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優(yōu)秀論文15篇(熱)
在學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的優(yōu)秀論文，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀論文1
一、傳統課程體系存在的弊端
1.課程內容偏離崗位。醫學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性非常強的學(xué)科,而三年制臨床醫學(xué)專(zhuān)科培養的是適應基層第一線(xiàn)所需的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才。但是醫學(xué)的很多課程在設計之初只注重了課程的本身,而沒(méi)有在這些內容與實(shí)際的工作崗位之間建立起明確的聯(lián)系。具體體現在教材上,就可以清晰的看出,我們在講每一個(gè)疾病的時(shí)候,幾乎都是千篇一律的按照概念、病因、發(fā)病機制、病理、臨床表現、輔助檢查、診斷與鑒別診斷、治療來(lái)講解,而這一套程序與實(shí)際工作崗位的程序是有很大差異的,這就導致了學(xué)生在經(jīng)過(guò)本門(mén)課程乃至2-4年的學(xué)習之后,進(jìn)入到工作崗位之后還要適應和學(xué)習。
2.教材建設明顯滯后。全科醫學(xué)自20世紀80年代傳入中國之后,得到了快速的發(fā)展。但是在人才培養中,教材建設明顯滯后于臨床的發(fā)展,尤其是三年制專(zhuān)科的全科醫學(xué)教育,還是在沿用本科臨床醫學(xué)的教材,自身還沒(méi)有一套比較成型的系列教材。在教材體系及內涵上,沒(méi)能把/六位一體0的全科醫療工作理念融入之中,不利于培養基層需要的實(shí)用性專(zhuān)門(mén)人才。
二、課程體系改革的總體設計思路
以5中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定6、5國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定6和5新世紀高職高專(zhuān)教育人才培養模式和教學(xué)內容體系改革與建設項目計劃6為指導,以為農村及社區醫療服務(wù)為宗旨,以學(xué)生就業(yè)為導向,以崗位勝任力為切入點(diǎn),開(kāi)展課程體系的改革,加強課程內容的整合。新的課程體系要吸收醫學(xué)類(lèi)和相關(guān)醫學(xué)類(lèi)中其他專(zhuān)業(yè)課程設置的優(yōu)點(diǎn),結合當前社區醫療發(fā)展趨勢,最大程度滿(mǎn)足一線(xiàn)的需求。要牢牢把握以培養/掌握預防、醫療、保健、康復、健康教育和計劃生育技術(shù)(六位一體)的全科醫療專(zhuān)門(mén)人才0為宗旨,在/工學(xué)交替、教學(xué)做一體化0理念的引導下,實(shí)現課程體系的模塊化、課程內容的系統化。
三、課程體系改革的具體實(shí)施
1.打破傳統。打破/公共)基礎)專(zhuān)業(yè)0的老三段課程體系,建立以崗位能力需求為根本,以系統為主線(xiàn),以臟器為基礎,以問(wèn)題為中心的課程體系。對醫學(xué)基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行全面徹底的整合,建立符合全科及社區醫療崗位需要的/寬基礎、活模塊0課程體系,既醫學(xué)基礎模塊,器官、系統疾病診治模塊,臨床應用技術(shù)模塊,社區衛生模塊,醫學(xué)相關(guān)理論知識模塊和綜合素質(zhì)模塊。
2.整合內容。(1)醫學(xué)基礎模塊。將原分屬基礎醫學(xué)中的生物學(xué)、細胞生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、組織胚胎學(xué)、病原微生物學(xué)與免疫學(xué)、藥理學(xué)的內容進(jìn)行整合、融合,按照個(gè)體的分子、細胞、組織、器官、系統的形成以及人與外界的.相互作用的框架,構建醫學(xué)基礎模塊。(2)器官、系統疾病診治模塊。以系統為主線(xiàn),以臟器為基礎,按照結構、形態(tài)、機能、病變、診斷與治療的框架形成知識體系。在知識的結構上,打破基礎與臨床、臨床各學(xué)科之間的界限,按照全科醫療的程序設計課程,并形成較為合理的體系。(3)臨床應用技術(shù)模塊。由三部分組成,其中臨床基本技能和輔助診療技術(shù)是整合原本分散于臨床專(zhuān)業(yè)各課程中的用于臨床診斷與治療的基本技能和輔助診療技術(shù)而形成,而臨床治療知識是吸納臨床常用的治療技術(shù)而開(kāi)發(fā)的新課程。(4)社區衛生模塊。主要是適應我國社區醫療衛生事業(yè)發(fā)展需要而設置,重點(diǎn)是熟悉社區醫療中全科醫學(xué)的基本理論、基礎知識和基本技能,熟悉全科醫療的診療思維模式和社區基層醫療服務(wù)/六位一體0的工作模式,提高其對社區常見(jiàn)健康問(wèn)題和疾病的防治能力。(5)醫學(xué)相關(guān)理論知識模塊。主要是適應當前衛生工作需要提高醫學(xué)生整體素質(zhì)而開(kāi)設,其中涵蓋學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中所需要的職業(yè)道德、團隊協(xié)作、人際溝通與人際交往、醫學(xué)相關(guān)法律常識、醫院管理及心理學(xué)方面知識。(6)綜合素質(zhì)模塊。綜合素質(zhì)模塊涵蓋普通教育課程中的/兩課0、外語(yǔ)、計算機、體育等課程內容。并且結合社區醫療工作將醫院管理系統的基本操作融入到計算機課程中,將科學(xué)鍛煉身體融入到體育教學(xué)中。
課程體系改革只是三年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的一部分,它對于全科醫學(xué)人才培養從層次上是有益的補充,從模式上是勇敢的探索。這項改革必將進(jìn)一步提高三年制專(zhuān)科臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養質(zhì)量,為卓越醫生教育培養計劃項目提供有益的借鑒。
作者：劉洋 張虹 楊琪 單位：長(cháng)春醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校
優(yōu)秀論文2
一、指導思想
為了營(yíng)造良好的教研教改氛圍，提高我校教師的教育教學(xué)研究水平，經(jīng)學(xué)校行政會(huì )議研究決定，開(kāi)展教師優(yōu)秀論文的評比活動(dòng)，同時(shí)將優(yōu)秀論文編撰成本期的《成長(cháng)之路——龍泉三小教師優(yōu)秀論文集》。
二、論文內容及格式要求
1、教育思想與教育理論、教育行政管理與教育教學(xué)管理、素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育、教材教法研究與教育教學(xué)經(jīng)驗總結、教育現代化和信息化。
2、論文必須是自己創(chuàng )作，一律不許從網(wǎng)上下載及抄襲，凡下載及抄襲作品視為未上交作品。稿件限4000字以?xún)�，可以是公開(kāi)發(fā)表過(guò)的，也可以是新撰寫(xiě)的。標題為小二號宋體，正文為小四號宋體。電子稿標題為論文標題加作者姓名。
三、個(gè)人簡(jiǎn)介
每篇論文后要附有作者的基本情況簡(jiǎn)介，主要體現作者的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程，基本格式如下：作者基本情況，學(xué)歷提升情況，參加繼續教育情況，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升情況，獲得各種獎勵情況，在教育教學(xué)上所取得的成績(jì)等。
四、稿件上交：全校所在在職在崗老師每人至少上交一篇作品，所有稿件須提供打印紙質(zhì)稿和電子稿，紙質(zhì)稿交鄭海兵老師處，電子文稿發(fā)送到郵箱:
12630XXXX@QQ。COM，截稿時(shí)間：20xx年10月25日，逾期不上交者將依照考核辦法扣分。
五、評選辦法
1、成立評分領(lǐng)導小組
組長(cháng)：李明
副組長(cháng)：林世斌
組員：胡榮江、鄧黎明、李華松、鄭海兵、蔣繼飛、鄧遠梅、林田鳳
2、論文評分標準及分值參考
�。�1）、論文題目要簡(jiǎn)短、凝練、明確；（10分） （2）、有一定的理論深度，并注意理論的先進(jìn)性與應用性。（15分）
�。�3）、能夠結合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，有自己的`思考、研究與創(chuàng )見(jiàn)，也就是說(shuō)，要強調論文的原創(chuàng )性，并有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感。（25分）
�。�4）、論文提出和論述的問(wèn)題對當前教育教學(xué)改革和發(fā)展具有一定的指導作用和參考價(jià)值。 （20分）
�。�5）、論點(diǎn)要集中、鮮明；論據充實(shí)、有據；文字表達規范、簡(jiǎn)潔、流暢，表達力強。 （30分）
六、獲獎與發(fā)表：
1、活動(dòng)按評委打分的形式評出一、二、三等獎共計60篇，優(yōu)秀獎若干，頒發(fā)獲獎證書(shū)，并參照《龍泉三小教職工管理方案》給予一定獎勵，在年終考核中依照《龍泉三小教職工評估細則》予以加分。
2、獲一、二、三等獎作品入選《成長(cháng)之路——龍泉三小教師優(yōu)秀論文集》。
3、獲一等獎作品將在即將開(kāi)發(fā)建設的龍泉三小學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布。
優(yōu)秀論文3
礦屬各支部 ：
XX年，是我礦實(shí)現原煤生產(chǎn)大跨越的一年，是全礦干群誠信服從求進(jìn)取，忠誠敬業(yè)創(chuàng )佳績(jì)的一年，一年來(lái)，礦思想政治工作研究會(huì )充分發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢，大力開(kāi)展形式多樣的思想政治工作研究活動(dòng)，把思想政治工作溶入到了企業(yè)的安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理等各項工作之中，為我礦健康持續穩定發(fā)展提供了強大的'發(fā)展動(dòng)力，10月份礦黨委政研會(huì )結合我礦新時(shí)期工作的特點(diǎn)，精心選編了二十個(gè)思想政治工作調研課題，在全礦干部中開(kāi)展征集活動(dòng)，截止11月30日共收到調研論文94篇，經(jīng)過(guò)政研會(huì )認真評選，評出優(yōu)秀論文30篇。為表彰先進(jìn)，激勵后進(jìn)，不斷開(kāi)創(chuàng )政研工作新局面，礦黨委決定對范書(shū)友等30名獲得優(yōu)秀論文的同志進(jìn)行公開(kāi)表彰，名單如下：
一等獎5人： 范書(shū)友 史宗智 李治民 劉步一 李現志
二等獎10人： 劉會(huì )釗 梅紅仁 周振乾 陳煥琴 劉建國
馬金才 馬志軍 王 峰 魏新剛 韋大鵬
三等獎15人： 楊西勛 趙春蘭 旦 王世民 范心順
裴建子 嚴獻倉 張 毅 上官建民 賈年松
范秀英 郅玲玲 江茂東 范三流 劉建停
為切實(shí)推進(jìn)我礦政治研究工作再上新臺階，礦黨委希望受到表彰的同志要珍惜榮譽(yù)，戒驕戒躁，真心實(shí)意，真抓實(shí)干，按照我礦政研會(huì )要求，認真做好明年的思想政治工作，把取得的成績(jì)當作新的起點(diǎn)，把獲取榮譽(yù)當作前進(jìn)的動(dòng)力，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項工作。礦黨委號召，基層支部、機關(guān)各科室，要以先進(jìn)為榜樣，緊緊圍繞XX年以嚴治礦,科學(xué)決策,綜合管理,全面提高的工作思路,為實(shí)現全年原煤生產(chǎn)110萬(wàn)噸,奮斗目標130萬(wàn)噸，創(chuàng )水平目標140萬(wàn)噸的整體工作布置,在全礦興起“趕先進(jìn)，創(chuàng )佳績(jì)”的熱潮，為我礦物質(zhì)文明、精神文明和政治文明健康協(xié)調發(fā)展做出新的更大的貢獻。
中共千秋煤礦委員會(huì )
XX年十二月七日
優(yōu)秀論文4
【文章摘要】電子設計自動(dòng)化技術(shù)，是以強大的計算機功能為基礎，通過(guò)與相應的計算機輔助設計、計算機輔助制造、計算機輔助測試與計算機輔助工程結合而研究發(fā)展過(guò)來(lái)的，主要是采取計算機工具將計算機信息技術(shù)、電路理論、信息分析與信號處理結合而形成的，在一定程度上，可以大大提高電子設計的性能與效率。因此，本文將從電子設計自動(dòng)化技術(shù)的概念出發(fā)，淺談了電子設計自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，有針對性地概括了電子設計自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展前景。
【關(guān)鍵詞】設計論文；自動(dòng)化技術(shù)；電子工程
引言
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，電子工程新來(lái)了發(fā)展的新時(shí)代，通過(guò)合理應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與計算機技術(shù)，電子設計開(kāi)始向自動(dòng)化與智能化方向發(fā)展，極大程度促進(jìn)了電子設計系統自動(dòng)化的發(fā)展。因此，關(guān)于電子設計自動(dòng)化技術(shù)的研究，必須了解電子設計自動(dòng)化技術(shù)的基本概念，與電子設計系統中存在的問(wèn)題，切實(shí)根據實(shí)際情況完善電子的自動(dòng)化設計，讓電子設計自動(dòng)化技術(shù)在現代工程科學(xué)技術(shù)中發(fā)揮著(zhù)作用，切實(shí)促進(jìn)電子設計向現代化和科技化方向發(fā)展。當然，電子設計自動(dòng)化技術(shù)，主要是指以計算機強大的功能系統為工作平臺，在一定程度上，加強了電子技術(shù)、計算機技術(shù)與智能化技術(shù)等的有機結合，通過(guò)充分發(fā)揮各技術(shù)的優(yōu)勢資源作用，形成了電子設計的自動(dòng)化技術(shù)。一般來(lái)說(shuō)，電子設計自動(dòng)化技術(shù)，主要是采取和利用電子設計自動(dòng)化工具，通過(guò)電子工程師的構圖與設計，將電子產(chǎn)品設計納入電子設計自動(dòng)化技術(shù)的戰略性任務(wù)研究中，從而通過(guò)合理的電路設計，合理分析電子各性能，從而借助計算機系統自動(dòng)處理和完成電子工程工作各方面的需求。
1.電子設計自動(dòng)化技術(shù)的概念
電子設計自動(dòng)化技術(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)EDA技術(shù)，是由“ElectronicDesignAutomation”簡(jiǎn)化而來(lái)的，一般來(lái)說(shuō)，主要是將計算機科學(xué)與微電子技術(shù)有機結合，以現代科學(xué)技術(shù)為發(fā)展先導，在一定程度上，融合了電子設計與計算機圖形學(xué)、拓撲邏輯學(xué)、微電子結構學(xué)等，通過(guò)充分發(fā)揮和利用計算機強大的功能，提高計算機應用領(lǐng)域所取得的最新成果，切實(shí)提高電子設計過(guò)程中的自動(dòng)化，以引進(jìn)和創(chuàng )新電子設計過(guò)程中的先進(jìn)技術(shù)，以計算機工作平臺為基礎，專(zhuān)門(mén)用于電子工程而開(kāi)發(fā)出的電子系統軟件設計工具，極大范圍內融入了強大的'計算機功能。
2.電子設計自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展過(guò)程
2.1初期階段
根據相關(guān)資料顯示，電子設計自動(dòng)化技術(shù)的初期階段大約在20世紀70年代，人們改變了傳統的手工操作與繪圖設計，逐漸開(kāi)始利用計算機輔助系統，對電子設計的IC圖進(jìn)行相關(guān)的編輯和PCB布局布線(xiàn)。這個(gè)階段，計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展還在探索階段，初步形成了中小規模的集成電路，傳統的手工設計方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們生產(chǎn)工藝的需求，因此，必須加強電子制圖的設計與印刷，充分發(fā)揮計算機輔助功能與電路板和集成電路的方法，不斷增大電子設計自動(dòng)化技術(shù)的效率，切實(shí)降低整個(gè)設計過(guò)程中的花費成本，適當減少整個(gè)設計與制造周期，這樣利用二維平面圖形，通過(guò)計算機加強電子設計的編輯與分析，形成電子版圖設計、布局布線(xiàn)等一系列基礎的自動(dòng)化技術(shù)。
2.2發(fā)展階段
電子設計自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展階段開(kāi)始于20世紀80年代，此時(shí)也是在純粹的圖形繪制以外，加強了計算機功能中電路功能設計和結構設計，從而加強計算機原理圖輸入、邏輯仿真、電路分析等一系列的功能發(fā)揮，從實(shí)際情況出發(fā)加強電子設計自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展和完善，通過(guò)逐漸擴大集成電路規模，堅持以電子系統為背景、以生產(chǎn)工藝為要求開(kāi)發(fā)和設計各類(lèi)軟件，促使電子設計工具形成巨大的電路功能和結構設計，以編程半導體芯片提高電子設計的自動(dòng)化。
2.3成熟階段
電子設計自動(dòng)化技術(shù)的成熟階段始于20世紀90年代，隨著(zhù)微電子技術(shù)迅速發(fā)展，極大程度上促進(jìn)了電子設計自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，主要是加強了電子設計過(guò)程中的高級語(yǔ)言描述，切實(shí)進(jìn)行電子系統級仿真，綜合作用各種現代化技術(shù)，力爭把人們從繁重的設計工作中解放出來(lái)，但是這個(gè)階段電子設計的自動(dòng)化和智能化程度還有待加強，缺乏統一的電子設計自動(dòng)化軟件界面，由于系統的復雜性大大增加了其技術(shù)的學(xué)習與使用的難度，甚至嚴重影響到電子設計環(huán)節間各項工作的銜接，因此，必須加強電子設計自動(dòng)化技術(shù)的研究，促進(jìn)其向智能化方向發(fā)展。
3.電子設計自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展前景
加強電子設計自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展與應用，一方面為電子設計方案提供了明確的方向，增大了計算機等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的語(yǔ)言描述范圍，切實(shí)促進(jìn)電子設計與生產(chǎn)工藝要求結合，整體性、系統性地進(jìn)行編程，從而在電子設計過(guò)程中促進(jìn)了自動(dòng)化技術(shù)語(yǔ)言的交流、保存與修改；另一方面，大大提高了電子設計的自動(dòng)化程度，通過(guò)各級的仿真、糾錯和調試，切實(shí)避免設計者及時(shí)發(fā)現并改正在電子結構設計過(guò)程中的錯誤，為電子設計的具體細節問(wèn)題提供了良好的保證，從而充分發(fā)揮電子設計自動(dòng)化技術(shù)的功能，提高設計效率的同時(shí)降低了設計過(guò)程中所花費的成本，合理加強了電子設計自動(dòng)化技術(shù)的應用，通過(guò)現代EDA技術(shù)自身為當代社會(huì )、經(jīng)濟、政治發(fā)展創(chuàng )造了良好的框架工作環(huán)境，通過(guò)不斷發(fā)展，切實(shí)應用到人們生活與工作的方方面面中，為人們生活與工作質(zhì)量的提高提供了良好的基礎。
4.結論
總而言之，從基本概念、發(fā)展歷程與發(fā)展前景三個(gè)方面切實(shí)加強電子設計自動(dòng)化技術(shù)的研究，有利于充分利用電子設計自動(dòng)化技術(shù)，為人們生活與工作需求創(chuàng )造良好的條件。
【參考文獻】
[1]謝長(cháng)焱；何怡剛.電子設計自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展與應用[J].吉首大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx（03）
[2]楊帆.淺談電子設計自動(dòng)化技術(shù)[J].科技廣場(chǎng)，20xx（03）
[3]顧青華.談電子EDA技術(shù)的應用與發(fā)展[J].信息與電腦(理論版)，20xx（08）
優(yōu)秀論文5
目前我國實(shí)行的犯罪構成理論，是在新中國成立時(shí)期，借鑒與學(xué)習前蘇聯(lián)的刑法學(xué)理論。案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò )探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關(guān)于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革體系。其犯罪構成理論的基本特征表現在法律的實(shí)定性、有機統一性以及價(jià)值承載性。但在犯罪構成的理論框架中，中國的刑法學(xué)犯罪構成理論體系主要分為兩大結構：以客觀(guān)與主觀(guān)要件為主要板塊為依據的統一原則相互整合起來(lái)。
一、犯罪構成理論的主要內容
在中國的刑法學(xué)中，犯罪構成理論，就罪犯是否構成犯罪事實(shí)不僅由于兩大主觀(guān)與客觀(guān)的結構來(lái)決定，而且還要依據犯罪的客觀(guān)性、客體、主體以及主觀(guān)性做出分析，最后再決定犯罪是否構成事實(shí)。作為刑法學(xué)體系最基礎的理論，以及刑事法治的典型標志，犯罪構成理論為法定罪行原則提供了關(guān)鍵的依據。通過(guò)其對犯罪概念的不斷延伸與探索，形成犯罪構成，從犯罪的各個(gè)要件做出不同的詮釋時(shí)，從而剖析出對于社會(huì )產(chǎn)生的危害性[1]。犯罪構成理論具有承上啟下的特性，并將犯罪概念與刑事責任聯(lián)系在一起，構建出富有中國特色社會(huì )主義的法律基礎體系。
二、我國犯罪構成理論的弊端
由于我國犯罪構成理論是學(xué)習借鑒前蘇聯(lián)的，而前蘇聯(lián)的犯罪構成理論缺失對于大陸刑法系的犯罪構成體系中改造而來(lái)的。因此，二者之間淵源頗深。在進(jìn)行改造的過(guò)程中，往往存在著(zhù)意識與政治的形態(tài)化趨勢，同時(shí)也將大陸的刑法系的遞進(jìn)式邏輯結構進(jìn)行了改造，并使之成為了具有耦合式特點(diǎn)的邏輯結構，這對犯罪構成理論的邏輯構建造成的損害是難以挽回的。這樣的改造只是單純的從政治意識的形態(tài)出發(fā)，而忽視了應有之義，如此便會(huì )致使其產(chǎn)生非常嚴重的缺陷[2]。包括：價(jià)值評價(jià)與犯罪事實(shí)之間的混論，任何犯罪行為的評價(jià)理應建立在犯罪事實(shí)之上，但是傳統之下的犯罪構成理論，卻將犯罪事實(shí)與評價(jià)要素混為一談，致使某一構成要件難以定性。而犯罪構成理論的平面化，邏輯結構分析缺乏遞進(jìn)式的特征，就像評價(jià)一個(gè)犯罪行為成立與否，只看四個(gè)構成要件是否滿(mǎn)足，而不是進(jìn)行遞進(jìn)的邏輯推理。
三、對中國刑法學(xué)的犯罪構成理論的思考
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的法律也隨之改進(jìn)，反觀(guān)我國的刑法學(xué)理論，不難看出我們依舊是遵循著(zhù)老一套的理論體系，雖然不可否認，它代表一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，但這并不符合當今時(shí)代發(fā)展的要求。事物皆有兩面性，批判的意義并不完全在于否定，而是包括對其發(fā)展的建議。中國刑法學(xué)的犯罪構成理論發(fā)展歷史是一個(gè)不斷自我否定又自我修正的演變過(guò)程[3]。在當前的形勢下，對于法律界的批判聲音層出不窮，這代表著(zhù)中國刑法學(xué)需要作出一個(gè)深刻的反思，發(fā)現法律理論的漏洞與不足，汲取各方面的批判的聲音，依據我國國情，作出改進(jìn)與完善。自然這些批判并非全都是正確的，需要學(xué)者對于批判對象作出深刻的理解以及參考那些學(xué)術(shù)過(guò)硬的.批判的聲音。
中國的刑法學(xué)的犯罪構成理論主要問(wèn)題在于對“移植論”的全盤(pán)否定，在當今的歷史與價(jià)值學(xué)中，學(xué)者認為犯罪構成理論本應該就是延續前蘇聯(lián)的刑法學(xué)，屬于意識構成之下的產(chǎn)物，但是這種意識產(chǎn)物缺乏相應的理性思考，毫無(wú)技術(shù)含量。中國應該認清楚誰(shuí)才是世界刑法學(xué)的理論核心，何種理論才更適應時(shí)代的發(fā)展要求。作為被公認為最嚴謹的犯罪構成理論體系，當屬德日的刑法學(xué)。中國應該學(xué)習與借鑒德日的刑法理論。從邏輯學(xué)的角度去接受“移植論”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，德日刑法理論充滿(mǎn)了邏輯的嚴密性，而中國的犯罪構成理論則是有一定的缺陷與限制的。對于中國刑法學(xué)所面對的挑戰來(lái)講，筆者通過(guò)探究與思考提供幾點(diǎn)解釋?zhuān)菏紫葘τ谇疤K聯(lián)的刑法學(xué)并不是突然誕生的，它形成的基礎也是建立在法界學(xué)者的研究的基礎之上，其依據的哲學(xué)理論也是與德日的刑法學(xué)基礎有著(zhù)同樣地位的理論—黑格爾辯證法[4]。由此可見(jiàn)，前蘇聯(lián)的刑法學(xué)未必就比德日的刑法學(xué)差筆者認為二者各有千秋。其次中國的犯罪構成理論并不是對于前蘇聯(lián)的完全復制，而是根據我國的國情，取其精華，去其糟粕，從而形成的中國特色社會(huì )主義的刑法學(xué)理論。
四、結束語(yǔ)
對于我國的刑法學(xué)來(lái)說(shuō)，犯罪構成理論既是刑事法治的支撐，而且還使形成我國法律體系的基礎內容。因此，相信通過(guò)我國不斷的實(shí)踐探索，法界的學(xué)者必定會(huì )逐漸了解我國刑法學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并在其批判的基礎上做出改進(jìn)與完善。也通過(guò)借鑒與學(xué)習德日刑法學(xué)的嚴謹和邏輯性。從而構建更加堅實(shí)的中國刑法學(xué)理論體系。
參考文獻：
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優(yōu)秀論文6
冶金企業(yè)人力資源績(jì)效管理研究
摘要：績(jì)效，是衡量一個(gè)企業(yè)改革成敗和發(fā)展優(yōu)劣的最根本和最主要的方法。在跨入第十三個(gè)五年計劃的新的歷史時(shí)期，我國的鋼鐵產(chǎn)能正在不斷地釋放，然而就冶金行業(yè)而言，市場(chǎng)的回升依然步履艱難。過(guò)剩的供給、激烈的競爭、低位徘徊的價(jià)格，使得企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的微利時(shí)代遠遠看不到盡頭，企業(yè)的生存和發(fā)展都面臨著(zhù)非常嚴峻的挑戰。如何在最為困難的時(shí)期，通過(guò)創(chuàng )新企業(yè)人力資源的績(jì)效管理來(lái)保障和提高企業(yè)效益，從而實(shí)現企業(yè)績(jì)效的最大化，是人力資源管理者應該認真思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：企業(yè);績(jì)效管理;激勵效應
一、人力資源績(jì)效管理的特點(diǎn)人力資源績(jì)效管理具有以下特點(diǎn)：
1.企業(yè)戰略的導向性。
企業(yè)戰略是決定企業(yè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵性因素。正確的企業(yè)戰略，可以使企業(yè)明確生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和改革的目標;可以培養和增強員工對企業(yè)的信心，提高員工的工作熱情;可以鍛煉企業(yè)員工在復雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中高效處理事務(wù)的能力，使企業(yè)獲得高素質(zhì)、高文化的優(yōu)質(zhì)員工隊伍;可以促進(jìn)企業(yè)員工對相關(guān)項目進(jìn)行有效地整合。通過(guò)將企業(yè)想要達成的戰略目標層層分解，實(shí)現企業(yè)戰略在人力資源績(jì)效管理中的導向作用，可以有效地促進(jìn)人力資源績(jì)效管理，提升企業(yè)的綜合實(shí)力和競爭力。
2.企業(yè)、團隊和員工管理的綜合性。提高工作績(jì)效是人力資源績(jì)效管理的核心目標，無(wú)論企業(yè)整體、某個(gè)團隊和每個(gè)員工個(gè)體都是圍繞著(zhù)企業(yè)的戰略和目標開(kāi)展工作的。人力資源部門(mén)通過(guò)對績(jì)效資源的計劃協(xié)調、規范化管理和持續改進(jìn)，不斷提高企業(yè)員工的工作能力和綜合素質(zhì)，從而有力地推動(dòng)團隊和個(gè)人做出利于企業(yè)總體目標達成的行為。所以體現出人力資源績(jì)效管理的綜合性。
3.針對問(wèn)題的協(xié)調性。
企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和改革發(fā)展，涉及多個(gè)部門(mén)、多個(gè)專(zhuān)業(yè)和多個(gè)過(guò)程。因為企業(yè)內外部的各種矛盾不斷，棘手的問(wèn)題層出不窮，人力資源績(jì)效管理就是在一定環(huán)境條件下，通過(guò)有效的組織和協(xié)調，對員工的工作表現和工作業(yè)績(jì)進(jìn)行考核和分析，改善員工在組織工作中的行為，便于減少和緩解各種矛盾，促進(jìn)各類(lèi)問(wèn)題的迎刃而解。
4.激發(fā)人力資源潛能的創(chuàng )造性。
績(jì)效管理是幫助個(gè)人與企業(yè)共同實(shí)現目標的活動(dòng)過(guò)程，可以促進(jìn)員工能力的開(kāi)發(fā)，充分挖掘人的潛能，促進(jìn)員工隊伍素質(zhì)的提升。提高企業(yè)中高層人員的指導能力，使其能夠對企業(yè)員工進(jìn)行合理的分配與指導，通過(guò)提升干部職工的績(jì)效來(lái)提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率和經(jīng)濟效益。
5.以人力資源管理為中心的系統性。
國有企業(yè)是我國國民經(jīng)濟建設發(fā)展中的重要力量，需要大量?jì)?yōu)秀的人力資源來(lái)支撐。要把績(jì)效管理當作一個(gè)有計劃、有準備、有指導、有溝通的系統工程，設計建立一套以人力資源管理為中心的目標績(jì)效管理體系，與人力資源管理的其他環(huán)節合理對接，認真對崗位分層分類(lèi)，對任務(wù)指標層層分解落實(shí)，強化對過(guò)程的檢查與監督，重視對結果的反饋與落實(shí)，以系統的有效運行來(lái)發(fā)揮其支持企業(yè)發(fā)展的實(shí)際作用。
二、績(jì)效管理的PDCA循環(huán)
既然績(jì)效管理是一項系統工程，其運行規律必定遵循一個(gè)PDCA循環(huán)和提高的過(guò)程。
1.P(計劃)。
績(jì)效管理強調組織目標和個(gè)人目標的一致性，計劃是管理的前提，制定績(jì)效計劃是績(jì)效管理的基礎環(huán)節。在過(guò)程開(kāi)始之前，管理者和員工在企業(yè)戰略的指導下，要通過(guò)認真平等的溝通來(lái)達成一致，確立出未來(lái)一段時(shí)間的工作計劃和任務(wù)目標。
2.D(實(shí)施)。
績(jì)效管理的實(shí)施在于詳細的輔導和良好的溝通。輔導和溝通是將績(jì)效管理落到實(shí)處的重要環(huán)節�？�(jì)效管理強調組織和個(gè)人同步成長(cháng)，體現“以人為本”的思想，是一個(gè)管理者和員工保持雙向溝通的過(guò)程。實(shí)現良好的溝通必須對目標計劃進(jìn)行詳細地輔導，把領(lǐng)導的意圖向職工講清楚，形成多贏(yíng)局面。
3.C(檢查)。
對績(jì)效管理的過(guò)程進(jìn)行檢查考核和對管理效果的評價(jià)是績(jì)效管理的核心環(huán)節，如果這個(gè)環(huán)節的工作出現問(wèn)題，將會(huì )對績(jì)效管理帶來(lái)嚴重的負面影響。通過(guò)定期有效的績(jì)效檢查考核和評估，發(fā)現工作中存在的某些不足。通過(guò)差異化激勵機制，獎勵完成組織目標的積極行為和結果，對不符合組織發(fā)展目標的行為和結果進(jìn)行一定的約束;促使員工能力素質(zhì)的自我開(kāi)發(fā)與提高，改進(jìn)存在缺陷的工作方法，從而達到更高的個(gè)人和組織績(jì)效水平。
4.A(處置)。
績(jì)效管理循環(huán)的最后一個(gè)過(guò)程是績(jì)效反饋。無(wú)論是激勵型績(jì)效管理還是管控型績(jì)效管理，都不應過(guò)于看重指標得分，而要側重于員工的工作行為規范和工作積極性的激發(fā)，提高績(jì)效考評的質(zhì)量和效率，肯定工作取得的成績(jì)，產(chǎn)生激勵效應，提升企業(yè)的整體績(jì)效水平。
三、績(jì)效管理的`影響因素
為了實(shí)現績(jì)效管理的良性循環(huán)，要搞清對績(jì)效結果產(chǎn)生影響的幾個(gè)因素。
1.員工技能。
員工技能是員工具備的知識水平、技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng )新能力，屬于個(gè)人的核心內在的因素。但是，員工技能是可以通過(guò)教育培訓和潛能開(kāi)發(fā)來(lái)提高的。
2.外部環(huán)境。
外部環(huán)境是指當前所處的客觀(guān)存在的時(shí)空條件。包括面臨的國家和社會(huì )的政治和經(jīng)濟形勢，是不為組織和個(gè)人所左右和控制的因素。我們必須設法適應它、利用它。
3.內部條件。
內部條件是指組織和個(gè)人開(kāi)展工作所需要的生產(chǎn)資料和物質(zhì)資源，也屬于客觀(guān)因素范疇，有有利的條件，也有不利的條件，但是企業(yè)可以在一定程度上改變這些內部條件的制約。
4.激勵效應。
激勵效應是指組織和個(gè)人為達成目標而工作的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性和創(chuàng )新性，屬于典型的主觀(guān)因素。在對績(jì)效產(chǎn)生影響的四個(gè)因素中，只有激勵效應是可以改變和人為控制的。因為當人的主動(dòng)性和積極性提高后，就會(huì )主動(dòng)地學(xué)習和提高自身技能，積極地向領(lǐng)導爭取完成任務(wù)的內部支持資源，并且主動(dòng)去適應和利用外部環(huán)境，進(jìn)而提升個(gè)人和組織績(jì)效。
四、績(jì)效管理提高激勵效應的對策
激勵效應是績(jì)效管理的最終結果。通過(guò)對業(yè)績(jì)優(yōu)異者進(jìn)行獎勵，對績(jì)效低下者進(jìn)行鞭策，來(lái)提高激勵效應是績(jì)效管理發(fā)揮效用的關(guān)鍵。為此，提出以下對策：
1.建立與公司戰略發(fā)展一致的激勵體系。
績(jì)效管理體系的設計，是站在公司戰略發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行的，所以激勵內容必須體現公司的發(fā)展戰略。只有以公司發(fā)展戰略為導向，才能很好地提高激勵效應。
2.績(jì)效激勵要有堅實(shí)的企業(yè)管理基礎做保障。
產(chǎn)生理想的激勵效應，需要以堅實(shí)的企業(yè)管理基礎為前提。首先，決策層應當重視績(jì)效管理;其次，公司發(fā)展戰略要明確清晰且組織結構與公司發(fā)展戰略相適應。還有，要有先進(jìn)的企業(yè)文化，有完善的規章制度;崗位責權明晰、薪酬體系公平、預算核算體系完備等等。
3.激勵內容要符合員工需求。
針對目前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的現狀，激勵內容還是以物質(zhì)需求為主要內容。在滿(mǎn)足員工低層次需求過(guò)程中，要注重某些員工的高層次需求。因此，激勵內容既要充分考慮社會(huì )發(fā)展現狀，又要“以人為本”，注重每個(gè)員工個(gè)體的實(shí)際需求。
4.激勵方式要有利于促進(jìn)組織和個(gè)人績(jì)效的提升。
在激勵方式上，要保持個(gè)人目標、部門(mén)目標和組織目標高度一致，注重管理者和員工的互動(dòng)和責任共擔。鼓勵員工自我能力培養開(kāi)發(fā)和素質(zhì)提高。組織應當相信和尊重員工，為員工提供充足的內部資源。通過(guò)提高員工能力素質(zhì)、激發(fā)員工主動(dòng)性、積極性來(lái)實(shí)現員工個(gè)人績(jì)效的最大化。
5.要慎重利用激勵手段。
要充分考慮企業(yè)文化和員工心理成熟程度，在激勵手段上既要有正激勵，也要有負激勵。正激勵皆大歡喜，而負激勵容易引起員工的不滿(mǎn)，所以想保持正激勵和負激勵的平衡使用，必須慎之又慎，切忌出現“走極端”現象。因為我們激勵的目的不是為了懲罰員工，而是為了調動(dòng)員工積極性和主動(dòng)性。
五、結語(yǔ)
績(jì)效管理是企業(yè)人力資源管理六大模塊之一，是站在如何激勵人的積極性、開(kāi)發(fā)人的主動(dòng)性角度，以提高人力資源利用效率為目標的管理實(shí)踐活動(dòng)。因此，在實(shí)際操作中，要千方百計提高績(jì)效計劃的正確性、績(jì)效輔導和溝通的可執行性、績(jì)效考核結果和過(guò)程控制的平衡性和績(jì)效激勵的有效性。優(yōu)化企業(yè)管理流程和業(yè)務(wù)流程，促進(jìn)組織和個(gè)人績(jì)效提升，保證組織戰略目標的實(shí)現。
參考文獻：
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優(yōu)秀論文7
時(shí)光荏苒，歲月如流。當這篇畢業(yè)論文終于完成時(shí)，我在西南大學(xué)三年的研究生生涯也接近尾聲�；貞浧疬@三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺(jué)得我成長(cháng)了很多，不僅學(xué)術(shù)上有所追求，更確立了成熟的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
最深的謝意，獻給我最親愛(ài)的導師趙云芬教授。感謝您對我學(xué)業(yè)上的諄諄教誨和生活中的細心關(guān)懷。這篇論文的完成，離不開(kāi)老師您悉心的指導，從論文的題目選擇、寫(xiě)作時(shí)的不斷修改直到最后的定稿，您都傾注了大量的心血。能夠在老師的.關(guān)懷與幫助下度過(guò)我的研究生生涯，我感到十分的幸運。在此，向老師致以我最深的敬意和感謝！
感謝趙學(xué)剛老師、趙謙老師、楊茂老師、蒲俊丞老師、段小兵老師、周海華老師對我論文寫(xiě)作的關(guān)心與指導，你們的寶貴建議使這篇論文增色不少。向你們致以誠摯的謝意。
感謝法學(xué)院的其他老師們，你們淵博的學(xué)識也讓我受益良多。
感謝我的同學(xué)，特別是我可愛(ài)的室友們，你們讓我的研究生生活充滿(mǎn)了溫暖和歡笑，祝你們在畢業(yè)之后鵬程萬(wàn)里。
同時(shí)，感謝一直以來(lái)默默支持我的父母。你們給予了我生命，又將我養育成人，不管我身在何處，家永遠是我最溫暖的港灣。感謝你們！
最后，還要衷心感謝參與本論文審閱和答辯的各位專(zhuān)家教授，你們辛苦了！
時(shí)光荏苒，歲月如流。當這篇畢業(yè)論文終于完成時(shí)，我在西南大學(xué)三年的研究生生涯也接近尾聲�；貞浧疬@三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺(jué)得我成長(cháng)了很多，不僅學(xué)術(shù)上有所追求，更確立了成熟的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
最深的謝意，獻給我最親愛(ài)的導師趙云芬教授。感謝您對我學(xué)業(yè)上的諄諄教誨和生活中的細心關(guān)懷。這篇論文的完成，離不開(kāi)老師您悉心的指導，從論文的題目選擇、寫(xiě)作時(shí)的不斷修改直到最后的定稿，您都傾注了大量的心血。能夠在老師的關(guān)懷與幫助下度過(guò)我的研究生生涯，我感到十分的幸運。在此，向老師致以我最深的敬意和感謝！
感謝趙學(xué)剛老師、趙謙老師、楊茂老師、蒲俊丞老師、段小兵老師、周海華老師對我論文寫(xiě)作的關(guān)心與指導，你們的寶貴建議使這篇論文增色不少。向你們致以誠摯的謝意。
感謝法學(xué)院的其他老師們，你們淵博的學(xué)識也讓我受益良多。
感謝我的同學(xué)，特別是我可愛(ài)的室友們，你們讓我的研究生生活充滿(mǎn)了溫暖和歡笑，祝你們在畢業(yè)之后鵬程萬(wàn)里。
同時(shí)，感謝一直以來(lái)默默支持我的父母。你們給予了我生命，又將我養育成人，不管我身在何處，家永遠是我最溫暖的港灣。感謝你們！
最后，還要衷心感謝參與本論文審閱和答辯的各位專(zhuān)家教授，你們辛苦了！
優(yōu)秀論文8
在“主題閱讀研究”課題的引領(lǐng)下，我校全員行動(dòng)，潛心科研，關(guān)注課堂，將課內外閱讀有機結合，開(kāi)發(fā)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)資源，探索培養學(xué)生閱讀能力的有效途徑，構建開(kāi)放創(chuàng )新、充滿(mǎn)活力的“大閱讀”教學(xué)體系。
一、 教師以多種形式開(kāi)發(fā)資源
1.開(kāi)發(fā)校本課程，拓展學(xué)生的閱讀空間
在“一主兩翼”教材的基礎上，我校逐步開(kāi)發(fā)了適合自己特點(diǎn)的校本讀本：《散文經(jīng)典讀本》和《誦讀與寫(xiě)字》。這不僅是對教材內容的補充、重組和拓展，更是對教材內容的文化解讀和創(chuàng )新。在此基礎上，我校開(kāi)展了主體誦讀和特色誦讀。主體誦讀是由各個(gè)教研組教師根據學(xué)段特點(diǎn)編寫(xiě)的誦讀內容，例如低段的《三字經(jīng)》、《弟子規》、《增廣賢文》等，中高段的《唐詩(shī)宋詞》、《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》等。特色誦讀是各個(gè)班級富有特色的誦讀內容，如兒歌、童謠、名人名言、歌詞、廣告詞、成語(yǔ)故事等。大量的誦讀訓練為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打下了堅實(shí)的基礎。
2.小課題研究推進(jìn)教學(xué)改革
為了深入開(kāi)展主題閱讀，我校積極推進(jìn)小課題研究。教師從自己的課堂和教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始，本著(zhù)“小、真”的原則，從小環(huán)節切入，研究小問(wèn)題，開(kāi)展真研究，獲得真發(fā)展。幾年來(lái)，語(yǔ)文組教師先后對速讀速記、讀寫(xiě)結合、循環(huán)作文、批注式閱讀、思維導圖等內容做了比較深入的研究。我們通過(guò)對學(xué)生注意力的培養和速讀速記的訓練，幫助學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣。課堂上學(xué)生自主閱讀、感悟、批注、討論，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解，始終在民主、自由、愉悅、和諧、輕松的氛圍中高效學(xué)習。低年級識字教學(xué)成果顯著(zhù)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期進(jìn)行嚴格規范的識字量檢測，學(xué)生平均識字量遠遠超出了教材中關(guān)于識字的要求。
3.改革語(yǔ)文作業(yè)形式，有效實(shí)現讀寫(xiě)結合
作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習成效的重要窗口。配合主題閱讀研究，我們重新審視作業(yè)的欄目，讓其更實(shí)用、更有效�！翱鞓�(lè )揚帆”是基礎知識的訓練環(huán)節，實(shí)際操作中體現了兩個(gè)自主：學(xué)生根據自身的能力和知識的掌握情況，自主選擇作業(yè)的數量；學(xué)生可以根據自己的興趣、學(xué)習需要等，自主選擇作業(yè)的形式和完成方法�！安芍槭柏悺弊寣W(xué)生根據自己的判斷及需要自由摘抄教材及閱讀材料中的好詞佳句和精彩段落，進(jìn)行鑒賞�！白罴蚜咙c(diǎn)”和“智海浪花”是拓展延伸作業(yè)，主要是語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，由學(xué)生自行設計。語(yǔ)文自主性作業(yè)更側重于學(xué)生的閱讀積累和讀寫(xiě)結合，讓每個(gè)學(xué)生在主題閱讀環(huán)境下既會(huì )讀，又會(huì )寫(xiě)；既博覽群書(shū)，又博聞強識，做到語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的全面提高。
二、 積極引導和推進(jìn)課外閱讀
課內，我們通過(guò)單元主題閱讀，以一帶多，引導學(xué)生“得法于課內，得益于課外”。我們又通過(guò)課文中習得方法的遷移運用，帶動(dòng)同一主題或同一作者、同一體裁多篇文章的“點(diǎn)串閱讀”，了解同一作者不同時(shí)期的作品風(fēng)格，對比同一體裁作品不同作家的寫(xiě)作特色，引導學(xué)生從文本走向一個(gè)更為廣闊的天空，使閱讀縱向深入，橫向拓展。為此，學(xué)校采取各種有效措施，大力開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生讀有所得，讀有所樂(lè )。
1.加強閱讀指導
結合單元主題教學(xué)，教師有目的、有計劃地向學(xué)生推薦讀物、分享閱讀，加強對學(xué)生的閱讀指導。如學(xué)習了《賣(mài)火柴的`小女孩》、《巨人的花園》兩篇文章后，教師推薦學(xué)生讀《安徒生童話(huà)》和《王爾德經(jīng)典童話(huà)集》�！兑活^戰象》的學(xué)習引發(fā)了學(xué)生對沈石溪動(dòng)物小說(shuō)的熱情，《只有一個(gè)地球》喚起學(xué)生對科普文章的興趣……教師抓住每一個(gè)吸引學(xué)生閱讀的“點(diǎn)”，引導學(xué)生讀整本的書(shū)。在讀書(shū)過(guò)程中，教師既關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗，又通過(guò)細節的挖掘，牽一發(fā)動(dòng)全身，促進(jìn)學(xué)生對整本書(shū)的理解。這種用經(jīng)典讀物以點(diǎn)促面、以藤串瓜的閱讀方式，串起了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)，使課內外閱讀得以相互促進(jìn)。
2.創(chuàng )設讀書(shū)氛圍
結合寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，我校將閱讀課列入校本課程，實(shí)行專(zhuān)課專(zhuān)用。另外，讀書(shū)時(shí)間也納入了日程安排，除了晨讀和午誦，下午17∶00～17∶40還安排了自由讀書(shū)時(shí)間，確保學(xué)生獨立閱讀的空間。學(xué)校將睡前30分鐘和起床后30分鐘定為聽(tīng)廣播時(shí)間，晚上有歷史故事、成語(yǔ)故事、童話(huà)故事、評書(shū)演義等，早上有時(shí)事新聞、美文欣賞等。學(xué)校精心選取資源，定時(shí)更新音頻材料，讓最好的故事伴隨孩子健康快樂(lè )成長(cháng)。每天晨讀后班級進(jìn)行讀書(shū)演講活動(dòng)，全體學(xué)生充分準備后輪流演講，每人每學(xué)期至少展示2～3次。當眾演講鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力，幫助膽小的學(xué)生樹(shù)立了自信心。
3.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
每個(gè)學(xué)期我校都會(huì )開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如“好書(shū)漂流”、“師生誦讀比賽”、“元旦主題詩(shī)會(huì )”等。在教師中開(kāi)展“我向全校教師推薦一本書(shū)”的展示活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”演講活動(dòng)，在家長(cháng)中開(kāi)展“我與孩子共讀書(shū)”征文活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的“大閱讀”活動(dòng)空間，激發(fā)其閱讀欲望，讓學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)變得有聲有色。親子閱讀活動(dòng)得到了家長(cháng)的支持、配合，使讀書(shū)活動(dòng)真正取得了成效。我們利用家長(cháng)會(huì )和“致家長(cháng)的一封信”，向家長(cháng)宣講讀書(shū)對于學(xué)生成長(cháng)的重要性，向家長(cháng)推薦優(yōu)秀讀物，介紹讀書(shū)方法，改變家長(cháng)的觀(guān)念，贏(yíng)得了家長(cháng)的支持。家長(cháng)積極參與“親子共讀”，周末同孩子一同讀書(shū)，互相交流閱讀體會(huì )，一同填寫(xiě)“讀書(shū)記錄卡”，更多家長(cháng)開(kāi)始關(guān)注孩子的閱讀，重視與孩子的交流與溝通。
4.運用評價(jià)激勵
為配合教師做好誦讀評價(jià)，我校自行設計了精美別致的“古詩(shī)考級卡”，有效調動(dòng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。在課外閱讀方面，學(xué)校建立了多元的評價(jià)激勵機制。班級定期發(fā)放“讀書(shū)記錄卡”，學(xué)生詳細記錄閱讀內容、閱讀數量，摘抄精彩的句段，寫(xiě)出自己的讀書(shū)感悟。學(xué)校每個(gè)月收集學(xué)生填寫(xiě)的讀書(shū)卡，選取優(yōu)秀作品在教室、樓道內展出，供大家學(xué)習借鑒。班級每周評出班級讀書(shū)星，級部每個(gè)月評出年級讀書(shū)星，學(xué)校每學(xué)期評出校級讀書(shū)星。學(xué)校設計、印制、頒發(fā)“讀書(shū)星級證書(shū)”，在樓道醒目之處的展板上張貼讀書(shū)星的可愛(ài)笑臉。形式多樣的評優(yōu)競賽活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得成功，享受到成功的喜悅，不斷增強學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)主題閱讀的探索與實(shí)踐，學(xué)生出現了可喜的變化。低年級學(xué)生的識字量明顯增多，提前進(jìn)入了閱讀狀態(tài)。大量的誦讀訓練鍛煉了學(xué)生的記憶力，為提高讀寫(xiě)能力打下了堅實(shí)的基礎。豐富的語(yǔ)言積累，輔之以循序漸進(jìn)的讀寫(xiě)訓練，使學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面表達能力得到了迅速提高。讀書(shū)讓學(xué)生走近大師，走進(jìn)經(jīng)典，瑯瑯的讀書(shū)聲時(shí)常在校園里回蕩。
優(yōu)秀論文9
摘要：面對問(wèn)題，人才會(huì )去思考，而處在情境中，則更有利于學(xué)習。新課程標準下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，教學(xué)要與生活實(shí)際進(jìn)行緊密連接。小學(xué)數學(xué)的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗以及所掌握的知識上來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng )設與生活相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，從而提高數學(xué)的學(xué)習能力。通過(guò)創(chuàng )設情境所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是課程改革下一種新型的教學(xué)方式，深受廣大師生的喜愛(ài)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用各種情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，從而提高小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；情境教學(xué)；意義；思路
一、引言
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神以及實(shí)踐操作能力，對相關(guān)知識的理解會(huì )更加的深入，提高學(xué)生對數學(xué)知識的運用能力。創(chuàng )設情境需要教師在了解學(xué)生的基礎上來(lái)設計適合學(xué)生能力發(fā)展的情境，改變傳統的教學(xué)理念，將學(xué)生做為課堂的主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。
二、情境教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要意義
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)能夠提高小學(xué)生的自主探究能力
數學(xué)是一門(mén)邏輯性與概念性都較強的學(xué)科，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的通過(guò)教師的講解很難讓他們對數學(xué)產(chǎn)生學(xué)習的興趣，學(xué)習的過(guò)程會(huì )顯得比較枯燥，學(xué)生對數學(xué)很難產(chǎn)生學(xué)習的欲望。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設一些問(wèn)題情境，引導學(xué)生在情境中展開(kāi)對知識的探究，就能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，從而對問(wèn)題展開(kāi)探究與創(chuàng )造。情境教學(xué)需要教師將教材與學(xué)生的學(xué)習情況結合分析，為學(xué)生創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)入情境，從而去進(jìn)行探究和學(xué)習，這是一種有利于學(xué)生自主探究能力的教學(xué)方式。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)能夠提高學(xué)生對問(wèn)題的理解能力
對于小學(xué)生而言，故事是非常感性的一種學(xué)習素材，而將故事與小學(xué)數學(xué)結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)就成為了一種能夠有效提高學(xué)生理解能力的情境教學(xué)方法。以故事的形式來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)的情境，學(xué)生在感興趣的同時(shí)大腦的思維會(huì )得到激活，學(xué)生在故事情境中會(huì )產(chǎn)生一種情感共鳴，積極的情感會(huì )讓學(xué)生在一種快樂(lè )的氛圍中主動(dòng)的對知識進(jìn)行汲取，能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，對于學(xué)生學(xué)習數學(xué)非常的有利。情境教學(xué)能夠將抽象的數學(xué)知識更加形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生去理解學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對問(wèn)題的理解能力。
三、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情境的思路
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設———激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)生特殊的心理特征使其對一些新鮮事物都會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲望，對于身邊的一些事物也會(huì )經(jīng)常感到好奇和疑問(wèn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以對學(xué)生的這種心理特征進(jìn)行充分的利用，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在進(jìn)行情境創(chuàng )設之前教師需要對學(xué)生有一定的了解，根據教學(xué)的要求以及小學(xué)生的年齡特征來(lái)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境，所創(chuàng )設的情境需要是學(xué)生熟悉的事物或者是生活中的例子，然后與教材進(jìn)行結合，組織成符合學(xué)生邏輯思維以及生動(dòng)有趣的內容，情境內容需要貼近學(xué)生的生活，可以選用一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、能夠接受的.學(xué)習材料，讓數學(xué)知識變得生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在進(jìn)行除法運算的教學(xué)時(shí)，教師可以事先準備好幾種水果，在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設超市賣(mài)水果的情境：同學(xué)Ａ與同學(xué)Ｂ一起去超市買(mǎi)水果，一共買(mǎi)了２０個(gè)蘋(píng)果和５個(gè)梨，學(xué)生對這種生活中常見(jiàn)的情境會(huì )很容易的被吸引，產(chǎn)生了一定的興趣，然后教師就可以接著(zhù)進(jìn)行提問(wèn)：如果把這些水果平均分成５袋，那么每個(gè)袋子里有幾個(gè)蘋(píng)果和幾個(gè)梨？還可以問(wèn)學(xué)生：如果每個(gè)袋子里有５個(gè)蘋(píng)果，那么這些蘋(píng)果能分裝在幾個(gè)袋子里？這種教學(xué)情境以及問(wèn)題能夠有效的培養學(xué)生的問(wèn)題意識和對數學(xué)的學(xué)習興趣，不僅提高了學(xué)生對問(wèn)題的主動(dòng)探究能力，還加深了學(xué)生對數學(xué)知識的理解，轉變了學(xué)生在課堂被動(dòng)地接受知識的情況，將要我學(xué)變?yōu)榱宋乙獙W(xué)。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng )設———引導學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生求知欲
好奇和質(zhì)疑往往是一個(gè)人對事物探究的動(dòng)力，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用這一點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設質(zhì)疑的情境，從而引導學(xué)生對問(wèn)題展開(kāi)探究，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習。比如在進(jìn)行長(cháng)度單位的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng )設這樣的數學(xué)情境：同學(xué)Ａ家離學(xué)校的距離是１千米，他步行上學(xué)的時(shí)間是５分鐘，騎車(chē)上學(xué)的時(shí)間是２分鐘，如果步行上學(xué)他平均每分鐘走了多少米？如果騎車(chē)上學(xué)每分鐘走了多少米？如果騎車(chē)上學(xué)時(shí)在騎行１分鐘后，自行車(chē)壞掉，他需要步行去學(xué)校，那么他此時(shí)離學(xué)校還有多遠的距離？這種單位換算以及兩種上學(xué)方式中所存在的差距讓學(xué)生在解答的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生一定的求知欲望，這種上學(xué)情境的創(chuàng )設首先讓學(xué)生對問(wèn)題產(chǎn)生了一定的探究興趣，在教師提問(wèn)之后探究的欲望變得強烈，而多個(gè)問(wèn)題之間存在的關(guān)系讓學(xué)生在思考的同時(shí)又回顧了一下學(xué)過(guò)的除法知識。教師在學(xué)生解答的過(guò)程中還可以對問(wèn)題提出質(zhì)疑，然后揭示問(wèn)題中所存在的矛盾，讓學(xué)生在問(wèn)題中開(kāi)始學(xué)習，也培養了學(xué)生對問(wèn)題的質(zhì)疑能力。
�。ㄈ┣榫硠�(chuàng )設———激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數學(xué)知識的挑戰興趣
小學(xué)生的特殊的年齡階段使其容易對一些事物產(chǎn)生好勝的心理，教師可以利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設一些富有挑戰性的情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而提升學(xué)生對數學(xué)知識學(xué)習的積極性。比如在學(xué)習乘法口訣的時(shí)候，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設游戲比賽的情境，將學(xué)生分成幾組，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內將乘法口訣背誦下來(lái)，沒(méi)有失誤且用時(shí)最短的小組被評為獲勝小組。這種分組比賽的形式可以加強同學(xué)之間合作交流的能力，互相監督選出最好的學(xué)生背誦，小組間的榮譽(yù)感與使命感會(huì )讓學(xué)生對比賽產(chǎn)生強烈的挑戰興趣，在獲得成功之后教師可以追加超過(guò)記錄的比賽要求，來(lái)讓沒(méi)有參加過(guò)的學(xué)生也有嘗試的機會(huì )。這種課堂上游戲比賽的環(huán)節有效的改善了課堂的教學(xué)氣氛，游戲比賽會(huì )解放學(xué)生沉悶的數學(xué)思維，讓學(xué)生在帶有娛樂(lè )氛圍的比賽環(huán)境下鞏固所學(xué)的數學(xué)知識，有效地提高了小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻：
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作者:陳志建 單位:福建省漳州市平和縣文峰中心小學(xué)
優(yōu)秀論文10
中國傳統文化是最具有發(fā)展傳承和適用創(chuàng )新精神的，自古就旗幟鮮明地反對固步自封和墨守成規。
中國傳統文化，應當把它看作是一種思維方式和工具，是世界觀(guān)和方法論，所以不可以死搬教條，更不可拘泥于古文原典在當時(shí)所表達的語(yǔ)義和情境，必須要能夠“借用”其觀(guān)點(diǎn)、思路、方法和概念，活學(xué)活用，服務(wù)于現代市場(chǎng)經(jīng)濟。比如在筆者的《巔峰智慧：國學(xué)應用之品牌營(yíng)銷(xiāo)思想精粹》一書(shū)中，將“君主”引申為老板；將“治國”引申為經(jīng)營(yíng)企業(yè)、品牌管理；將“諸侯”引申為經(jīng)營(yíng)管理者；將“民心”引申為消費者心智；把“亡國”引申為破產(chǎn)、倒閉或失敗。
其實(shí)，中國傳統文化是最具有發(fā)展傳承和適用創(chuàng )新精神的，自古就旗幟鮮明地反對固步自封和墨守成規�！皶r(shí)已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”（《呂氏春秋·察今》）時(shí)代已經(jīng)發(fā)展改變了，而法令卻不隨之而改變，像這樣治理國家，不是太難了嗎？況且“今日所謂巧，即后日所謂拙�！保ā肚迨犯濉だ钭隰藗鳌罚┧�，世異則事異，時(shí)過(guò)則境遷，中國傳統文化是活著(zhù)的、不斷發(fā)展創(chuàng )新的文化，而不是僵化守舊的，更不是死的.和不可靈活運用的。
孔子講：“可與共學(xué)，未可與適道；可與適道，未可與立；可與立，未可與權�！崎χA，偏其反而。豈不爾思，室是遠而�！粗家�，夫何遠之有？”（《論語(yǔ)·子罕篇第九》）可以在一起學(xué)習的人，未必能一起學(xué)到“道”；能夠學(xué)到“道”的人，未必能一起堅守“道”；能夠一起堅守“道”的人，未必能夠一起通達權變。古詩(shī)說(shuō)：“唐棣樹(shù)開(kāi)花，搖擺著(zhù)先開(kāi)后合，難道我不思念你嗎？只是住處相隔太遙遠了�！边@是沒(méi)有真正的想念啊，如果真的想念，那還有什么遙遠不遙遠的呢？
在此，孔夫子闡述了學(xué)習“道”的六個(gè)層次：一是要學(xué)習“道”；二是要把“道”真正的學(xué)到手；三是要能堅守“道”；四是要能靈活的運用“道”，并且要能夠隨機應變；五是要心里常想著(zhù)“道”，使“道”深入人心，因為“道”并不遙遠，它就在每個(gè)人的心里；六是要學(xué)以致用“道”，而不是將“道”只停留在口頭上。因此，只要我們遵循“簡(jiǎn)易、變易和不易”的《易經(jīng)》文化精神，才能夠將其發(fā)揚光大，只有堅持“毋意，毋必，毋固，毋我�！保ā墩撜Z(yǔ)·子罕篇第九》）的態(tài)度，即不憑空猜測臆想，不絕對肯定，不固執拘泥，不自以為是，才能夠將傳統文化活學(xué)活用到現代品牌創(chuàng )建中來(lái)，才能夠將國學(xué)真正用于現代市場(chǎng)經(jīng)濟，發(fā)展具有中國特色的并領(lǐng)先于世界的品牌經(jīng)營(yíng)理論與方法。
中國文化過(guò)去做到了領(lǐng)先于世界，相信未來(lái)同樣能夠做到，也一定能夠做到。只要我們能夠切實(shí)地“自省、自覺(jué)和自律”。
優(yōu)秀論文11
1自助游的現狀及發(fā)展趨勢
1.1自助旅游的內涵
自助旅游起源于美國。在上世紀二三十年代，那些崇尚自由不羈生活方式的美國青年對旅行社刻板機械的行程安排心生厭倦后，決心徹底擺脫這種束縛人性的旅游方式。他們在事先制定好詳細的旅游計劃后，毅然背起巨大沉重的背包，靠一本導游手冊、一張地圖開(kāi)始了無(wú)拘無(wú)束的云游生活，這就是自助旅游。而這類(lèi)旅游者被稱(chēng)為“背包族”。國際上通常叫做“FIT”。國內有的叫“散客游”、“背包旅游”、“自由行”，自助旅游者通常被稱(chēng)為“散客”、“背包旅游者”、“驢友”。我國學(xué)者陳立平認為自助旅游是以“張揚個(gè)性、親近自然、放松身心”為目標，完全自主選擇和安排旅游活動(dòng)，且沒(méi)有全程導游陪同的一種旅游方式，其特點(diǎn)是：自主性、消遣性、沒(méi)有全程導游。
1.2自助旅游與團體旅游的比較
�。�1）兩者出現的時(shí)間不一樣。如果從一個(gè)寬泛的概念看，我國古代就有自助旅游，孔子所說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”其實(shí)就是現在通常所說(shuō)的修學(xué)旅游。而團隊旅游則是工業(yè)革命的產(chǎn)物，開(kāi)始于19世紀中期，1841年英國人托馬斯庫克創(chuàng )造性地組織了世界上第一次團體包價(jià)旅游，內燃機的出現可以作為近代旅游開(kāi)端的標志。
�。�2）旅游前所做的準備不一樣。團隊旅游者花更多的精力在旅行社的挑選，價(jià)格的比較，線(xiàn)路的選擇，他們對價(jià)格相對比較敏感。而自助旅游者則對目的地的吃、住、行等相關(guān)信息都很關(guān)注，他們把很多時(shí)間和精力花在比較旅游線(xiàn)路上�，F在借助互聯(lián)網(wǎng)，他們可以了解到其他自助旅游者的游歷和心得，這樣能有效避免在旅游中遇到的一些可預見(jiàn)困難。
�。�3）旅游的體驗感有所差別。相當多的團隊旅游都是走馬觀(guān)花式的旅游，他們本人也希望能在有限的時(shí)間內游覽更多的景點(diǎn)，而旅行社和導游則千方百計給他們加點(diǎn)、購物，所以一次旅游下來(lái)會(huì )感到非常的疲憊不堪，這樣對旅游質(zhì)量的體驗會(huì )有一定的影響。而自助旅游者他們可以靈活安排旅游時(shí)間，選擇旅游線(xiàn)路，完全可以根據個(gè)人的喜好游覽景點(diǎn)，他們更鐘情深度式旅游體驗，不會(huì )象團隊旅游“趕場(chǎng)”。
2自助旅游的發(fā)展現狀及趨勢
2.1發(fā)展現狀
�。�1）自助旅游發(fā)展迅速。國內有學(xué)者認為，自助旅游起源于背包游客，其主要目的是省錢(qián)。隨著(zhù)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游方式也發(fā)生著(zhù)變化。據攜程旅行網(wǎng)2004年國慶前的一次問(wèn)卷調查（以20000名會(huì )員為樣本，有效問(wèn)卷15000份）顯示：84.34%的出游人士表示會(huì )以自助游的方式出游，短途自助游比例最高近90%，自駕車(chē)占32.34%�？梢钥闯�，二十一世紀的國內游中，以依靠旅行社為主的傳統旅游方式受到了挑戰，新興的自助游被越來(lái)越多的旅游者所接受。
�。�2）短程旅行備受寵愛(ài)。在自助旅游市場(chǎng)家庭休閑游占了相當的份額，而且多為去往周邊地區的短程旅游，雙休日和公休假日是自駕車(chē)短途旅行的出游高峰。據一項對北京、上海、廣州三城市749個(gè)家庭所做的調查顯示：過(guò)去半年曾經(jīng)旅游的被訪(fǎng)者表示，最近的一次旅游大多是到所在城市的周邊進(jìn)行短途旅游。另外，E龍網(wǎng)在線(xiàn)調查在2006年“五一”結束后，對全國500名網(wǎng)民進(jìn)行一次在線(xiàn)調查顯示，旅游方式上，短途游十分火爆，游客占出游總數的47.2%，以省內、城市周邊路線(xiàn)為主，僅僅15.0％的游客選擇長(cháng)線(xiàn)游。另外，從近兩年黃金周的調查統計，短途旅游已經(jīng)成為一種重要的趨勢。
�。�3）自駕車(chē)旅游漸成時(shí)尚。目前我國城市居民私家車(chē)擁有量越來(lái)越多，自駕車(chē)出游成為有車(chē)族首選的出游方式。尚處于起步階段的我國自駕車(chē)旅游主體市場(chǎng)以家庭單車(chē)休閑游為主，并更多地以經(jīng)濟發(fā)達的城鎮為主要集散地。我國路網(wǎng)尤其是高速公路建設已經(jīng)取得了很大成績(jì)，這直接促進(jìn)了自駕車(chē)旅游的發(fā)展，但旅游目的地汽車(chē)服務(wù)配套設施建設卻相對不足，這種服務(wù)軟件的缺失將制約自駕車(chē)旅游的健康發(fā)展。近年來(lái)河南省少林寺和云臺山等景區在外圍空地建設大體量生態(tài)停車(chē)場(chǎng)的做法值得推廣，這也是主動(dòng)應對自駕車(chē)旅游高峰的積極舉措。
�。�4）背包旅游頗受歡迎。背包游客是最常見(jiàn)的自助旅游者。據朱璇研究，國內的背包旅游者大多收入豐、負擔輕、追求自由、受教育水平高，雖然工于精打細算，但事實(shí)上是消費能力較強、鑒賞能力較強、求知欲望較強、學(xué)習能力較強的高門(mén)檻游客。
2.2存在的問(wèn)題
�。�1）旅游企業(yè)問(wèn)題。對于旅游企業(yè)，面對自助旅游市場(chǎng)，相當多的企業(yè)還沒(méi)有足夠重視。和幾年前相比，自助旅游指南和攻略這類(lèi)書(shū)籍確實(shí)增多了不少，針對自助旅游的雜志、旅游電視節目也有一定的增加，旅游網(wǎng)站更是大幅上升，這些都給自助旅游者提供了很大的便利。但是這些信息離自助旅游者的期望仍有一定差距，在提供的內容和服務(wù)方式等方面還有待深化和拓展。大多旅游網(wǎng)站的相關(guān)支撐信息不足，多數企業(yè)未能實(shí)現一條龍服務(wù)。
�。�2）社會(huì )問(wèn)題。第一，缺乏有效的法律保障，自助游客更容易上當受騙。目前很多自助游者都是通過(guò)俱樂(lè )部、戶(hù)外組織加入旅游活動(dòng)，尚未建立與戶(hù)外探險活動(dòng)相關(guān)的制度和法律，沒(méi)有人身?yè)p害事故的責任認定機制。而事后責任追究的缺失，所以造成戶(hù)外探險活動(dòng)事前的輕率化及盲目化。另外旅游地的社會(huì )秩序需要加強�！绑H友們”經(jīng)常在自助游過(guò)程中遇到多種多樣的陷阱。
第二，安全緊急救援體系亟待完善。自從自助游出現那天起，有關(guān)安全的話(huà)題就不絕于耳，自助游雖然讓游客在時(shí)間支配上自由度較大，但也帶出了安全保障相對較弱的缺點(diǎn)。目前我國的安全救援組織能力與建設均十分薄弱，公共安全救援體系基本是片空白，在公路交通的主要網(wǎng)點(diǎn)缺乏相應的急救車(chē)、救護站、消防設施、消防器材等急救救援設施的配套設置。如果旅游者遇到異常天氣、突發(fā)疾病、交通事故等意外事件時(shí)往往難以得到及時(shí)救助。
�。�3）旅游者本身問(wèn)題。自助游需要旅游者有豐富的旅游經(jīng)驗和必要的出游技能。對于自駕旅游，需要對路況有一定了解，要有充足的精力應付旅途中的疲勞。對于戶(hù)外運動(dòng)、極限運動(dòng)、探險旅游的自助游發(fā)燒友，出了過(guò)硬的身體素質(zhì)，還要掌握必要的戶(hù)外運動(dòng)知識和野外生存自救能力。但是，由于國內的自助游發(fā)展太快，尤其在年輕人中迅速流行，很多自助旅游者這方面的知識非常缺乏。目前自駕旅游和探險旅游越來(lái)越多，很多青年人為滿(mǎn)足獵奇心理，通過(guò)網(wǎng)上、俱樂(lè )部等多種方式組成團隊，前往一些未知地帶，這種做法實(shí)際上有很大的風(fēng)險。
2.3自助游發(fā)展趨勢
�。�1）旅游俱樂(lè )部在自助旅游中將發(fā)揮較大的'作用。俱樂(lè )部旅游方式在發(fā)達國家早已存在，但在我國尚屬新生事物，它最早出現在20世紀90年代后期國內大中城市。由于俱樂(lè )部在這一旅游方式中起著(zhù)核心組織作用，因而可將這一方式簡(jiǎn)稱(chēng)為“俱樂(lè )部旅游”。它由非營(yíng)利戶(hù)外運動(dòng)俱樂(lè )部組織，借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)構建旅游參加者群體，其旅游活動(dòng)強調參加者的自愿、自助和互助，強調對旅游價(jià)值的真正和全面享用，行走對享用旅游價(jià)值的重要性，旅游過(guò)程中對資源的保護和對旅游目的地社區發(fā)展的關(guān)注。（2）戶(hù)外運動(dòng)是自助旅游一個(gè)蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)。隨著(zhù)旅游的個(gè)性化發(fā)展，探險旅游已為越來(lái)越多的人喜愛(ài)，年輕人熱捧的時(shí)尚運動(dòng)。按照世界旅游組織在93年給出的定義，戶(hù)外運動(dòng)屬于探險旅游范疇，而且戶(hù)外運動(dòng)基本是自助旅游。從活動(dòng)內容來(lái)說(shuō)，主要包括登山、攀巖、遠足、山地穿越、野營(yíng)、漂流、荒野生存、山地自行車(chē)、滑雪、獨木舟、騎馬等。在渴望回歸自然的人眼中，戶(hù)外運動(dòng)才是真正的旅游，它和大自然是零距離的接觸。城市人在巨大的生存壓力和日漸沉重的精神負擔面前往往會(huì )失去自我，而原生態(tài)的力與美卻以最簡(jiǎn)單、最簡(jiǎn)練的線(xiàn)條和色彩讓人回到最初的原點(diǎn)，充分釋放長(cháng)久積郁在心頭的不滿(mǎn)與哀怨，重新檢視生命中真正值得珍惜和追求的東西。
3旅游企業(yè)針對自助游的發(fā)展所應采取的營(yíng)銷(xiāo)策略
3.1旅行社轉變觀(guān)念，提供自助旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品
由于背包旅游者從不屑于參加旅行社組織的旅行團，追求的就是自由、輕松的自助方式，因此旅行社一直將背包旅游這種自助旅游新形式視為洪水猛獸。但其實(shí)旅行社與自助游并不是完全相排斥的，在背包自助旅游成為以后旅游發(fā)展新趨勢的條件下，旅行社也并不是無(wú)所作為，它在背包旅游市場(chǎng)上旅行社毫無(wú)作用，相反地由于其在旅游服務(wù)上的專(zhuān)業(yè)化，它對促進(jìn)背包旅游尤其是國際背包旅游的發(fā)展卻有重要的推動(dòng)作用。
3.2聯(lián)合各旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立快捷方便的網(wǎng)路預定系統
背包游客采取的是一種“隨走隨買(mǎi)式”的購買(mǎi)方式。在背包游客購買(mǎi)的諸多服務(wù)中，行前只預購機票、客房等少量服務(wù)，其他項目在到達目的地后現選現購。背包游客因其自身的活動(dòng)方式?jīng)Q定了對便利準確又高效的預訂系統的必然要求，尤其在票務(wù)方面要求更高，因其預訂期短、要求急、批次多、批量小、變化快，因此預訂系統形成網(wǎng)絡(luò )化的經(jīng)營(yíng)規模是背包旅游者自由便利活動(dòng)的有力保證。網(wǎng)絡(luò )化預定和信息咨詢(xún)系統的服務(wù)內容主要包括提供旅游六要素行、食、住、游、購、娛的咨詢(xún)服務(wù)、天氣咨詢(xún)服務(wù)以及其他咨詢(xún)服務(wù)，同時(shí)能夠提供交通、門(mén)票、食宿等預定服務(wù)。旅行社服務(wù)網(wǎng)絡(luò )具有專(zhuān)業(yè)化特色，從業(yè)人員大多旅行經(jīng)驗豐富，現代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍日趨交叉，很多旅游網(wǎng)站其實(shí)就充當了旅游中介組織的角色，航空公司的預定系統和飯店預訂網(wǎng)絡(luò )也是緊密聯(lián)結的。因此旅行社要以新的商業(yè)業(yè)態(tài)出現在旅游生產(chǎn)系統中，聯(lián)手酒店、航空公司、景區、交通部門(mén)、旅游網(wǎng)站等向背包旅游者提供方便快捷的網(wǎng)路預訂系統等更全面的服務(wù)，更好地滿(mǎn)足背包旅游者的需求
3.3旅游企業(yè)各方通力合作，加大宣傳、引導力度
背包旅游目前的狀況是普及面窄、影響范圍有限。為改變這種狀況，讓更多的人知道背包旅游、了解背包旅游、喜歡背包旅游，政府、媒體、俱樂(lè )部、目的地、景區等各方應對背包旅游市場(chǎng)對中國旅游目的地的特殊優(yōu)勢給以高度的重視，通力合作，通過(guò)推出一系列大型背包旅游活動(dòng)，擴大背包旅游的影響通過(guò)多形式的引導、倡導，使背包旅游的觀(guān)念更深入人心，為其今后的發(fā)展提供更堅實(shí)的思想基礎。
優(yōu)秀論文12
教師職業(yè)道德，是教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。如何做1個(gè)師德高尚的教師呢，我結合自己談?wù)勎业捏w會(huì )：
一、要為人師表
教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性, 使教師在學(xué)生心目中占有特殊地位。教師的世界觀(guān)、學(xué)識和言行,時(shí)時(shí)刻刻在對學(xué)生起著(zhù)重要的甚至是決定性的影響。因此, 教師是學(xué)校里最重要的表率, 是學(xué)生最直觀(guān)、最有教益的模范。古人云:“以身立教,其身亡而教存�！苯處煹难哉撔袨�、知識水平和為人處世的態(tài)度,都被學(xué)生視為榜樣而竭力模仿�？鬃釉唬骸捌渖碚�，其身正，不令而行，其身不正，雖另不從�！边@就要求教師從點(diǎn)滴做起, 從小事做起,從自我做起, 以身作則,嚴格自律，率先垂范。要學(xué)生努力學(xué)習, 自己就應當學(xué)而不厭, 手不釋卷; 要學(xué)生認真讀書(shū), 自己就應當積極備課,教學(xué)認真負責�？傊�, 凡是要求學(xué)生做到的,自己首先做到；禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。有這樣才能給學(xué)生帶來(lái)好影響,對學(xué)生進(jìn)行教育才有說(shuō)服力。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁·布貝爾所說(shuō)：“教師只能以他的整個(gè)人、以他的全部自發(fā)性，才是以對學(xué)生的整個(gè)起真實(shí)的影響，教師應把言傳和身教完美結合起來(lái)，以身作則，行為師范，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的`師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生�！�
二、要富有愛(ài)心
教師對學(xué)生的嚴格要求是出于真誠的愛(ài)，嚴以愛(ài)為基礎，愛(ài)以嚴為前提，嚴愛(ài)結合，愛(ài)而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是1個(gè)獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應學(xué)生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護學(xué)生的創(chuàng )造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)批評。真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師要善于去發(fā)現，千方百計讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習的斗志。對于“問(wèn)題生”，除了多觀(guān)察外，還應多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是可以轉化的。
三、要有過(guò)硬心理素質(zhì)
教師作用于學(xué)生，而學(xué)生又可以能動(dòng)地反作用于教師。這就是雙方教學(xué)相長(cháng)的規律。而孔子也頗為器重他們,將之都培養成出類(lèi)拔萃的英才。在教學(xué)中認真接受學(xué)生的意見(jiàn)；使教師不斷提高，這也是荀子的觀(guān)點(diǎn)。他指出，為師者應“好善無(wú)厭，受諫而能誡”決不能諛者親，諫爭者疏，修正為笑，至忠為賊他自己就是“非我而當者；吾師也，是我而當者，吾友也；謅諛我者，吾賊也。教師要虛心接受一切人包括學(xué)生提出的正確的批評性或肯定性意見(jiàn)；拒絕謅諛?lè )畛械难孕薪處熢诮虒W(xué)中應虛心向后輩與學(xué)生學(xué)習，而后來(lái)者居上；學(xué)生也可能超過(guò)老師，這就是“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水�！倍逃姨K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈些�！睂捜菽苡|及人的自尊心最敏感的地方，只要學(xué)生不是出于惡意，教師諒解他們一時(shí)存在的缺點(diǎn)和所犯的錯誤，也會(huì )使他們深深悔恨，主動(dòng)正視自己的缺點(diǎn)，改正自己的錯誤。所以，教師需要有耐心、有責任心，還應有一顆寬容之心。
教師道德品質(zhì)的修養不是一時(shí)一刻的事，它是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。它將在教學(xué)實(shí)踐中不斷地體現和提高。
優(yōu)秀論文13
為了落實(shí)有效的課堂教學(xué)，協(xié)助廣大教師收集、提煉教學(xué)成果，推廣行之有效的教學(xué)方法。學(xué)校決定本學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動(dòng)，活動(dòng)方案如下：
1．活動(dòng)對象
本學(xué)期全體任課教師。以下人員必須報名參加：
�。�1）近一年參加過(guò)教學(xué)法培訓的老師；
�。�2）今年準備申報高一級職稱(chēng)的老師。
2.活動(dòng)組織方式
�。�1）先由各教學(xué)部組織報名，并安排指導老師育課，同時(shí)將報名表交至教研室；
�。�2）教研室初步篩選參評內容，確定觀(guān)摩課時(shí)間，并分階段組織聽(tīng)課評價(jià)；
�。�3）匯總評選結果，確定優(yōu)秀案例，并公示。
3.活動(dòng)時(shí)間
20xx年3月至5月。
4.參評內容要求
兩個(gè)課時(shí)的案例或兩個(gè)以上課時(shí)的任務(wù)、項目等。但觀(guān)摩課不少于兩個(gè)課時(shí)。以往在校內外公開(kāi)場(chǎng)合展示過(guò)、或參加過(guò)任何形式的'比賽且已經(jīng)獲獎的內容不在本次活動(dòng)之內。
5.成果形式
必須提供參評內容的教學(xué)設計、課件及其它輔助教學(xué)資料。
6.評獎
教研室組織教學(xué)部門(mén)負責人及骨干教師對各參評內容進(jìn)行評價(jià)，視參評內容質(zhì)量進(jìn)行評獎，不設等級，頒發(fā)證書(shū)。
7.報名時(shí)間
即日起至3月21日，由教學(xué)部匯總本部報名表。教研室將分批次安排聽(tīng)課評價(jià)。
8.其它事項
其它未盡事宜由教學(xué)系統負責人討論確定。
9.附件
附件1：報名表
20xx~20xx學(xué)年第二學(xué)期優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動(dòng)報名表
教學(xué)部：基礎部
教研室
20xx年3月12日
優(yōu)秀論文14
摘要：翻轉教學(xué)的教學(xué)模式在數理學(xué)科的研究較為欠缺。加強翻轉教學(xué)在數學(xué)教學(xué)方面的研究，有助于改變教學(xué)設計模式，讓教師有更高的自由度，使師生互動(dòng)關(guān)系更良好，從而提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習成效。
關(guān)鍵詞：翻轉教學(xué)；數學(xué)教學(xué)
19世紀德國數學(xué)家高斯（CarlFriedrichGauss）說(shuō)過(guò)，數學(xué)為科學(xué)之母，提出數學(xué)是科學(xué)、技術(shù)及思想發(fā)展的基石，融合在人類(lèi)生活之多面，是語(yǔ)言和人類(lèi)天賦本能的延伸，是人類(lèi)重要的資產(chǎn)之一。正因數學(xué)是科學(xué)教育的基礎，更與日常生活息息相關(guān)，其重要性已毋庸置疑。但研究者發(fā)現，學(xué)生有著(zhù)嚴重的數學(xué)學(xué)習障礙，學(xué)生最感到焦慮及恐懼的科目就是數學(xué)，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中甚少使用視聽(tīng)媒體的方法，導致抽象的數學(xué)觀(guān)念難以讓學(xué)生理解。
造成此現象的原因是我國長(cháng)期處于應試教育階段，教師不斷將書(shū)本上的知識灌輸給學(xué)生，利用考試的分數來(lái)決定學(xué)生學(xué)習的成效，學(xué)生視分數為學(xué)習的考量，老師也以分數來(lái)評量學(xué)生的成就。這種情況下的學(xué)習方式早已變質(zhì)。數學(xué)是一種邏輯能力的培養，推理習慣的建立，數型關(guān)系的應用與察覺(jué)。倘若學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)毫無(wú)興趣，甚至提早放棄學(xué)習，可以預見(jiàn)，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習成就將會(huì )逐漸降低。
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師在臺上講解，學(xué)生在臺下聽(tīng)講，教師會(huì )依照進(jìn)度來(lái)教學(xué)，逐一將內容講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生則專(zhuān)心聽(tīng)講及抄寫(xiě)筆記。結果發(fā)現，教學(xué)所達到的結果僅是一種知識的傳遞，無(wú)法達成知識的吸收與內化，學(xué)習的效果就會(huì )降低。許多學(xué)生在面臨接受訊息的同時(shí)，無(wú)法立即思考，且不能馬上完全了解上課的內容[1]。學(xué)生無(wú)法從學(xué)習里得到成就感與滿(mǎn)足感，導致對數學(xué)學(xué)習動(dòng)機降低。數學(xué)領(lǐng)域是屬于教材結構嚴謹的科目，如果基礎能力不夠穩固的話(huà)，往往會(huì )影響后續高階與邏輯的推理學(xué)習，雖然有補救教學(xué)做后盾，但在課后老師跟學(xué)生都疲累的情況下，顯得成效不彰。Berdie的研究指出[2]，學(xué)生學(xué)習成效與學(xué)生學(xué)習之動(dòng)機有關(guān)，學(xué)生學(xué)習動(dòng)機愈高，則學(xué)生學(xué)習成效就愈高。因此，如何增加學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，達到良好的學(xué)習成效，是急迫而相當需要研究的。
只有學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習動(dòng)機，才可能對數學(xué)有敏銳的觀(guān)察、豐富的想像、積極的探索，進(jìn)而對遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析，不斷改進(jìn)問(wèn)題解決辦法，熟練運用所學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中要能發(fā)現學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)，并對產(chǎn)生的問(wèn)題深入解析與探討，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的意愿。此外，高職數學(xué)較之高中數學(xué)，課程范圍及內容都較為淺顯容易。但翻轉教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的運用熊偉黎明（湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院湖北武漢430068）正因為如此，一旦教師真正掌握了學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的優(yōu)勢，學(xué)生能力的培養肯定可以取得加倍的效果。當然，我們的教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機以后，還要想辦法使這種狀態(tài)持續下去，講課時(shí)爭取在條理清晰的前提下，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運用誘導啟發(fā)的形式，使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機保持在一個(gè)穩定的水平上，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習狀態(tài)，追求主動(dòng)學(xué)習。
所謂教無(wú)定法，貴在教法，在培養學(xué)生的能力時(shí)，不應該停滯不前、安于現狀，需不斷對教學(xué)方法進(jìn)行變化。如今，在資訊科技蓬勃發(fā)展的時(shí)代，電腦、平板電腦及智能型手機越來(lái)越普遍化，數位化科技已成為現代的主流。教師在教學(xué)過(guò)程中或許可以做些改變。在當前國內推動(dòng)的各種創(chuàng )新教學(xué)模式中，最熱門(mén)的就是翻轉教學(xué)，目的`就是改變傳統以教師為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿回學(xué)習的主導權。有研究指出，翻轉教學(xué)在設計上是教師必須在上課3～7天前上傳教學(xué)影片，上課前20～30分鐘讓學(xué)生提問(wèn)，上課把作業(yè)題目當成另類(lèi)小考，列入平時(shí)計分，讓學(xué)生必須于課前預習自學(xué)，并在影片里預設幾個(gè)待答問(wèn)題，來(lái)到學(xué)校時(shí)教師會(huì )先依照學(xué)科能力把學(xué)生平均分組討論，共同找出答案并解決問(wèn)題，教師則在旁聆聽(tīng)并適時(shí)加入小組或個(gè)人的討論，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。將翻轉教學(xué)應用于初中數學(xué)教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，我們看到了學(xué)生對于學(xué)習的熱情及渴望，不但增加了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習成效，說(shuō)明翻轉教學(xué)優(yōu)于傳統教學(xué)。
翻轉教學(xué)的核心概念在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、學(xué)生的參與和投入及利用科技輔助進(jìn)行混成式教學(xué)課程設計。學(xué)習是屬于個(gè)人的，每個(gè)人的學(xué)習速度不一樣，如果能利用這樣的教學(xué)設計，上課過(guò)程中沒(méi)有等待及重復講解，反而有更多的時(shí)間去了解學(xué)生的困難點(diǎn)，進(jìn)而解決學(xué)生的問(wèn)題。甚至可以根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況不同，給予適當的練習與評量。
綜上所述，利用翻轉教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習成效，但由于目前翻轉教學(xué)大多運用在語(yǔ)文類(lèi)與自然科學(xué)類(lèi)較多，在數理學(xué)科的研究卻十分欠缺，因此積極探討翻轉教學(xué)在初中數學(xué)中的運用可以說(shuō)是一種有益的嘗試。
參考文獻
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[2]BerdieR。F。。PerceptionsoftheUniversityofMinnesota[Z]。Mimeo：AProgressReport，1965。
作者：熊偉 黎明 單位：湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院
優(yōu)秀論文15
【摘 要】首先闡述數學(xué)建模內涵;其次分析數學(xué)建模與數學(xué)教學(xué)的關(guān)系;最后總結出提高數學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考。
【關(guān)鍵詞】數學(xué)建模;數學(xué)教學(xué);教學(xué)模式
什么是數學(xué)建模，為什么要把數學(xué)建模的思想運用到數學(xué)課堂教學(xué)中去?經(jīng)過(guò)反復閱讀有關(guān)數學(xué)建模與數學(xué)教學(xué)的文章，仔細研修數十個(gè)高校的數學(xué)建模精品課程，數學(xué)建模優(yōu)秀教學(xué)案例等，筆者對數學(xué)教學(xué)與數學(xué)建模進(jìn)行初步探索，形成一定認識。
一、數學(xué)建模
數學(xué)建模即運用數學(xué)知識與數學(xué)思想，通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化，建立數學(xué)模型，并運用計算機計算出結果，對實(shí)際問(wèn)題給出合理解決方案、建議等。系統的談數學(xué)建模需從以下三個(gè)方面談起。
1.數學(xué)建模課程。
“數學(xué)建�！闭n程特色鮮明，以綜合門(mén)類(lèi)為基礎，重實(shí)踐，重應用。旨在使學(xué)生打好數學(xué)基礎，增強應用數學(xué)意識，提高實(shí)踐能力，建立數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。注重培養學(xué)生參與現代科研活動(dòng)主動(dòng)性與參與工程技術(shù)開(kāi)發(fā)興趣，注重培養學(xué)生創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力等相關(guān)素質(zhì)。
2.數學(xué)建模競賽。
1985年，美國工業(yè)與應用數學(xué)學(xué)會(huì )發(fā)起的一項大學(xué)生競賽活動(dòng)名為“數學(xué)建模競賽”。旨在提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)主動(dòng)性，提高學(xué)生運用計算機技術(shù)與數學(xué)知識和數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題綜合能力。學(xué)生參與這項活動(dòng)可以拓寬知識面，培養自己團隊意識與創(chuàng )新精神。同時(shí)這項活動(dòng)推動(dòng)了數學(xué)教師與數學(xué)教學(xué)專(zhuān)家對數學(xué)體系、教學(xué)方式與教學(xué)知識重新認識。1992年，教育部高教司和中國工業(yè)與數學(xué)學(xué)會(huì )創(chuàng )辦了“全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽”。截止20xx年10月已舉辦有21屆。大力推進(jìn)了我國高校數學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。
3.數學(xué)建模與創(chuàng )新教育。
創(chuàng )新教育是現代教育思想的'靈魂。數學(xué)建模競賽是實(shí)現數學(xué)教育創(chuàng )新的重要載體。如20xx年A題，葡萄酒的評價(jià)中，要求學(xué)生對葡萄酒原料與釀造、儲存于葡萄酒色澤、口味等有全面認識;而20xx年D題，機器人行走避障問(wèn)題，要求學(xué)生了解對機器人行走特點(diǎn);20xx年B題，乘公交看奧運，要求學(xué)生了解公交換乘系統。大學(xué)生數學(xué)建模競賽試題涉及不是單一數學(xué)知識。因此數學(xué)教師在數學(xué)教學(xué)中必須融合其它學(xué)科知識。同時(shí)學(xué)生參與數學(xué)建模競賽有助于增強其積極思考應用數學(xué)知識創(chuàng )造性解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
二、數學(xué)建模與數學(xué)教學(xué)的關(guān)系
數學(xué)建模是數學(xué)應用與實(shí)踐的重要載體;數學(xué)教學(xué)旨在傳授數學(xué)知識與數學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識。數學(xué)建模與數學(xué)教學(xué)相輔相成，數學(xué)建模思想與數學(xué)教學(xué)將有助于提高教學(xué)效果，反之傳統應試扼殺了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與主觀(guān)能動(dòng)性;數學(xué)教學(xué)效果，在數學(xué)建模過(guò)程中體現顯著(zhù)。
三、數學(xué)教學(xué)
1.數學(xué)教學(xué)“教”什么。電子科技大學(xué)的黃廷祝老師說(shuō)：“數學(xué)教學(xué)，最重要的就是數學(xué)的精神、思想和方法，而數學(xué)知識是第二位的�！币虼藬祵W(xué)教師不僅要傳授數學(xué)知識，更要讓學(xué)生知道數學(xué)的來(lái)龍去脈，領(lǐng)會(huì )數學(xué)精神實(shí)質(zhì)。
2.如何提高數學(xué)教學(xué)效果。提高數學(xué)教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵，創(chuàng )新數學(xué)教學(xué)模式是手段，革新評價(jià)機制是保障。
�、偬岣邤祵W(xué)教師自身素質(zhì)。
數學(xué)教師自身素質(zhì)是提高數學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。20xx年胡書(shū)記在《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見(jiàn)》中明確提出，我國教育出了問(wèn)題，問(wèn)題關(guān)鍵在教師隊伍。數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)鮮明。若數學(xué)教師數學(xué)素養與綜合能力不強，則提高數學(xué)教學(xué)效果將無(wú)從談起。因此數學(xué)教師需通過(guò)如參加培訓、學(xué)習精品課程、同行評教、與專(zhuān)家探討等途徑努力提高自身素養。
�、趧�(chuàng )新數學(xué)教學(xué)模式 。
(1)必須轉變教學(xué)理念。首先要轉變繼承性教育理念，注重培養學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)際操作能力。其次要轉變注入式教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性。再次要轉變應試教育理念。注重素質(zhì)的培養是長(cháng)久發(fā)展之計。最后要轉變傳統教學(xué)模式�？萍及l(fā)展為教育教學(xué)實(shí)現提供多種選擇。教育工作者應提供多種教學(xué)模式以提高學(xué)習效果。
(2)必須改革數學(xué)教學(xué)模式。傳統講授式教學(xué)模式有很多不足，學(xué)生參與不夠，不能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此，在今后數學(xué)教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，如增加課題互動(dòng)環(huán)節，采用小組討論，教師引導等方式。
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要巧用提問(wèn)。教師可針對某一具體教學(xué)內容根據數學(xué)思維方式特點(diǎn)巧設提問(wèn)，讓學(xué)生回答，教師在關(guān)鍵的地方進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，并適當的總結。在問(wèn)答過(guò)程中，培養學(xué)生分析和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力;在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可采用分組討論形式。采用小組討論與集體展示、互評相結合。旨在教育學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，分析不同;學(xué)會(huì )表達，勇于提出見(jiàn)解，培養學(xué)生團隊意識。
在數學(xué)課堂上可通過(guò)對典型案例的剖析，使學(xué)生親歷發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。
(3)建立多元化評價(jià)機制。一是要建立多元化教師教學(xué)評價(jià)機制。采用多元化考核、綜合評定教師教學(xué)效果的方法，有利于教師發(fā)展。二是要建立多元化學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)機制。多元化評價(jià)機制對學(xué)生評價(jià)更客觀(guān)、公正，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。
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