高師人文地理教學(xué)方法探析論文
一、視頻資料在人文地理學(xué)課堂教學(xué)應用的意義
�。ㄒ唬┭a充鮮活的社會(huì )、經(jīng)濟素材，彌補地理考察的不足
由于經(jīng)費的限制和對學(xué)生人身安全的擔憂(yōu)，當前地理教學(xué)中，普遍存在著(zhù)地理考察缺失的現象。原本可以在現實(shí)生活中體會(huì )、感悟到的鮮活的人文社會(huì )事項，卻只能通過(guò)傳統課本中的文字來(lái)“想象”。即便是在有限的地理考察中，由于地理學(xué)所涉及的現象宏觀(guān)性較強，在一般走馬觀(guān)花式的考察中所能獲得的知識非常有限。比如對區域產(chǎn)業(yè)布局的調查，若能在發(fā)改委等宏觀(guān)戰略決策部門(mén)進(jìn)行考察，并結合對區域內知名專(zhuān)家和決策者的訪(fǎng)談，則學(xué)習效果將大幅度提高。而由于種種原因，上述考察根本無(wú)法在現實(shí)地理考察中實(shí)現。往往僅僅是在產(chǎn)業(yè)園區內乘車(chē)瀏覽或者在廠(chǎng)外大致參觀(guān)一下，充其量可以參觀(guān)一下產(chǎn)業(yè)園的展覽館，看一下宏觀(guān)規劃。這無(wú)疑使考察的深度和效果大打折扣。
�。ǘ┙柚鄬W(xué)科專(zhuān)家視角，拓展知識面
由于目前媒體的專(zhuān)業(yè)化程度提高，財經(jīng)類(lèi)節目的采訪(fǎng)深度在逐漸提高。視頻資料中有一些記者針對著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家、文化學(xué)者等相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家的訪(fǎng)談類(lèi)節目，若能根據課程相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性地觀(guān)看，則能起到拓寬知識面，加深理解認識深度的效果。畢竟，在知識高度專(zhuān)業(yè)化今天，要求人文地理教師能夠無(wú)所不知是不現實(shí)的，只能借力其他專(zhuān)家彌補本身的知識缺陷。此外，通過(guò)教師的引導，也可以使學(xué)生在觀(guān)看中體會(huì )到其他學(xué)科的'研究視角，對地理學(xué)視角的獨特性有進(jìn)一步的認識。
�。ㄈ┱{節課堂氛圍，形成多感官刺激，優(yōu)化學(xué)習效果
雖然課堂講授是學(xué)生獲得知識的重要途徑，也是課堂教學(xué)的主導。但純粹聽(tīng)覺(jué)的刺激，時(shí)間久了易造成“刺激疲勞”，在日常教學(xué)過(guò)程中，往往教師會(huì )通過(guò)改變聲調、改變話(huà)題來(lái)解決。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，若能在學(xué)生產(chǎn)生“刺激疲勞”的時(shí)候，適當改變一下刺激的方式，也能夠起到較好的教學(xué)效果。視頻資料具有聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)綜合刺激的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中穿插使用視頻多媒體資料，可以形成對學(xué)生的多重刺激，有效避免“刺激疲勞”。
二、基于視頻資料的課堂教學(xué)效果調查
本研究對筆者所教授的大二及大三地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行了95份無(wú)記名問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷93份。其中，大二學(xué)生65人，大三學(xué)生28人。在這些班級的課堂教學(xué)中，均穿插使用了相關(guān)的地理教學(xué)視頻。
�。ㄒ唬┦褂靡曨l資料的必要性
45.1%的被調查者認為非常必要，51.6%的被調查者認為必要，也就是說(shuō)超過(guò)90%的被調查者認為視頻資料在人文地理教學(xué)中的使用是非常必要的。
�。ǘ┦褂靡曨l資料教學(xué)的有效性
80.6%的被調查者認為效果非常好或好。感覺(jué)效果一般的占18.3%。
�。ㄈ┮曨l資料的使用方法
65.6%的被調查者認為應該在課堂中間穿插播放片段，34.4%的被調查者認為應該集中時(shí)間完整播放。
�。ㄋ模┮曨l資料的選取
81.7%的被調查者認為紀錄片幫助最大，44.1%的被調查者認為行業(yè)調查類(lèi)視頻資料幫助最大，37.6%的被調查者認為專(zhuān)家訪(fǎng)談類(lèi)視頻最有幫助，而只有15.1%的被調查者認為講座類(lèi)最有效。當被問(wèn)及哪一類(lèi)視頻資料的教學(xué)效果最不好時(shí)，66.8%的被調查者認為講座類(lèi)視頻教學(xué)效果不好，15.1%的被調查者認為專(zhuān)家訪(fǎng)談類(lèi)視頻資料不好，而只有5.4%的被調查者認為紀錄片類(lèi)視頻資料效果不好。
�。ㄎ澹╅_(kāi)放性問(wèn)題
問(wèn)卷還設計了開(kāi)放性的問(wèn)題：“關(guān)于學(xué)生對視頻資料參與教學(xué)過(guò)程的建議”。結果顯示，學(xué)生對視頻資料參與教學(xué)過(guò)程普遍持歡迎態(tài)度，但同時(shí)對于視頻資料的使用方式提出了建議，如視頻資料不宜過(guò)長(cháng)，視頻要注重時(shí)效性，教師應根據視頻中所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行對應的講解以及組織同學(xué)們一起討論等。
三、結論
�。ㄒ唬┙Y論
1.視頻資料對于人文地理課堂教學(xué)具有較好的促進(jìn)作用。本研究通過(guò)理論層面的邏輯推導和實(shí)踐層面對實(shí)際授課效果的調查表明，視頻資料對于人文地理課堂教學(xué)意義重大。對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，彌補地理考察的匱乏，提升學(xué)生的地理學(xué)觀(guān)察分析能力具有較大幫助。從反饋來(lái)看，學(xué)生也普遍歡迎這種教學(xué)形式。當然，視頻資料的課堂教學(xué)只能是輔助地位，不能取代教師課堂講授的主體地位，即便是在播放視頻的過(guò)程中，也需要教師對視頻中所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，并闡明與本課程內容的相關(guān)性，否則教學(xué)效果將不會(huì )太理想。2.視頻資料時(shí)效性要強，播放時(shí)間需簡(jiǎn)短，播放方式需靈活穿插。從調查問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生對視頻資料的時(shí)效性要求較高，這也與人文地理學(xué)課程內容緊密聯(lián)系發(fā)展實(shí)際有關(guān)。此外，視頻資料的播放一般不宜占用整節課的時(shí)間，盡量控制在20分鐘以?xún)�。播放的形式采用穿插在課堂教學(xué)過(guò)程中比較好。3.視頻資料應以紀錄片、行業(yè)調查、專(zhuān)家訪(fǎng)談類(lèi)為主。調查顯示，學(xué)生對于紀錄片、行業(yè)調查類(lèi)以及專(zhuān)家訪(fǎng)談類(lèi)視頻資料較為歡迎。而對于講座類(lèi)則不感興趣，或許是與視頻講座的形式與教師課堂講授的形式基本無(wú)異，容易造成學(xué)生“刺激疲勞”有關(guān)。
�。ǘ┐芯康膯�(wèn)題
首先，本研究所調查的對象僅為地理科學(xué)大二及大三學(xué)生，且以大二學(xué)生為主，因此，后續研究將繼續加強對大三學(xué)生及大四學(xué)生的調查分析。其次，本研究所用于調查的課堂教學(xué)內容僅限于“人口地理學(xué)”及“中國經(jīng)濟地理”，因此，對人文地理其他課程的適用性有待進(jìn)一步深入探討。
作者：高鑫 黃佳妹 廖家麗 單位：重慶師范大學(xué)
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