音樂(lè )教育心理學(xué)優(yōu)秀論文

　　一、音樂(lè )教育心理學(xué)在小學(xué)教育中的重要性

　　1.1有利于學(xué)生學(xué)習興趣的啟發(fā)

　　莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。只有對音樂(lè )感興趣了，才能將注意力集中到音樂(lè )當中去。然而小學(xué)生的心理尚未完全發(fā)育，因此在認知和思維能力方面，不能很好的轉換和應用，時(shí)間一久，對于音樂(lè )的學(xué)習興趣慢慢降低，甚至出現厭惡情緒。此時(shí)，音樂(lè )教育心理學(xué)就顯得尤為重要，它可從心里教育方面，讓學(xué)生提高對音樂(lè )的興趣。例如，教師可以根據學(xué)生的喜好和表現特點(diǎn)，將音樂(lè )教學(xué)以做游戲的方式呈現，先使他們對音樂(lè )產(chǎn)生好奇心，慢慢的將其興趣提高。

　　1.2有利于學(xué)生注意力的集中

　　心里學(xué)實(shí)驗表明：人的注意力并不能達到持久狀態(tài)。尤其對于身心處于發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力很容易受到各種因素的影響，例如教師枯燥乏味的講課方式等。古語(yǔ)有云，心不專(zhuān)一，不能專(zhuān)誠。作為學(xué)生，只有集中注意力聽(tīng)老師講課，才能更好的學(xué)到知識。在音樂(lè )教育心理學(xué)中，教師可以通過(guò)了解學(xué)生注意力轉移的因素，結合教學(xué)內容，充分利用課堂時(shí)間，采用綜合教學(xué)的方法，集中學(xué)生的注意力。

　　1.3有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的啟發(fā)

　　托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識，只有當它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識�，F在的教學(xué)強調對學(xué)生能力的全面發(fā)展，因此在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習音樂(lè )本身，還應使他們通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習，培養一定的鑒賞力，使記憶和感受能相互協(xié)調，達到全面發(fā)展的目的。通過(guò)在音樂(lè )教學(xué)中運用音樂(lè )教育心理學(xué)，可以有效的啟發(fā)他們的創(chuàng )造性思維，提高對音樂(lè )的理解力和欣賞力，還可提高學(xué)生的樂(lè )感和節律感。

　　二、音樂(lè )教育心里學(xué)在小學(xué)課堂中的應用

　　2.1運用音樂(lè )節奏，激發(fā)學(xué)習興趣

　　小學(xué)生在各個(gè)年齡階段，學(xué)習音樂(lè )的能力也各不相同，因此教師需要了解不同階段的學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )方面的認知和心理特征，因材施教，達到更好的教學(xué)效果。音樂(lè )當中美妙起伏的旋律和鮮明生動(dòng)的節奏，可以激起學(xué)生肢體的反應，因此教師可以根據這一特點(diǎn)入手，將音樂(lè )與肢體動(dòng)作結合，形成具有音樂(lè )節奏的體態(tài)動(dòng)作，集中學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的注意力，將節奏與記憶結合，學(xué)習音樂(lè )當中的流動(dòng)美。

　　2.2注重情感體驗，培養學(xué)生樂(lè )感

　　音樂(lè )的本質(zhì)是對情感的自然反映，因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生體驗到音樂(lè )的情感，對于教學(xué)有很大的幫助。在音樂(lè )教育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的內心感受，讓學(xué)生親身體驗音樂(lè )當中的情感，而不是機械的告訴他們音樂(lè )表達的東西。傾聽(tīng)是很好的教學(xué)方式，教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的心理感受，傾聽(tīng)他們對于音樂(lè )的特殊理解，培養他們自己的音樂(lè )樂(lè )感。例如在放一些具有催眠效果或者悲傷情感的樂(lè )曲時(shí)，學(xué)生會(huì )出現睡著(zhù)或者傷心的現象，此時(shí)教師不應該打斷他們，而是讓他們慢慢感受，再通過(guò)講解和表?yè)P來(lái)加深他們對于音樂(lè )的理解。

　　2.3創(chuàng )造科學(xué)教學(xué)法，突出教學(xué)效果

　　我國傳統的音樂(lè )教學(xué)方法過(guò)于枯燥，使得學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣慢慢降低。因此，從心理學(xué)角度出發(fā)，一些具有創(chuàng )造性、科學(xué)性的教學(xué)方法很是需要在音樂(lè )教學(xué)中提倡。根據心理學(xué)原則，一些音樂(lè )學(xué)家在傳統音樂(lè )教學(xué)方法的基礎上，將音樂(lè )教育心理學(xué)理論作為指導原則，創(chuàng )造出了許多科學(xué)的教學(xué)方法，例如日本鈴木教學(xué)法、匈牙利柯達伊教學(xué)法和德國奧爾夫教學(xué)法等。

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