中職人文地理教學(xué)論文

　　隨著(zhù)近年來(lái)我國教育改革的不斷深入，地理學(xué)科生活化、人文性的要求越來(lái)越高，注重于對學(xué)生綜合能力的提升和自主探究能力的培養。中職人文地理教學(xué)應將人文地理知識接受、知識探究、知識創(chuàng )新以及學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)有機結合起來(lái)，通過(guò)“情境—探索—認知—質(zhì)疑—活化”模式來(lái)搭建學(xué)生人文地理知識生成的階梯。

　　一、開(kāi)展情境教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度

　　如何才能提升人文地理教學(xué)的生動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂參與度呢？以《商業(yè)選址的案例調查法》為例，該課內容牽涉到門(mén)檻人口、商圈理論等抽象的概念，學(xué)生理解難度較大，學(xué)習興趣不高。所以教師可以在課前讓學(xué)生事先就市內、校園及周邊某超市展開(kāi)調查，調查內容包括：人口調查，如周邊人口數量、構成職業(yè)、購買(mǎi)能力、消費習慣等；地理因素分析，如周邊交通線(xiàn)路、公交站點(diǎn)、停車(chē)位數量、交通管理情況等。待到正式課堂時(shí)，教師即可將這些抽象理論轉化為學(xué)生手中的數據，進(jìn)行盈利能力、市場(chǎng)飽和指數運算等。這種調查數據的應用，加上教師的有效講解和重要知識點(diǎn)板書(shū)，可將抽象的'時(shí)間、空間、經(jīng)濟活動(dòng)思維具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可加深學(xué)生的課堂參與度和知識點(diǎn)的把握度，有利于學(xué)生對地理重難點(diǎn)的理解、思考和探究。

　　二、開(kāi)展探究式教學(xué)，提升實(shí)際問(wèn)題處理能力

　　探究是人文地理的核心，也就是如何理解人文地理知識、靈活運用知識分析問(wèn)題、發(fā)現相關(guān)規律。中職學(xué)生大多已經(jīng)具備良好的觀(guān)察能力和問(wèn)題意識，在日常生活中也會(huì )對一些人文地理現象產(chǎn)生疑問(wèn)，但往往不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，思考不能切中重點(diǎn)，歸根結底是探究能力較弱的問(wèn)題。因此，教師應引導學(xué)生自主探究和問(wèn)題創(chuàng )新意識的培養。首先，做好一般人文地理問(wèn)題的邏輯示范，把握問(wèn)題關(guān)鍵進(jìn)行探究。第一，三大原則，包括抓住主要矛盾，比如教師可以以城市地鐵修建為例，讓學(xué)生不能僅把思維局限在方便工作、生活方面，更應從經(jīng)濟轉移、產(chǎn)業(yè)轉移、城市規劃這些人文地理要素方面考慮；假設條件提問(wèn)——假如本城市內沒(méi)有某造紙廠(chǎng)，經(jīng)濟和環(huán)境會(huì )怎樣；逆向思維提問(wèn)——假如沒(méi)有上下大壩，長(cháng)江流域生產(chǎn)和生活會(huì )是怎樣。第二，三大步驟：是什么，為什么，如何做。第三，引導學(xué)生質(zhì)疑，提升探究?jì)r(jià)值。并不是所有的思考都是有價(jià)值的，所以教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行課本內容及問(wèn)題答案的質(zhì)疑。在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的教學(xué)中，先鼓勵學(xué)生自我思考、自我探究、自我解答和自我創(chuàng )新，尋找問(wèn)題的根源所在，然后再將問(wèn)題和現象還原到生活中來(lái)。

　　三、改革評價(jià)

　　方法，情感、技能、價(jià)值有機統一考試是檢查教學(xué)效果的重要手段。傳統中職人文地理考核往往以學(xué)生對理論的掌握程度為考核關(guān)鍵，考試性質(zhì)和考試模式相對單一，給學(xué)生帶來(lái)較大壓力，影響到學(xué)生人文地理的探究熱情。因此，可考慮增加中職人文地理評價(jià)方式：野外考察、實(shí)習結果考評，如本地區工業(yè)布局考察，旅游地理、農業(yè)地理考察等；人文地理專(zhuān)題調研評價(jià)，如本市城市交通、城市環(huán)境、城市CBD等，培養學(xué)生團隊合作與解決實(shí)際問(wèn)題能力；案例調研，如筆者學(xué)校對周邊經(jīng)濟、文化、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)等方面的影響等，培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析能力；人文地理論文寫(xiě)作，學(xué)生可自行確定寫(xiě)作主題，擬寫(xiě)提綱、形成體例、整理資料并經(jīng)調查研究后完成論文。

　　四、小結

　　綜上所述，中職人文地理教學(xué)需加強課堂的生動(dòng)性、有效性，提升學(xué)生的主體性、實(shí)踐性；著(zhù)力于學(xué)生的課堂參與、知識生成、自主探究水平的提升，重點(diǎn)培養學(xué)生地理知識遷移能力和地理思維邏輯能力。因此，教師應注意多元教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)運用，強化地理的人文性和生活性；學(xué)生要切實(shí)根據自己的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。在遇到問(wèn)題時(shí)，師生間有機交流，只有不斷探尋、努力積累，才能使中職人文地理教學(xué)變得有序、有效。

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