自發(fā)地去探索，從而有效地增強了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．當然，在整個(gè)過(guò)程中，教師要明確自身的位置，要按照改革的精神進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的大膽想象，不能用固有的思維模式去壓制，即便是有錯誤，教師也只是作出正確的引導，而不是去訓斥學(xué)生．只有這樣，學(xué)生的創(chuàng )新性思維能力才會(huì )不斷地提升，在今后的學(xué)習中，才會(huì )產(chǎn)生更為深遠的影響．（本文來(lái)自于《數學(xué)學(xué)習與研究》雜志�！稊祵W(xué)學(xué)習與研究》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
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