幾何教學(xué)方法的論文

　　1.加強培養學(xué)生的幾何興趣

　�。�1）運用幾何的美感吸引學(xué)生。幾何圖形較為注重線(xiàn)條感，老師可以在課堂上采用不同顏色繪制幾何圖形，通過(guò)強烈的視覺(jué)沖擊感吸引學(xué)生的注意力，充分向學(xué)生展現幾何的美感和幾何為生活制造的精彩，以此引起學(xué)生對幾何的關(guān)注，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。�2）激勵學(xué)生在講臺繪制幾何圖形。老師在教學(xué)過(guò)程里應當多提供給學(xué)生在講臺繪制幾何圖形的機會(huì )，并自我講解，通過(guò)角色互換來(lái)提高學(xué)生學(xué)習幾何的主動(dòng)性及積極性，提高學(xué)生的自信。

　�。�3）科學(xué)處理作業(yè)，降低學(xué)生負擔。老師要在幾何作業(yè)審批過(guò)程中，轉變通常運用的單純對與錯的方式，不要只是修改之后進(jìn)行講解就結束，而應當對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和褒獎，老師的贊揚以及鼓勵對初中生而言具有較大的作用。因此，對作業(yè)完成非常優(yōu)秀的學(xué)生，老師應當在課堂給予贊揚并展示作業(yè)，要及時(shí)看到學(xué)生的進(jìn)步，并對后進(jìn)生及時(shí)給予激勵，加快其進(jìn)步。老師布置作業(yè)應當重質(zhì)不重量，布置得宜，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能夠復習和使用到課堂上所學(xué)習的知識，提升教學(xué)效率，而并非只進(jìn)行題海戰術(shù)。

　　2.加強語(yǔ)言教學(xué)，重視閱讀和表達

　�。�1）發(fā)揮教材上的語(yǔ)言示范作用。學(xué)生在閱讀課本時(shí)，對課本上所提供的語(yǔ)言含義進(jìn)行理解。幾何語(yǔ)言用詞大多可以分成以定義的實(shí)詞以及不設置定義的關(guān)聯(lián)詞，很多問(wèn)題是出于學(xué)生對幾何里存在的特殊內涵的實(shí)詞沒(méi)有正確理解以及忽視關(guān)聯(lián)詞的原因。

　�。�2）文字、符號以及圖形語(yǔ)言的互化。幾何學(xué)作為研究圖形的學(xué)科，為了闡明對圖形的感知，就要通過(guò)相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行表達，而表達的`幾何圖形語(yǔ)言通�？蛇\用文字語(yǔ)言進(jìn)行，可是因為文字的繁瑣性以及歧義性，在嚴格的說(shuō)理里，就要通過(guò)正確的、單義的符號語(yǔ)言。幾何定理通常是文字方式，而論證它時(shí)卻要透過(guò)制作圖形將其轉變成符號語(yǔ)言，進(jìn)行敘述。如何將三者的互譯做好，在學(xué)生的思維結構里，令文字、圖形以及符號語(yǔ)言構成三位一體非常關(guān)鍵。

　�。�3）做好句型歸納。老師課堂用語(yǔ)以及板書(shū)必須規范，令學(xué)生學(xué)有范例。比如對于圖形術(shù)語(yǔ)而言，老師不可以由于是學(xué)習的開(kāi)始時(shí)期就不嚴加管理，反之，初級階段的規范性對學(xué)生具有較大的作用。老師在教學(xué)里對自身語(yǔ)言也不可降低標準。只有老師在平時(shí)教學(xué)中長(cháng)期堅持使用規范語(yǔ)言，學(xué)生在日積月累、潛移默化中才能夠更加順利。

　�。�4）分析平面幾何定義和命題結構，提升表達能力。幾何定義和命題結構分析能夠同詞的限制以及修飾、乃至語(yǔ)法結構分析相融合，比如：將一條線(xiàn)段分為兩條相等線(xiàn)段的點(diǎn)為這條線(xiàn)段的中點(diǎn)。能夠引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法結構進(jìn)行分析，一步步將中心詞以及修飾或限制中心詞的詞找出。

　　3.引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習

　　建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，能夠提升數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率。所以，老師在幾何教學(xué)里要加強引導學(xué)生自主學(xué)習的能力。例如：講解幾何例題時(shí)，先讓學(xué)生讀題，引導學(xué)生在讀題的過(guò)程里自行審題，找出最好的解決方法。透過(guò)這樣的方式進(jìn)行引導，能夠建立學(xué)生動(dòng)腦思考的習慣，真正讓學(xué)生變成學(xué)習的主體。通過(guò)初步審題后，老師可以通過(guò)學(xué)生理解的程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處建立思考點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行思考，激勵學(xué)生相互啟發(fā)，進(jìn)而加快學(xué)生二次審題，將先前的紕漏處進(jìn)行彌補，不斷加深知識點(diǎn)的理解，構成良性循環(huán)。綜上所述，只有調節課堂氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習，將學(xué)生和幾何之間的距離拉近，建立學(xué)生對幾何的興趣與信心，靈活使用幾何知識，才能為此后的學(xué)習做好鋪墊。

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