教育心理論文范文
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是教育心理論文范文請參考！
教育心理論文范文
教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過(guò)程中，教育者和受教育者心理活動(dòng)現象，及其產(chǎn)生和變化規律的心理學(xué)分支。它是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。
教育心理學(xué)在19世紀末才成為一門(mén)獨立的學(xué)科，但歷史上的許多教育家已能夠在教育實(shí)踐中自覺(jué)地根據人的心理狀態(tài)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。中國古代教育家孔子就提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法。古希臘的蘇格拉底也提出“我不是給人知識，而是使知識自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆”這樣的教育心理學(xué)思想。
近代西方教育思潮傾向于把教育學(xué)理論建立在心理學(xué)研究成果的基礎上，這是促進(jìn)教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的前提條件。德國心理學(xué)家赫爾巴特的著(zhù)作《普通教育學(xué)》、《心理學(xué)教科書(shū)》等書(shū)，對教育心理學(xué)的建立起到開(kāi)拓作用。雖然當時(shí)尚未使用“教育心理學(xué)”這一名稱(chēng)，但實(shí)際上已把教育學(xué)與心理學(xué)結合成為一個(gè)不可分割的統一體。
赫爾巴特在教學(xué)理論中，把教學(xué)分為教育的教學(xué)和非教育的教學(xué)兩種，前者指倫理、道德、意志、性格的培養，后者指傳授知識、技能的智育活動(dòng)，這兩方面都必須以心理學(xué)理論為基礎。在討論教育和教學(xué)問(wèn)題時(shí)，他特別重視“興趣的引起”，并把興趣分為經(jīng)驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣、同情的興趣、社會(huì )的興趣和宗教的興趣等六種。這些心理狀態(tài)，可以引導兒童的注意力定向，并引起心理快感，促進(jìn)思想活潑和精神旺盛。對興趣的研究成為把教育學(xué)和心理學(xué)聯(lián)結起來(lái)的一個(gè)重要聯(lián)結點(diǎn)。赫爾巴特之前的裴斯泰洛齊在教育實(shí)踐和教育思想上對啟發(fā)后來(lái)的教育理論家重視心理學(xué)在教育上的作用也起了一定的影響。
實(shí)驗心理學(xué)的產(chǎn)生是教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的另一重要條件，這導致實(shí)驗教育學(xué)的出現。實(shí)驗教育學(xué)是教育心理學(xué)的先驅?zhuān)菍?shí)驗心理學(xué)與教育學(xué)結合的產(chǎn)物。德國的萊和莫伊曼都把實(shí)驗心理學(xué)的理論廣泛地與教育和教學(xué)理論相結合。萊所著(zhù)《實(shí)驗教學(xué)論》一書(shū)，實(shí)際上是以教育心理學(xué)為內容的著(zhù)作，為教育心理學(xué)成為心理學(xué)中的獨立學(xué)科奠定了理論基礎。
測驗學(xué)在教育心理學(xué)的形成發(fā)展過(guò)程中起了重要的觸媒作用，它促使教育學(xué)和心理學(xué)的結合，為教育心理學(xué)的`誕生提供了理論和方法。教育學(xué)上常提到因材施教原則，是由于學(xué)生存在著(zhù)個(gè)別差異。如何適應個(gè)別差異而因材施教，則是教育學(xué)和心理學(xué)的共同課題。智力測驗和教育測驗是實(shí)行班級教學(xué)制度所必須掌握的兩種了解學(xué)生心理狀態(tài)和教學(xué)效果的工具。學(xué)校招生和入學(xué)后測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)以及對學(xué)生的個(gè)案研究，都要應用各種測驗。
教育心理學(xué)成為一門(mén)獨立的實(shí)驗科學(xué)，應該歸功于桑代克。他于1903年出版《教育心理學(xué)》一書(shū)，以學(xué)校情境詳盡說(shuō)明學(xué)習的概念，這是近代教育心理學(xué)的真正開(kāi)端。1913年，這一著(zhù)作擴充為三大卷，內容包括人的本性、學(xué)習心理學(xué)、個(gè)別差異及其原因三大部分。他提出的學(xué)習三大定律(效果律、準備律、練習律)及個(gè)別差異理論，成為20年代前后教育心理學(xué)研究的重要課題。由于桑代克把教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)放在學(xué)習心理方面，導致了中國的教育心理學(xué)界長(cháng)期把學(xué)習心理作為教育心理學(xué)研究的主要對象。
20年代前后，行為主義心理學(xué)、格式塔心理學(xué)和精神分析等學(xué)派的學(xué)說(shuō)傳入中國，對近代中國教育學(xué)產(chǎn)生一定影響。格式塔學(xué)派介紹到中國以后，教育心理學(xué)開(kāi)始重視“頓悟”在學(xué)習中的地位，不再局限于嘗試錯誤、刺激與反應等聯(lián)結主義，心理學(xué)所提出的教育心理學(xué)問(wèn)題，使教育心理學(xué)的研究范圍擴展到桑代克的學(xué)習三大定律之外的“頓悟”問(wèn)題，也將格式塔學(xué)派的“整體的概念”，“轉移的概念”、“精確律”、“完成原則”等等原理、原則應用到教育上來(lái)。
行為主義理論則促使30年代的中國教育心理學(xué)界重視人的行為的研究，注意環(huán)境對人的心理的影響。弗洛伊德的精神分析學(xué)派使教育心理學(xué)重新重視意識的研究，特別是潛意識和下意識問(wèn)題。教育心理學(xué)重視情感在教育和教學(xué)過(guò)程中的作用，把心理衛生知識引進(jìn)教育和教學(xué)過(guò)程中，也都是受這一學(xué)派的影響。
巴甫洛夫學(xué)說(shuō)傳入中國以后，在20世紀50年代不僅影響了心理學(xué)的基本理論，也影響了教育心理學(xué)。他的兩種信號系統學(xué)說(shuō)，給教育心理學(xué)提供了新的理論根據，也給教育心理學(xué)找到了與自然科學(xué)相聯(lián)系的紐帶。第二信號系統學(xué)說(shuō)的提出，使兒童言語(yǔ)與思維的問(wèn)題成為教育心理學(xué)研究的主要對象。
教育隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，為適應教育發(fā)展的需要，教育心理學(xué)的任務(wù)不斷增加，研究對象的范圍鸞ダ┏�。教有睦韺W(xué)在發(fā)展初期偏重于學(xué)習心理的研究和學(xué)習律的討論，并且大多集中于智育方面的問(wèn)題。隨著(zhù)教育對人的全面發(fā)展的日益重視，也就越來(lái)越重視道德行為、道德情感以及審美情感的培養?nbsp;
近代科學(xué)的發(fā)展，特別是近代生物學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì )學(xué)、醫學(xué)及精神病學(xué)的發(fā)展都對教育心理學(xué)產(chǎn)生影響，促使它不斷更新內容，以適應社會(huì )發(fā)展的要求。第二次世界大戰以后，西方教育心理學(xué)家曾對教育心理學(xué)的任務(wù)和對象提出具體建議。
1947年，美國心理學(xué)會(huì )成立了對教育心理學(xué)研究進(jìn)行規劃的委員會(huì )，認為教育心理學(xué)應包括五個(gè)方面，即人類(lèi)生長(cháng)和發(fā)展，包括遺傳與環(huán)境，一般生長(cháng)和發(fā)展，社會(huì )與情緒的發(fā)展，動(dòng)機的基本理論，智慧、性向與興趣，以及個(gè)別差異等；學(xué)習，包括學(xué)習的本質(zhì)，影響學(xué)習的因素，學(xué)習的動(dòng)機，技能，推理與問(wèn)題解決，態(tài)度，特殊科目的學(xué)習，以及訓練的轉移等；人格與適應，包括情緒，學(xué)生與教師的心理衛生，特殊兒童，品格，以及社會(huì )活動(dòng)；測量與評價(jià)，包括測量的基本原則，智力與性向的測量，學(xué)習的測量，適應的測量，以及測量結果的應用；教育心理學(xué)的方法與技術(shù)，包括教育問(wèn)題的科學(xué)研究，統計技術(shù)，以及為教師所提供的研究方法。
美國《心理學(xué)年鑒》綜合各方面比較一致的意見(jiàn)，認為教育心理學(xué)的研究任務(wù)和對象應包括八個(gè)項目：教育評評價(jià)和測量；兒童發(fā)展的特點(diǎn)；特殊兒童及其教育；有關(guān)學(xué)習心理學(xué)的教育方法；特殊學(xué)科的學(xué)習；學(xué)習輔導和心理健康；教師人事和促成學(xué)習的教師行為；教育心理學(xué)的方法。
觀(guān)察法是教育心理學(xué)最基本的研究方法。觀(guān)察的實(shí)施是在班級集體的活動(dòng)中或在個(gè)別交談中進(jìn)行的，可以對外部的活動(dòng)和表現進(jìn)行觀(guān)察，也可對受教育者的心理反應進(jìn)行觀(guān)察或對學(xué)生的書(shū)面材料進(jìn)行分析。
調查分普遍調查和抽樣調查。前者是對全班級或全學(xué)校進(jìn)行調查，后者又分隨機抽樣、分層抽樣分群抽樣、比重抽樣等多種。調查的方式可分為問(wèn)卷法和晤談法。
問(wèn)卷法是通過(guò)編制種種不同的測驗，調查各種不同的教學(xué)效果，測量各種不同人的智商、性向和性格的方法比問(wèn)卷法可更深入地了解受教育者在受教育后的心理特質(zhì)的變化。各種測驗的編制及各種量表的使用，應保證其效度和信度。
對比研究一般是在嚴格控制條件的實(shí)驗中進(jìn)行。把實(shí)驗對象分成各種條件(智力、學(xué)力、年齡、心理素質(zhì)等)基本相同的兩個(gè)組，一組叫實(shí)驗組，另一組叫控制組，在實(shí)驗組的學(xué)生面前提供新的刺激物，例如新教材，而控制組則保留經(jīng)常使用的教材。經(jīng)過(guò)一段教學(xué)時(shí)間，然后測量?jì)山M的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習速度、理解程度，比較兩組的特點(diǎn)和優(yōu)劣。對不同的教學(xué)方法以及其他種種教和學(xué)的問(wèn)題，都可以作不同的設計，進(jìn)行不同的實(shí)驗。
自然實(shí)驗法是在日常的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗，這可以減除在實(shí)驗室的實(shí)驗中人為造成的不必要的壓力，反映被試的正常心理狀態(tài)，但對有關(guān)變量難以做到嚴格控制。
當今，中國把發(fā)展教育置于重要地位，教育心理學(xué)研究有著(zhù)十分廣闊的前景。
【教育心理論文范文】相關(guān)文章：
教育學(xué)論文范文09-02
心理健康教育08-05
心理健康教育案例01-30
在心理彈性研究下討論心理健康教育01-16
高校法制教育及心理教育整合研究01-16
小學(xué)心理健康教育教案03-01
心理教育的發(fā)展體現方面09-06
關(guān)注心理健康教育01-30
心理健康教育發(fā)方案01-30