淺談學(xué)前雙語(yǔ)師資的規格標準及培養論文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前雙語(yǔ)師資 教師素質(zhì) 英語(yǔ)教師素質(zhì) 幼兒教師素質(zhì) 職前培養 職后培訓
論文摘要：學(xué)前雙語(yǔ)教育已成為我國當前教育改革的重要組成部分。越來(lái)越多的劫兒園青瞇雙語(yǔ)教育，實(shí)踐雙語(yǔ)教育。而雙語(yǔ)教育成敗的關(guān)鍵在于雙語(yǔ)師資。本文闡述了學(xué)前雙語(yǔ)師資涵義，論述了學(xué)前雙語(yǔ)教師素質(zhì)的構成要素，探討了學(xué)前雙語(yǔ)師資的規格標準及職前培養職后培訓的途徑。
五年制大專(zhuān)院校學(xué)前雙語(yǔ)教育師資是基于在學(xué)前階段開(kāi)展雙語(yǔ)教育已逐漸成為一種趨勢的前提下提出的。近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化進(jìn)程和我國改革開(kāi)放步伐的加快，以培養兒童學(xué)習英語(yǔ)興趣為主要目的的學(xué)前雙語(yǔ)教育在全國不少地區拉開(kāi)帷幕，成為我國當前教育改革的重要組成部分，而雙語(yǔ)教育成敗的關(guān)鍵在于雙語(yǔ)師資。目前，我國雙語(yǔ)師資的語(yǔ)言技能、教育理論和教學(xué)方法都需要進(jìn)一步改善與提高。與此同時(shí)，學(xué)前雙語(yǔ)教育的研究也逐步成為我國教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。本文擬對近年來(lái)我國學(xué)前雙語(yǔ)教育師資的規格標準及培養作初步探討，以促進(jìn)我國學(xué)前雙語(yǔ)教育的順利進(jìn)行。
1學(xué)前雙語(yǔ)師資的涵義
在我國對學(xué)前雙語(yǔ)師資的涵義，有不同的看法，但普遍認為學(xué)前雙語(yǔ)教育師資是指能夠比較熟練地運用漢語(yǔ)和英語(yǔ)在學(xué)前教育機構組織和開(kāi)展一日生活活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)的教育工作者。由此看出，承擔學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育的教師應同時(shí)兼備幼兒教師和英語(yǔ)教師的基本素養，即是合格的幼兒教師和合格的英語(yǔ)教師集為一體的“雙師型”。
2學(xué)前雙語(yǔ)教師素質(zhì)的構成要素
學(xué)前雙語(yǔ)教師是師資隊伍中的一員。除了應具備教師的基本素質(zhì)外，還應具備從事學(xué)前雙語(yǔ)教育所需要的英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)和幼兒教師的基本素質(zhì)。
(1>教師的共同素質(zhì)主要指思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面。具體來(lái)說(shuō)，在思想素質(zhì)方面，教師應具有正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)以及高尚的道德品質(zhì)，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。在身心素質(zhì)方面，教師要具有健康的體魄，樂(lè )觀(guān)向上的性格與較強的抗挫折能力和情緒自控能力。在文化素質(zhì)方面，教師除了應掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)文化知識和教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識外，還應具備較為廣博的科學(xué)文化知識。在能力素質(zhì)方面，教師要具備良好的語(yǔ)言表達能力、較強的教學(xué)組織能力以及科研創(chuàng )新能力等。
(2)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)主要指教師應該具備英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的綜合知識，包括具有系統而扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能，具體指準確而流利的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調、一定的貼近兒童生活的詞匯量、牢固的語(yǔ)法修辭及文體方面的知識以及本國與英語(yǔ)國家的歷史、地理、社會(huì )狀況、文化傳統、風(fēng)俗習慣等方面的文化背景。同時(shí)，也要掌握現代語(yǔ)言學(xué)理論、外語(yǔ)學(xué)習理論和學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)法，了解各種英語(yǔ)教學(xué)流派及其發(fā)展，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(3)幼兒教師的基本素質(zhì)是指幼兒教師應具有正確而先進(jìn)的兒童觀(guān)與教育觀(guān)，掌握兒童身心發(fā)展的基本知識與基本理論，了解當前的各種幼兒教育模式，具有參與幼兒教育改革和教育科研活動(dòng)的能力。熟悉現代教育及幼兒保健、教育、教學(xué)和幼兒管理的一般原理，了解現代幼兒教育發(fā)展的趨勢。同時(shí)，幼兒教師還應具備從事幼教工作所必需的藝術(shù)、體育技能，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言表達能力和組織兒童學(xué)習和活動(dòng)的管理能力。"
3職前培養與職后培訓
學(xué)前雙語(yǔ)新師資是指通過(guò)高師或幼師職前培養出來(lái)的合格的新教師。他們是按照合格的幼兒教師和合格的英語(yǔ)教師的標淮培養出來(lái)的復合型人才;而目前在職的幼兒教師也渴望成為學(xué)前雙語(yǔ)教師，而在英語(yǔ)方面不足�；谝陨显�，必須將英語(yǔ)教師和幼兒教師的優(yōu)勢結合在一起，歸結起來(lái)有兩種解決的途徑:職前培養與職后培訓。
3.1職前培養
職前培養就是指師范院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養，其模式為:
(1)以培養學(xué)前雙語(yǔ)師資為目標的雙語(yǔ)班。
許多師范院校開(kāi)設了學(xué)前雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，他們不僅學(xué)習動(dòng)兒教育的全部課程，還要學(xué)習相應的英語(yǔ)知識，畢業(yè)時(shí)須達到英語(yǔ)大專(zhuān)畢業(yè)水平。在學(xué)習期間，每學(xué)期至少有兩周到幼兒園見(jiàn)習、實(shí)習。畢業(yè)前最后一學(xué)期，頂崗實(shí)習半年，實(shí)現學(xué)校到崗位零距離對接。
(2)以選修課的方式培養雙語(yǔ)教育師資。
師范生在主修某一專(zhuān)業(yè)的基礎上，可選修雙語(yǔ)教育的`某些課程，并通過(guò)考核，達到雙語(yǔ)師資的標準可頒發(fā)雙語(yǔ)教師的資格證書(shū)。
3 .2職后培訓
職后培訓即在職教師的培訓，就是對目前符合一定條件的幼兒園的在職教師進(jìn)行學(xué)前雙語(yǔ)教育方面的培訓。根據各地雙語(yǔ)師資的基本情況，全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題《學(xué)前雙語(yǔ)教師在職培訓大綱》中明確指出:“使學(xué)員對雙語(yǔ)教育的基本理論，學(xué)前雙語(yǔ)教育的現狀和趨勢以及學(xué)前雙語(yǔ)教育課程的設置有清楚的認識;使學(xué)員對兒童的認識發(fā)展規律和兒童二語(yǔ)習得的教學(xué)原則和方法有整體的了解;使學(xué)員掌握相應的英語(yǔ)語(yǔ)言知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言能力�！�
4結語(yǔ)
學(xué)前雙語(yǔ)教育在我國剛剛起步，需要大批懂理論、有專(zhuān)長(cháng)、高素質(zhì)的學(xué)前雙語(yǔ)師資。我們師范院校承擔著(zhù)培養造就這樣的學(xué)前雙語(yǔ)教師的重擔，有許多東西需要繼續我們去開(kāi)發(fā)、去探索。我們堅信學(xué)前雙語(yǔ)教育會(huì )給我國的外語(yǔ)教學(xué)、幼兒教育、師范生的培養等方面帶來(lái)一場(chǎng)革命，在我國教育史上將會(huì )譜寫(xiě)新的篇章。
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