小學(xué)生作文教學(xué)的論文
作文教學(xué)是小學(xué)的基礎課，培養小學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)。而寫(xiě)作文卻是大部分學(xué)生頗感頭痛的問(wèn)題。學(xué)生作文能力的形成，有其自身的特點(diǎn)和規律，即必須由易到難、循序漸進(jìn)，逐步培養學(xué)生的作文能力，在具體教學(xué)工作中，必須堅持從低年級就開(kāi)始抓好作文的起步教學(xué)，切實(shí)打好基礎，然后一個(gè)年級一個(gè)年級扎扎實(shí)實(shí)抓下去，環(huán)環(huán)緊扣，持之以恒，才能達到小學(xué)階段的作文要求。
一、指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察
觀(guān)察是兒童認識世界、增長(cháng)知識的重要途徑，教師在教學(xué)中要從培養學(xué)生的觀(guān)察興趣入手，教給他們觀(guān)察的方法，養成樂(lè )于觀(guān)察、勤于觀(guān)察的習慣，在觀(guān)察事物之時(shí)，為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀(guān)察”為“我要觀(guān)察”，以形成一種觀(guān)察的動(dòng)力，所以得讓學(xué)生明確觀(guān)察的目的，在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象，并通過(guò)自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，從而培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為寫(xiě)作文打下堅實(shí)的基礎。秋天到了，老師帶著(zhù)低年級兒童到樹(shù)林里去玩，一邊玩、一邊引導學(xué)生觀(guān)察樹(shù)林里樹(shù)的品種、樹(shù)葉的形狀、顏色等不同情況。這些樹(shù)形態(tài)多異、姿態(tài)華美。教師提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1.秋天到了，樹(shù)葉的顏色有什么變化？2.如果我們把這些可愛(ài)的小樹(shù)當人寫(xiě)，該怎么說(shuō)？3.秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉會(huì )怎樣？學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在情趣盎然的氣氛中練習說(shuō)話(huà)�；氐浇淌依蠋煷蜷_(kāi)多媒體，放了一段秋天森林景色課件，引導學(xué)生看，并讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，最后概括說(shuō)：“秋天，森林里的樹(shù)真是又多又美麗”，這樣從觀(guān)察入手對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，為今后作文打下了良好的基礎。
二、引導學(xué)生廣泛閱讀
小學(xué)語(yǔ)文教材學(xué)生不僅要通過(guò)閱讀理解文意，受到教育、獲得間接經(jīng)驗，還要從讀悟寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )文作的寫(xiě)作方法和技巧。通過(guò)閱讀，可以獲取很多的知識，這些知識是直接從生活中難以得到的，它是打好作文基礎不可忽視的一個(gè)方面。學(xué)生寫(xiě)作文，如只局限于自己的生活經(jīng)驗，寫(xiě)出的作文雖然也文從字順，但顯得單薄而沒(méi)有分量。有的學(xué)生從表達自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，能聯(lián)系閱讀中得來(lái)的有關(guān)知識，寫(xiě)出來(lái)的作文相對就有了深度和廣度。因此，學(xué)生的知識面寬，作文才寫(xiě)得厚實(shí)。從閱讀中還可以獲得潛移默化的思想和觀(guān)點(diǎn)�！白x書(shū)明理”，書(shū)讀得多，道理就懂得多，認識也就提高了。而有些思想是潛移默化的，不是一下子就能灌輸到孩子的頭腦中，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。學(xué)生懂得道理多，提高了認識，就可以運用這些思想去觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察自然，去分析社會(huì )和自然中的種種現象，去判別真善美和假惡丑，也就能凝練自己的看法，寫(xiě)作文的時(shí)候也就不愁沒(méi)有思想觀(guān)點(diǎn)去統率材料了。
三、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
《心理學(xué)》理論指出：“具有學(xué)習興趣的學(xué)生，會(huì )把學(xué)習看成是內心的滿(mǎn)足，不是當作負擔�！痹谀壳皩W(xué)生普遍認為“習作難，一見(jiàn)習作心就煩”的情況下，習作指導課能否激發(fā)學(xué)生的習作興趣，就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法問(wèn)題。在習作教學(xué)中，老師都力圖用各種方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生習作興趣，進(jìn)行“引趣”設計，突出趣味教學(xué)的效果。如二年級說(shuō)寫(xiě)訓練課《我喜愛(ài)的水果》，老師先以蘋(píng)果為例，出示各種蘋(píng)果，看形、看顏色，削開(kāi)果皮觀(guān)察果的肉，再把蘋(píng)果切為兩半，觀(guān)察果子的內部構造。最后，把蘋(píng)果分成小塊讓學(xué)生品嘗味道，這里通過(guò)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，嘗一嘗，從說(shuō)一句完整的話(huà)到說(shuō)幾句連貫的話(huà)，繼而表達一個(gè)中心。在輕松愉快的氣氛中，既訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性，又學(xué)到了觀(guān)察認識事物的方法。在上《我喜歡的小動(dòng)物》說(shuō)話(huà)課時(shí)，老師先出一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜里睡門(mén)口，小偷最怕他�！碑攲W(xué)生猜出是“狗”時(shí)，老師又說(shuō)：“它們的名稱(chēng)是什么？”生答：“動(dòng)物�！比缓髱熖岢觯骸澳銈円�(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？”運用猜謎開(kāi)頭引起學(xué)生興趣，跟著(zhù)這個(gè)思路，使說(shuō)話(huà)訓練步步深入。
四、積極滲透思想教育
在習作指導中怎樣進(jìn)行正確的思想教育呢？如：在上《挑食的小狗》習作課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出各種各樣自己喜歡吃的`東西后，老師針對目前獨生子女偏食、挑食現象補充問(wèn)道：“你們知道挑食的害處嗎？每種食物都有它的營(yíng)養，不吃對嗎？”學(xué)生都說(shuō)：“挑食、偏食都不對，我們要改正�！庇秩缭诮獭段蚁矏�(ài)的水果》時(shí)，有一位同學(xué)在結尾加了一句：“我們吃水果時(shí)，要保持環(huán)境衛生，把果皮丟進(jìn)果皮箱里�！边@里老師就要及時(shí)贊揚他：“這位同學(xué)能想到把皮扔到果皮箱里，說(shuō)明他是一個(gè)講衛生、愛(ài)清潔的學(xué)生，大家要向他學(xué)習，不亂扔廢棄的東西，使自己成為一個(gè)講文明懂禮貌的少先隊員�！绷曌魇潜磉_思想感情的，因此必須強調對學(xué)生的思想品德教育，強調良好的意志、品格和高尚情操的教育，培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。在潛移默化中使學(xué)生從內心深處認識、發(fā)現美的事物。
總之，提高小學(xué)習作起步教學(xué)，必須要從低年級起，就按照大綱的要求和教材的編排序列，有計劃地從說(shuō)一句、寫(xiě)一句完整的話(huà)練起，培養學(xué)生從說(shuō)幾句話(huà)連成一段話(huà)到說(shuō)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事，要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，要從內容入手，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并在閱讀中積累語(yǔ)言，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的教育，這樣才能為提高學(xué)生的習作水平打下堅實(shí)的基礎。
【小學(xué)生作文教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
小學(xué)生教學(xué)論文04-21
小學(xué)生朗讀教學(xué)論文04-21
小學(xué)生體育教學(xué)論文03-29
小學(xué)生體操教學(xué)論文04-08
小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)論文06-15
小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的論文06-15