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小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)論文
寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。正確的寫(xiě)字姿勢，規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，使學(xué)生終生受益。下面我們來(lái)看看小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)論文，歡迎閱讀借鑒。
小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)論文 篇1
摘要：
《語(yǔ)文課程標準》提出：養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正整潔。養成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，是每個(gè)教師的責任，同時(shí)也對學(xué)生減少書(shū)寫(xiě)錯別字有很大的幫助。對于如何培養學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習慣這個(gè)問(wèn)題，本文從以下幾點(diǎn)做了探討：
一、端正認識，促成家校聯(lián)手合作；
二、激發(fā)興趣，提高學(xué)習注意力；
三、發(fā)揮教師示范作用
關(guān)鍵詞：
家校合作提高注意力發(fā)揮示范作用
調查顯示，85%的學(xué)生認為是“自己粗心大意”，認為是“平時(shí)寫(xiě)字潦草不認真”也有不少，而只有不到8%的學(xué)生認為“漢字太難”。這些數字集中說(shuō)明了一點(diǎn)，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯別字的主要原因，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出：養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正整潔。養成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，是每個(gè)教師的責任，同時(shí)也對學(xué)生減少書(shū)寫(xiě)錯別字有很大的幫助。小學(xué)階段正是培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的最佳時(shí)期，良好的書(shū)寫(xiě)習慣會(huì )讓學(xué)生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。那么，怎樣培養小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣呢？本文從以下幾點(diǎn)做了思考：
一、端正認識，促成家校聯(lián)手合作
�。ㄒ唬┙陶咦陨硪岣哒J識。
首先教師要在思想上充分認識到培養學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的現實(shí)價(jià)值和長(cháng)遠意義。書(shū)法作為中國傳統文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內涵、復雜多變的表現手法，表現出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動(dòng)的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，可以讓他們去領(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，體驗民族文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生民族的自豪感，從而激起學(xué)生的愛(ài)國情懷。
其二，良好的書(shū)寫(xiě)習慣有利于調理身心、促進(jìn)健康。寫(xiě)字的時(shí)候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書(shū)寫(xiě)時(shí)，做到卷面干凈無(wú)污染，能夠培養學(xué)生良好的衛生習慣，有利于學(xué)生的身心健康。
其三，寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功訓練，識字和寫(xiě)字兩者相輔相成，互相促進(jìn)。在識字中對字形的辨認是提高書(shū)寫(xiě)技能的重要條件，生字書(shū)寫(xiě)亦能夠鞏固識字教學(xué)的成果。因此，教師要認真鉆研生字書(shū)寫(xiě)的有關(guān)知識，加強對學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養和教育，以自身的言行為學(xué)生樹(shù)立楷模，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢、工整規范的書(shū)寫(xiě)去引導，帶動(dòng)每一位學(xué)生自覺(jué)自愿地寫(xiě)好工整字。
�。ǘ嫿▋和曌值挠欣h(huán)境。
任何一個(gè)好習慣的養成都需要一個(gè)持久的過(guò)程。因此，學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣不僅需要教師課上和校內的嚴格訓練、反復提醒，更需要由課內向生活中延伸，要求學(xué)生寫(xiě)字課內與課外一個(gè)樣、校內和校外一個(gè)樣。家庭、社會(huì )、學(xué)校要相互配合，構成兒童學(xué)習和成長(cháng)的有利環(huán)境，其中任何一方的消極作用，都會(huì )導致整個(gè)教育活動(dòng)出現紕漏，影響學(xué)生的成長(cháng)。學(xué)生們大都有這樣的經(jīng)歷，在學(xué)校學(xué)習認為寫(xiě)字很重要，但得不到家長(cháng)的承認或社會(huì )的支持，因此良好的書(shū)寫(xiě)習慣很難真正地在學(xué)生的思想和行為中鞏固。因此，要使學(xué)生真正養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，光靠課堂內部和教師的`力量是遠遠不夠的，還必須優(yōu)化家庭、社會(huì )環(huán)境，取得家長(cháng)和社會(huì )的共識。目前，家長(cháng)、社會(huì )對寫(xiě)字教學(xué)還不夠重視，還存在著(zhù)寫(xiě)字將會(huì )被電腦打字所取代的觀(guān)念。這就需要學(xué)校和教師加強與家長(cháng)的溝通，使其了解良好書(shū)寫(xiě)習慣的重要性，從而轉變觀(guān)念。
首先，教師可以通過(guò)舉行家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳良好寫(xiě)字習慣對學(xué)生成長(cháng)的重要性，請家長(cháng)在家嚴格監督學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量及寫(xiě)字姿勢。要求家長(cháng)積極配合教師，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也要及時(shí)向家長(cháng)反映學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面的優(yōu)缺點(diǎn)情況以及下一個(gè)階段的目標，在較短時(shí)間內與大多數家長(cháng)取得一致性聯(lián)系。
其次，可以利用家長(cháng)學(xué)校舉辦一些關(guān)于寫(xiě)字方面的講座，組織家長(cháng)聽(tīng)寫(xiě)字課，請家長(cháng)參觀(guān)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)和習作展覽，進(jìn)一步提高對寫(xiě)字教學(xué)的認識。只有實(shí)現學(xué)校、社會(huì )、家庭三方的協(xié)調統一、持之以恒、堅持不懈，才能產(chǎn)生最佳的教育效果，使每位學(xué)生都能養成良好的寫(xiě)字習慣。
二、激發(fā)興趣，提高學(xué)習注意力
興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當我們對某件事情或某項活動(dòng)有興趣時(shí)，就會(huì )注意力高度集中。興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分。
首先，學(xué)習興趣的高低直接影響著(zhù)學(xué)習的效果，學(xué)習效果的優(yōu)劣與學(xué)習興趣的程度有著(zhù)十分密切的關(guān)系。如果學(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣，在學(xué)習態(tài)度上就表現為積極和主動(dòng)，此時(shí)大腦處于最佳狀態(tài)，能夠最有效地接收信息，能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，從而增強觀(guān)察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學(xué)習興趣能使學(xué)生在刻苦學(xué)習中抑制疲勞，對學(xué)習產(chǎn)生愉快的情緒體驗。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)、培養和發(fā)展學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，對于提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎上，是在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動(dòng)本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動(dòng)本身沒(méi)有興趣，而是對其以外的結果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。只有把兩者有機地結合起來(lái)，才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng )造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。
教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，對于學(xué)生作業(yè)本上出現的、哪怕僅有幾個(gè)寫(xiě)得較有進(jìn)步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來(lái),在旁邊注上:“有進(jìn)步!”“真棒!”教師一個(gè)微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點(diǎn)頭、一句親切的話(huà)語(yǔ)等，都能讓學(xué)生們看到自己的長(cháng)處，增強寫(xiě)字的自信心，從而形成良性的學(xué)習習慣。
朱智賢認為，在小學(xué)時(shí)期，特別在低年級階段，兒童最初對學(xué)習的外部活動(dòng)更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學(xué)形式先培養學(xué)生對書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生興趣，隨著(zhù)教學(xué)的深入和學(xué)生年齡的增長(cháng)，逐漸培養他們對書(shū)寫(xiě)本身的興趣。例如，有的老師將書(shū)寫(xiě)姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開(kāi)。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書(shū)本約一尺，從小養成好習慣。通過(guò)兒歌，學(xué)生們能夠輕松容易地學(xué)會(huì )抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生興趣的一條有效途徑。根據兒童好奇心強這一特點(diǎn)，編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，也能激起他們書(shū)寫(xiě)的愿望。如在學(xué)習“青”字的寫(xiě)法時(shí)，教師可以先出示一個(gè)字謎:“言”來(lái)互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬(wàn)里無(wú)云，“水”到純凈透明。學(xué)生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過(guò)這則字謎，不僅可以培養學(xué)生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規律，還激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣和愿望。
三、發(fā)揮教師示范作用
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！毙W(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，會(huì )在學(xué)生的內心深處譜寫(xiě)優(yōu)美的樂(lè )章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫(huà)會(huì )給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實(shí)踐告訴我們，哪位教師字寫(xiě)得好，他的學(xué)生寫(xiě)的字也比較好。為了適應21世紀教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文老師，必須盡快提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。
教師要做到以身示范，很多人都感慨，學(xué)生寫(xiě)的字很像他的老師。事實(shí)上，學(xué)生十分崇拜老師，老師是學(xué)生學(xué)習最好的榜樣，這是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師的動(dòng)作，親眼看到運筆的全過(guò)程，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結構美。所以，教師在課上板書(shū)和批閱作業(yè)時(shí)，要寫(xiě)規范字，不僅做到書(shū)寫(xiě)認真、端正，而且必須起筆，運筆也要規范，切實(shí)能夠起到表率作用。
寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。正確的寫(xiě)字姿勢，規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，使學(xué)生終生受益。只要教師明確寫(xiě)字教學(xué)的重要性，完善教學(xué)技能，和家長(cháng)齊心協(xié)力，培養學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平在原有基礎上得到發(fā)展。
參考文獻：
張瓊:《農村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現狀及對策》,江西師范大學(xué)碩士論文,2005年.
郄超:《小學(xué)生書(shū)法學(xué)習興趣的現狀調查及對策》,首都師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文,2007年.
小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)論文 篇2
摘要：
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是學(xué)生學(xué)習所有學(xué)科的基礎，也是學(xué)生終身學(xué)習的基礎。
關(guān)鍵詞：
寫(xiě)字；學(xué)生；語(yǔ)文
《語(yǔ)文課標》提出：“語(yǔ)文課程應激發(fā)和培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感、發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成的良好學(xué)習習慣，具有適應實(shí)際生活需要的識字能力、閱讀能力、寫(xiě)字能力、口語(yǔ)交際能力，正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字”。這里描述了“語(yǔ)文素養”的基本內容，也體現了要按照立德樹(shù)人的要求，培養小學(xué)生的語(yǔ)文素養，為小學(xué)生的繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎。識字寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)科核心素養之一，培養學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的感情是我們小學(xué)教師義不容辭的責任。
小學(xué)生不會(huì )寫(xiě)漢字、寫(xiě)不好漢字的現象非常普遍，學(xué)生不會(huì )執筆，不懂筆順，不懂下筆、運筆、收筆，不理解字的結構、不掌握字形的規律，拿起筆就寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)橫不平、豎不直、撇不像撇、捺不像捺，錯字、別字、不規范的字司空見(jiàn)慣，而且這種現象越來(lái)越普遍、越來(lái)越嚴重，真是令人擔憂(yōu)。
小學(xué)生不會(huì )寫(xiě)漢字、寫(xiě)不好漢字原因很多，最主要的原因還是重視不夠。
識字寫(xiě)字的教學(xué)在小學(xué)一、二年級還算重視，過(guò)了低年級，識字寫(xiě)字教學(xué)就淡化了，語(yǔ)文課堂上也只圍繞著(zhù)課文內容教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生看老師問(wèn)，結果看得多，問(wèn)的少、寫(xiě)得少，大幫哄寫(xiě)得多，常常是老師問(wèn)：“寫(xiě)完沒(méi)有？”缺乏規范、詳盡有效的指導，識字寫(xiě)字課多讓給學(xué)生“自學(xué)”了。即使上了一些寫(xiě)字課教學(xué)，也都是蜻蜓點(diǎn)水流于形式，求于數量，讓學(xué)生寫(xiě)幾遍、寫(xiě)幾行，甚至是寫(xiě)幾頁(yè)。聽(tīng)寫(xiě)字詞在課堂上是少之又少，寫(xiě)字課名有實(shí)無(wú)，即使開(kāi)了寫(xiě)字課、上了寫(xiě)字課，也因嚴重缺乏專(zhuān)業(yè)人員或比較懂專(zhuān)業(yè)的教師，因此只能是“花拳繡腳”式的教學(xué)�，F在學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)也很多：各種練習冊、試卷、補習班、藝術(shù)生、特長(cháng)班，讓學(xué)生目不暇接，再說(shuō)語(yǔ)文考試、寫(xiě)對就行，因此老師、學(xué)生對規范化寫(xiě)字都越來(lái)越不在乎了，學(xué)生放學(xué)回家書(shū)包一扔，就是看電視、電腦、游戲，能指導孩子識字、寫(xiě)字的家長(cháng)有幾個(gè)？能耐心、規范、堅持指導孩子識字、寫(xiě)字的家長(cháng)又能有幾個(gè)？孩子不愿意寫(xiě)字、不會(huì )寫(xiě)字、寫(xiě)不好字自然就在“情理”之中了。
學(xué)生寫(xiě)字的主陣地還是在學(xué)校，學(xué)生能寫(xiě)字、會(huì )寫(xiě)字、寫(xiě)好字主要在課堂，關(guān)鍵在教師，特別是語(yǔ)文教師和寫(xiě)字教師。
《新課程標準》指出：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用偏旁部首，能用筆順規則寫(xiě)字，注意間架結構，初步感知漢字的形體類(lèi)�！闭n程標準中也強調要加強識字寫(xiě)字教學(xué)，提出識字寫(xiě)字不僅是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容，并在各個(gè)學(xué)段提出明確的寫(xiě)字要求。這些要求、這些重任還是要靠老師去落實(shí)、去執行、去堅守，也要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要逐步培養、恰當引導、規范指導，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的認知水平、根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、根據學(xué)生的各方面特點(diǎn)，去培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣、規范學(xué)生的寫(xiě)字要領(lǐng)，教給學(xué)生寫(xiě)字的方法、教給學(xué)生寫(xiě)字規律，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，在實(shí)踐中注意因勢利導、因材施教、因人而異，讓學(xué)生在識字中滲透寫(xiě)字、在寫(xiě)字中深化識字、識寫(xiě)結合，以寫(xiě)促識，這樣的引導、指導，慢慢地學(xué)生才會(huì )上道兒，使學(xué)生能寫(xiě)字、會(huì )寫(xiě)字，把字寫(xiě)得正確、寫(xiě)得工整、寫(xiě)得規范，逐步感受漢字的形體美和內在涵義。
讓學(xué)生寫(xiě)對漢字、寫(xiě)好漢字，教師要抓住語(yǔ)文課、寫(xiě)字課，從一年級起步階段開(kāi)始，要規范指導學(xué)生寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字、每一筆畫(huà)都要做到明確要求，一橫、一豎、一撇、一捺，握筆、起筆、運筆、落筆等教師都要指導到位。寫(xiě)字前，讓學(xué)生準備好筆和本，端正坐姿，指導執筆的方法，練習時(shí)，教師應及時(shí)指導、隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字、每一筆在田字格中的位置，以及運筆的方法、筆畫(huà)的長(cháng)短、筆畫(huà)的間距和整個(gè)字的結構，讓小學(xué)生知道字的結構要合理、各部分的比例要適宜。例如：教學(xué)“人”“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺兩筆，寫(xiě)、記簡(jiǎn)單容易，但得按照運筆的方法和書(shū)寫(xiě)的規則，不然學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“人”字就會(huì )很呆、很板，也很容易與“入”“八”混淆，所以及時(shí)引導，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么、“捺”像什么，“撇”有多長(cháng)、“捺”有多短，有了這樣形象的比喻和分析引領(lǐng)，“人”這個(gè)字在孩子的心中就不再抽象了，寫(xiě)出來(lái)也不再硬板了。讓學(xué)生寫(xiě)對漢字、寫(xiě)好漢字，教師還要利用好科學(xué)課、品德課、美術(shù)課等學(xué)科課，借助識字寫(xiě)字比賽、競賽、展覽、游戲、謎語(yǔ)、兒歌、故事等內容和形式、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣培養學(xué)生主動(dòng)識字、寫(xiě)字的習慣。遇到不認識的'字不明白的詞翻翻工具書(shū)、查字典、搞清她的語(yǔ)音和意思，堅持久了，習慣就養成了，習慣養成了才能認識更多的字，理解更多的字義，才有可能寫(xiě)好漢字。
寫(xiě)對漢字，寫(xiě)好漢字，教師的示范很重要，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)處處給學(xué)生以榜樣，給學(xué)生以示范。每堂語(yǔ)文課都要重視識字寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生懂得漢語(yǔ)以漢字為基礎，漢字一字一音，一形一義。漢字的獨立性、靈活性，組詞性，應用性都很強，因此應從整體把握字形的特點(diǎn)，字的結構，字的意思。挖掘漢字中的文化因素。讓學(xué)生感到漢字的美，感到漢字是有趣的，寫(xiě)好漢字是有意義的。而不是機械的訓練，簡(jiǎn)單地寫(xiě)多少遍、多少行�！傲俊钡倪@種訓練方式，只能讓學(xué)生越寫(xiě)越累越寫(xiě)越煩，越寫(xiě)越?jīng)]有意思。所以我還是從“質(zhì)”的方面下功夫，從“趣”和“美”的方面來(lái)引領(lǐng)。
字是人的第二容顏，練字就是練人，學(xué)寫(xiě)字就是做人，做人和寫(xiě)字的道理是一樣的：需要穩妥、扎實(shí)、規范。字要一筆一畫(huà)地寫(xiě)、人走路要一步一步地走，邁穩腳步，走的穩妥，走的扎實(shí)。
漢字是中華民族偉大智慧的結晶。漢字記錄了中華民族五千年的文明，漢字是中華民族和中華文化之根。書(shū)寫(xiě)漢字是維護漢字的尊嚴，書(shū)寫(xiě)漢字是傳承中華文化、書(shū)寫(xiě)漢字是激發(fā)熱愛(ài)祖國文化之情，書(shū)寫(xiě)漢字，寫(xiě)好漢字永遠在路上。
參考文獻：
[1]劉穎超.小學(xué)生寫(xiě)字素養的評價(jià)體系研究[J].陜西教育(教學(xué)版),2015(Z1).
[2]林麗.寫(xiě)字評價(jià)方式與作用探析[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(人文科學(xué)版),2012(03).
小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)論文 篇3
【摘要】
培養小學(xué)生寫(xiě)字能力，可提升小學(xué)生綜合素養。文章以小學(xué)生寫(xiě)字能力培養為目標，將文章分為三部分展開(kāi)研究：第一部分，簡(jiǎn)單分析小學(xué)階段培養學(xué)生寫(xiě)字能力的重要性;第二部分，簡(jiǎn)單分析小學(xué)生寫(xiě)字能力培養過(guò)程中存在的常見(jiàn)問(wèn)題：第三部分，深入分析小學(xué)生寫(xiě)字能力的培養策略。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)生;寫(xiě)字能力;培養策略
一、引言
寫(xiě)字能力，是個(gè)人能力類(lèi)別中的基礎能力。小學(xué)生具備較強的寫(xiě)字能力，對未來(lái)的學(xué)習過(guò)程、自信培養具有正面作用。當前，國家將小學(xué)階段作為培養學(xué)生寫(xiě)字能力的重要階段。但各個(gè)小學(xué)的寫(xiě)字能力培養現狀、培養成效均處于低迷狀態(tài)。因此，各位教師為提升小學(xué)生寫(xiě)字能力，將寫(xiě)字能力培養作為主要課題展開(kāi)研究。當前，如何培養小學(xué)生寫(xiě)字能力，已成為小學(xué)熱門(mén)研究課題。
二、小學(xué)階段培養學(xué)生寫(xiě)字能力的重要性
�。ㄒ唬⿲�(xiě)好漢字為根本原則
漢字是我們國家獨特的歷史文化，漢字既屬于工具，也是珍貴的歷史文化遺產(chǎn)。掌握漢字，與寫(xiě)好、用好漢字完全不同。青少年，是國家未來(lái)發(fā)展的中堅力量。青少年寫(xiě)好漢字，具有兩點(diǎn)作用。從微觀(guān)角度看，青少年掌握高質(zhì)量寫(xiě)字能力，符合小學(xué)學(xué)校培養學(xué)生核心素養的要求;從宏觀(guān)角度看，掌握寫(xiě)字能力，是每個(gè)國人都應做到、做好的目標。因此，在小學(xué)階段培養學(xué)生的寫(xiě)字能力，是小學(xué)教育應遵守的根本原則。
�。ǘ⿲�(xiě)好漢字可減輕學(xué)生求學(xué)阻力
漢字屬于重要的學(xué)習工具，學(xué)生只有掌握寫(xiě)字能力，才能完成學(xué)習任務(wù)。當學(xué)生未能掌握標準的寫(xiě)字能力時(shí)，所寫(xiě)的文字將不具備辨認價(jià)值、交流價(jià)值，學(xué)生本人也失去了重要的發(fā)展技能。在當下，每個(gè)行業(yè)、每個(gè)人都需要使用寫(xiě)字技術(shù)來(lái)完成生活任務(wù)、工作任務(wù)。未掌握標準的寫(xiě)字能力，學(xué)生將與社會(huì )脫節，無(wú)法正常融入社會(huì )中，求學(xué)過(guò)程也將出現阻力。同時(shí)，小學(xué)階段是培養學(xué)生正確學(xué)習習慣的重要階段。如果小學(xué)生未能在小學(xué)階段掌握寫(xiě)字能力，年齡越大，掌握寫(xiě)字能力的壓力、難度就越大。因此，在小學(xué)階段培養學(xué)生寫(xiě)字能力，可減輕學(xué)生未來(lái)的求學(xué)阻力。
�。ㄈ⿲�(xiě)好漢字可增強學(xué)生自信
小學(xué)生思想尚未成熟，他們急需他人認可。在傳統教育觀(guān)念中，教師具有夸贊學(xué)生的責任，但夸贊行為需建立在學(xué)生做出優(yōu)秀舉動(dòng)的前提下。寫(xiě)字能力需后天勤加練習，才能呈現高質(zhì)量狀態(tài)。學(xué)生想要掌握高質(zhì)量寫(xiě)字能力，必須付出大量的時(shí)間和精力。因此，寫(xiě)字能力可作為教師夸贊學(xué)生的對象。學(xué)生通過(guò)練習書(shū)法，獲得教師、家長(cháng)與同學(xué)的夸贊時(shí)，自信心將逐漸成形。因此，寫(xiě)好漢字，也可起到增強學(xué)生自信的作用。
三、小學(xué)生寫(xiě)字能力培養過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題
�。ㄒ唬┰缙趯�(xiě)字教育質(zhì)量較低
觀(guān)察小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)字教育可知，部分小學(xué)并未重視寫(xiě)字教育。在學(xué)生初期接觸紙筆開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，教師僅僅為學(xué)生傳授漢字筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序等知識點(diǎn)，并未深入指導學(xué)生怎樣寫(xiě)字。在這種教學(xué)方法下，小學(xué)生的寫(xiě)字能力基本停留在“可成型”階段，字體難以辨認，筆記過(guò)于潦草，寫(xiě)字不認真等現象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生未能掌握正確的寫(xiě)字思想、寫(xiě)字規則，完成作業(yè)的時(shí)間也遠遠超出預期時(shí)間。
�。ǘ┙處熚醋龊脦ь^工作
對部分教師進(jìn)行調查后可發(fā)現，部分教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，也會(huì )出現字跡潦草，為節省時(shí)間而寫(xiě)錯別字等現象。這類(lèi)教師擁有共同的特征，即教學(xué)責任感不強，過(guò)于懶惰。小學(xué)階段，學(xué)生十分依賴(lài)教師，他們除跟隨教師的教學(xué)思路完成各項學(xué)習任務(wù)外，自己也會(huì )不斷觀(guān)察和模仿教師的一言一行。在書(shū)寫(xiě)板書(shū)過(guò)程中，當教師對寫(xiě)字一事不斷抱怨時(shí)，學(xué)生潛意識里也會(huì )形成寫(xiě)字會(huì )令心情煩躁等心理。為避免這類(lèi)現象，避免對學(xué)生造成負面影響，教師必須審視自身的教學(xué)態(tài)度，盡量避免個(gè)人言行對學(xué)生造成不利影響。
�。ㄈ⿲�(xiě)字課程未能發(fā)揮作用
在教育部的長(cháng)期呼吁下，絕大多數小學(xué)均開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課程。調查具體落實(shí)情況發(fā)現，個(gè)別小學(xué)寫(xiě)字課程被各個(gè)核心學(xué)科教師占用。本屬于學(xué)生鍛煉寫(xiě)字能力的時(shí)間，被其他枯燥的教學(xué)行為擠占。在這類(lèi)教學(xué)行為下，一方面，學(xué)生對于寫(xiě)字課程的學(xué)習興趣遭到嚴重打壓;另一方面，學(xué)生對其他占用課時(shí)的科目產(chǎn)生負面心理，影響其他科目的學(xué)習效果。
四、小學(xué)生寫(xiě)字能力的培養策略
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為響應教育部的號召，小學(xué)校方與教師均需重視初期教育的影響。在小學(xué)生入學(xué)前，學(xué)校、教師、家長(cháng)需達成三方協(xié)議，即建立三方共同運行、共同培養的小學(xué)生寫(xiě)字培養計劃。計劃中，校方需起到宏觀(guān)引領(lǐng)作用，務(wù)必保證開(kāi)通寫(xiě)字課程。教師負責設定完善的寫(xiě)字能力培養計劃，例如練習頻率、練習主題等內容，并負責寫(xiě)字課程以及其他科目的課堂教學(xué)階段。家長(cháng)的作用為輔助、督促，主要負責課下階段，順延教師預留的寫(xiě)字鍛煉計劃，督促學(xué)生練習，糾正學(xué)生寫(xiě)字技巧，檢查學(xué)生寫(xiě)字成效。計劃內的'三個(gè)運行主體（校方、教師、家長(cháng)）需時(shí)常聯(lián)絡(luò )，經(jīng)常交流學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習成效、學(xué)習態(tài)度。在計劃執行過(guò)程中，三方具有互相監督的任務(wù)，一旦其中一方出現不負責、消極怠工現象，其他兩方應及時(shí)提醒，要求倦怠者回歸到計劃內崗位中。
�。ǘ┨嵘處熥陨韺�(xiě)字質(zhì)量
為妥善培養小學(xué)生寫(xiě)字能力，校方應檢查教師的寫(xiě)字能力、寫(xiě)字態(tài)度。當發(fā)現部分教師的態(tài)度、能力存在問(wèn)題時(shí)，應先對教師進(jìn)行批評教育，令教師端正教學(xué)態(tài)度，重視培養小學(xué)生寫(xiě)字能力。對于具有高質(zhì)量板書(shū)能力但個(gè)人習慣懶散的教師，校方可要求教師擺正態(tài)度，以認真的姿態(tài)傳授學(xué)生寫(xiě)字技巧;對于個(gè)人寫(xiě)字能力一般的教師，校方可對教師進(jìn)行特訓，務(wù)必在短期內提升教師寫(xiě)字能力。教師個(gè)人升級任務(wù)完成后，應妥善編訂小學(xué)生寫(xiě)字能力培養計劃，要將計劃落實(shí)到提筆、運筆、筆畫(huà)、手部著(zhù)力處等多個(gè)層面，保證能夠為學(xué)生提供全面、具體的教學(xué)服務(wù)。
�。ㄈ┍Ｕ险n程教學(xué)成效
小學(xué)生掌握寫(xiě)字能力這一目標，實(shí)際上就是在培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣。相關(guān)研究表明，需定期、長(cháng)期地堅持寫(xiě)字行為，才能真正培養習慣。對此，校方與教師應重視寫(xiě)字課程，具體可從兩個(gè)角度提升課程教學(xué)質(zhì)量。其一，校方應嚴格督促寫(xiě)字課程落實(shí)情況，務(wù)必保證每節課都有專(zhuān)業(yè)教師負責。當任課教師因病、事請假時(shí)，應及時(shí)配備專(zhuān)業(yè)教師替課，切勿影響學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字。其二，教師應定期更新教學(xué)計劃，當學(xué)生對鉛筆字、鋼筆字寫(xiě)字能力可完全掌握時(shí)，可開(kāi)通毛筆寫(xiě)字課程，以全面、深入地培養小學(xué)生的寫(xiě)字能力。
五、結語(yǔ)
綜上，文章以寫(xiě)字課程作為背景，對小學(xué)生寫(xiě)字能力的培養策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究分析。研究表明，重視初期教育、提升教師教學(xué)質(zhì)量、保障課程具有教學(xué)成效這三種策略，可有效培養小學(xué)生的寫(xiě)字能力。望文中內容可為小學(xué)教師提供寫(xiě)字教學(xué)方面的參考。
【參考文獻】
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小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)論文 篇4
摘要：
在新時(shí)期的教育變革進(jìn)程中，小學(xué)教育教學(xué)需要創(chuàng )新和變革，并且語(yǔ)文老師為了強化學(xué)生的綜合素養，就需要重視學(xué)生寫(xiě)字習慣的形成教育，在日常的教育教學(xué)進(jìn)程中，協(xié)助學(xué)生形成正確的寫(xiě)字習慣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。所以說(shuō)，此文簡(jiǎn)要地闡述了小學(xué)生寫(xiě)字習慣形成教育開(kāi)展的重要意義，以及在習寫(xiě)字習慣形成過(guò)程中出現的問(wèn)題，從而積極探索了小學(xué)生寫(xiě)字習慣養成的具體措施，以此來(lái)強化小學(xué)生的寫(xiě)字素養，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)生；寫(xiě)字習慣；養成教育；問(wèn)題；措施
書(shū)法是我國傳統文化的重要內容，對于民族的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步來(lái)說(shuō)具有重大的意義。所以說(shuō)，書(shū)寫(xiě)教育應該從小學(xué)生抓起，在實(shí)際小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文老師應該重視學(xué)生寫(xiě)字習慣的形成，從而為學(xué)生未來(lái)健康的學(xué)習和全面的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
一、小學(xué)生寫(xiě)字習慣養成教育的重要意義
1.寫(xiě)字習慣的形成能夠強化學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)
在劉熙記載的《藝概》中曾言：“學(xué)書(shū)者有兩觀(guān)：曰觀(guān)物，曰觀(guān)我。觀(guān)物以類(lèi)情，觀(guān)我以通德�！币簿褪钦f(shuō)，“字如其人”，學(xué)生的寫(xiě)字習慣能夠直接體現出學(xué)生的個(gè)性特征，以及個(gè)人修養，并且還能夠反映出學(xué)生的學(xué)識、個(gè)性、氣質(zhì)、風(fēng)度等等，新課改也指出了：在小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文老師要重視學(xué)生寫(xiě)字姿勢、書(shū)寫(xiě)技能以及寫(xiě)字習慣的形成教育。因此，優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)字習慣確實(shí)能夠強化學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)，為學(xué)生健康全面的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。[1]
2.寫(xiě)字習慣的形成能夠豐富學(xué)生的文學(xué)修養，強化學(xué)生的文學(xué)內涵
由古至今我國有諸多書(shū)法作品，其中涵蓋了多種思想和文化內涵，或者是豪邁激昂的，或者是含蓄內斂的，無(wú)一不體現著(zhù)作者的文學(xué)素養，所以說(shuō)，這就對學(xué)生的文學(xué)素養強化非常重要。優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)字習慣不光能夠增強學(xué)生的藝術(shù)內涵，還能夠陶冶學(xué)生的情操。
二、當下小學(xué)生寫(xiě)字習慣養成教育過(guò)程中出現的問(wèn)題
1.學(xué)生家長(cháng)與老師之間的聯(lián)系不充分
在當下的一些教育教學(xué)進(jìn)程中，有很多的學(xué)校開(kāi)始采用了家校合作的辦學(xué)方針，越來(lái)越多的老師積極地聯(lián)合家長(cháng)給學(xué)生提供了良好的學(xué)習環(huán)境，并且家長(cháng)也能夠通過(guò)與老師的充分互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習現狀，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的健康學(xué)習進(jìn)程。但是就當下的小學(xué)生寫(xiě)字習慣形成教育來(lái)說(shuō)，有很多家長(cháng)與老師的互動(dòng)不頻繁，更有甚者有些家長(cháng)沒(méi)有與老師形成互動(dòng)的局面。而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在接受小學(xué)教育之前就已經(jīng)得到了家長(cháng)的寫(xiě)字習慣培育，可是由于一些家長(cháng)的專(zhuān)業(yè)素養相對薄弱，對于學(xué)生進(jìn)行了錯誤或者是不當的寫(xiě)字指導，這就導致語(yǔ)文老師在實(shí)行寫(xiě)字習慣形成教育的過(guò)程中對于學(xué)生不當的習慣很難糾正，而且假如老師糾正過(guò)來(lái)之后，學(xué)生的寫(xiě)字習慣一定有所改變，不論是書(shū)寫(xiě)的姿勢、習慣還是書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)性，都會(huì )導致學(xué)生的寫(xiě)字心理遭受挫折，打擊學(xué)生的寫(xiě)字積極性和書(shū)寫(xiě)熱情。
2.網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的發(fā)展影響了學(xué)生寫(xiě)字習慣的形成
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的高效運用轉變了群眾的日常生活和工作習性，對于學(xué)生的寫(xiě)字習慣形成也具有一定的影響，有些時(shí)候，學(xué)生可以借助手機記錄日常生活。因此，在小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文老師就要重視學(xué)生寫(xiě)字習慣的形成教育，逐步帶領(lǐng)學(xué)生感受中華文化的魅力，強化學(xué)生的`綜合素養。
三、小學(xué)生寫(xiě)字習慣的養成教育實(shí)施的具體措施
漢字是我國傳統文化的瑰寶，承載了中華上下五千年的歷史文明，在我國小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占重要比重。正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和規范的字跡是每一個(gè)學(xué)生對待文明應該持有的態(tài)度。因此，在實(shí)際寫(xiě)字習慣形成教育活動(dòng)中，學(xué)生要積極地配合老師的各種訓練活動(dòng)，并且在老師的逐步引導下強化其自身的寫(xiě)字素養，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)字綜合能力，為其未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
1.轉變原有的教學(xué)理念，重視學(xué)生寫(xiě)字習慣的形成
在當下的教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，語(yǔ)文老師為了協(xié)助學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習慣，就需要逐步轉變原有的寫(xiě)字教學(xué)模式，立足于學(xué)生的學(xué)習興趣和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)現狀，給學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)字習慣形成教育方案，帶領(lǐng)學(xué)生積極地探索多元化的寫(xiě)字技巧，并且要積極地聯(lián)系學(xué)生家長(cháng)，共同給學(xué)生提供一個(gè)相對優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)字環(huán)境，從而強化學(xué)生的寫(xiě)字素養。新課標明確指出了在實(shí)際教育教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文老師要重視對學(xué)生寫(xiě)字素養的培育，并且其需要深入新教育市場(chǎng)積極地探索各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)工具，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境，逐步強化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。[2]
2.重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養，強化學(xué)生的寫(xiě)字能力
在小學(xué)生寫(xiě)字習慣的形成教育過(guò)程中，老師首先就需要借助一切可能的教學(xué)模式增加學(xué)生的寫(xiě)字興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因此，老師就需要逐步轉變其自身的課堂教學(xué)方案，給學(xué)生提供趣味性十足的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激起學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情，帶領(lǐng)其自主的融入練字活動(dòng)中，從而培育學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。但是在學(xué)生練字的過(guò)程中老師務(wù)必要給予其極大的耐心和正確的引導，而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍛煉其寫(xiě)字耐心是培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的重要影響因素，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的耐心和寫(xiě)字毅力，并且強化學(xué)生的心智。而且因為小學(xué)生自身年齡的特點(diǎn)，其對周邊新鮮事物都會(huì )感到好奇，所以說(shuō)，老師在字跡書(shū)寫(xiě)課堂上可以借助趣味性十足的小故事帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，逐步增強小學(xué)生對漢字書(shū)寫(xiě)的喜愛(ài)之情，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生自主的融入課堂學(xué)習中。
結語(yǔ)
寫(xiě)字其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，也是學(xué)生修養身心的重要鍛煉場(chǎng)所，所以說(shuō)，在實(shí)際小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中，老師就需要重視對學(xué)生實(shí)行寫(xiě)字習慣的形成教育，從學(xué)生小時(shí)候開(kāi)始抓起，逐步鍛煉小學(xué)生的寫(xiě)字技能以及綜合素養，為其未來(lái)健康的學(xué)習和全面的發(fā)展做好鋪墊�；诖�，老師為了協(xié)助學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習慣，就逐步從教學(xué)觀(guān)念的轉變、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以及漢字結構的基礎教學(xué)入手，逐步帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字書(shū)寫(xiě)的魅力，并且在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中促使其了解漢字書(shū)寫(xiě)的重要意義，從而推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻
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