發(fā)聲訓練個(gè)性化教學(xué)論文范文
一、案例描述
本節課使用的教材是西南師范大學(xué)大學(xué)出版社出版的《聲樂(lè )1》（聲樂(lè )作品集），進(jìn)行聲音的發(fā)聲訓練及作品演唱。學(xué)生對象為某學(xué)校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)12級本科班的學(xué)生。授課方式是一對四，學(xué)生性別為男生。時(shí)長(cháng)為45分鐘。教學(xué)內容和教學(xué)目標：1.掌握歌唱的呼吸技巧；2.通過(guò)母音與音階的級進(jìn)訓練學(xué)生的發(fā)聲及音域；3.能運用科學(xué)的發(fā)聲方法演唱作品，并能初步完成二度創(chuàng )作。教學(xué)過(guò)程如下：1.氣息練習。首先，教師口述發(fā)聲基本要求：口鼻同時(shí)吸氣，吸氣擴展肺部，吸入氣息后發(fā)聲繼續保持吸氣狀態(tài)，小腹支撐發(fā)聲等。發(fā)聲母音為lv，盡量拖長(cháng)，力度呈漸強式，音高走向為向上式。然后，教師示范，學(xué)生集體發(fā)聲。教師偶爾先示范，讓學(xué)生模仿自己，再讓學(xué)生集體發(fā)聲。時(shí)長(cháng)約2分鐘。2.母音訓練。訓練1：首先，教師口述發(fā)聲要求：喉打開(kāi)穩定，吸氣擴張肺部，腰部緊張，口腔打開(kāi)等。然后教師在鋼琴上彈出音階，五度下行式，教師示范母音為mima后，彈奏音階，學(xué)生集體開(kāi)始唱。練習曲呈級進(jìn)式上行后，下行，音域上至a2，下至A.約6分鐘。訓練2：首先，教師口述發(fā)聲要求：喉穩定，吸氣擴張肺部；吸入氣息后發(fā)聲繼續保持吸氣狀態(tài)，小腹支撐發(fā)聲，腰部緊張，口腔打開(kāi)等。提示學(xué)生找打哈欠的感覺(jué)。然后教師在鋼琴上彈出音階，大調音階級進(jìn)式練習，教師示范母音mima后，學(xué)生齊唱，級進(jìn)上行后，下行，音域上至B2左右，下至A.。中間，教師偶有停頓，讓學(xué)生模仿自己，并提示學(xué)生注意發(fā)聲要求，并比喻，如發(fā)聲像給聲帶按摩等等。時(shí)長(cháng)約8分鐘。訓練3：首先，教師口述發(fā)聲要求：喉穩定，吸氣擴張肺部；吸入氣息后發(fā)聲繼續保持吸氣狀態(tài)，小腹支撐發(fā)聲等。此過(guò)程中，腰部緊張，口腔打開(kāi)，提示學(xué)生找打哈欠的感覺(jué)，并告訴學(xué)生這是條跳音練習，要求氣息斷開(kāi)。教師彈奏練習曲旋律，為大三和弦式級進(jìn)式練習曲。教師示范母音mima后，彈奏提示音，學(xué)生齊唱，中間偶有提頓，提示學(xué)生注意發(fā)聲要求，音域上至b2，下至A.。時(shí)長(cháng)約5分鐘。3.聲樂(lè )作品演唱。教師講解作品風(fēng)格，讓學(xué)生齊唱聲樂(lè )作品《草原上升起不落的太陽(yáng)》，教師伴奏時(shí)利用伴奏推進(jìn)學(xué)生情緒和音量。學(xué)生齊唱時(shí)，遇到個(gè)別句子，教師停下示范。時(shí)長(cháng)約15分鐘。
二、案例分析
1.優(yōu)點(diǎn)：首先，教師在發(fā)聲訓練開(kāi)始前講解學(xué)生基本發(fā)聲理念，讓學(xué)生的發(fā)聲實(shí)踐有規可循；其次，教師在訓練過(guò)程有基本示范，讓學(xué)生的實(shí)踐有聽(tīng)覺(jué)基礎；再次，教師在作品演唱時(shí)，對作品進(jìn)行講解及示范，讓學(xué)生對作品有初步感悟，學(xué)生演唱時(shí)，教師能充分利用鋼琴帶動(dòng)學(xué)生的情緒。2.缺點(diǎn)：首先，練聲區母音的`選擇過(guò)于單一，幾乎都采用母音“mima”沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，喪失因材施教的基本原則。如有些學(xué)生邊音鼻音不分，有些學(xué)生發(fā)聲閉合狀態(tài)差；其次，教師只是一味讓學(xué)生集體發(fā)聲，沒(méi)有關(guān)照個(gè)別學(xué)生的發(fā)聲情況，如，練聲區2中，有學(xué)生在起音時(shí)聲帶閉合嚴重漏氣，聲音發(fā)虛，急需單獨解決并量身定制練聲曲；再次，教師在練習曲的音域選擇上未顧及學(xué)生的能力，高音區延伸過(guò)高，疑似揠苗助長(cháng)，讓學(xué)生滋生出擠喉、跑喉及身體僵硬使勁，甚至聲帶閉合變形等問(wèn)題，不利于學(xué)生科學(xué)發(fā)聲系統的建立；最后，在作品的選擇上，教師并未給每個(gè)選擇合適自己的曲目，而是統一演唱一首曲目，未顧及每個(gè)學(xué)生的音色，音域，及聲音表達能力等問(wèn)題。
三、改進(jìn)建議
通過(guò)了解，此校的聲樂(lè )課程設置為一對四，大三主修后才進(jìn)行一對一的教學(xué)，根據此校的基本情況，改進(jìn)建議如下：首先，對本班學(xué)生的聲音條件進(jìn)行了解后，根據音色及發(fā)聲問(wèn)題等進(jìn)行分組，類(lèi)似的四名同學(xué)上同一節課，如，將閉合漏氣的同學(xué)安排在一塊，初學(xué)者放在一塊，發(fā)聲技能較好的學(xué)生分到一組等。這樣，不僅可以使練習曲的母音、音域的選擇能夠遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，還能在教學(xué)中，讓學(xué)生站在客觀(guān)的角度上相互聽(tīng)辨，發(fā)現問(wèn)題、在練習母音的選擇上，因根據學(xué)生的實(shí)際情況，在四條練聲區里體現，不能籠統選擇一樣的母音一唱到底。其次，在練聲過(guò)程中，教師應該給每個(gè)學(xué)生單獨發(fā)聲的機會(huì )，這樣既有助于了解個(gè)體的理解能力和實(shí)踐能力，還可以檢驗母音是否有利于解決學(xué)生的發(fā)聲問(wèn)題，以便于及時(shí)調整。再次，教師的示范應該根據學(xué)生情況做到及時(shí)、夠量，并充分利用同組問(wèn)題類(lèi)似的情況讓學(xué)生相互聽(tīng)辨，客觀(guān)地認識自身的問(wèn)題。在發(fā)聲訓練中，教師應該做正反兩種示范，可以幫助學(xué)生獲得初步聽(tīng)覺(jué)印象，在一些只能憑肌肉感覺(jué)記憶的訓練中，應該讓不懂的學(xué)生來(lái)感觸自己的腔體運動(dòng)。聲帶、橫膈膜，肺部等歌唱中運用到的器官，一般情況下，我們都看不到，那么相應的聲帶閉合，橫膈膜升降運動(dòng)及肺部擴張等運動(dòng)，我們只能靠感覺(jué)或腔體外部表象來(lái)獲得認知。教師應該在相關(guān)的發(fā)聲訓練中做正反面示范，讓學(xué)生去聽(tīng)去感觸，幫助學(xué)生區分正誤，學(xué)生獲得的初步聽(tīng)覺(jué)或觸感映象后將對自己的實(shí)踐有很好的指導意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的差別，進(jìn)行示范。最后，在聲樂(lè )作品選擇上，教師不能因為一對四的上課方式可能導致時(shí)間不夠用而輕易讓學(xué)生同唱一首歌。除特殊情況，教師應該根據每個(gè)人的音色、發(fā)聲技能等選擇合適學(xué)生個(gè)體的曲目，時(shí)間不夠，可以每次上課只唱一段。且在唱歌之前，應該讓學(xué)生有感情地朗誦歌詞，既有助于教師了解學(xué)生的咬字吐詞，還能幫助學(xué)生理解作品�？傊�，聲樂(lè )教師應該讓因材施教貫徹于聲樂(lè )教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節，才能幫助學(xué)生建立科學(xué)的發(fā)聲系統，進(jìn)一步實(shí)現對作品的二度創(chuàng )作。
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