農村中小學(xué)體育教學(xué)的“鄉本教研”論文范本
農村的體育教學(xué)是提升中小學(xué)生身體素質(zhì)的重要工作，在當前很多中小學(xué)的體育教學(xué)工作當中，對鄉本教研的模式實(shí)施科學(xué)的分析研究，能夠很大程度上提升體育教師的教研質(zhì)量，保證中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
１農村中小學(xué)實(shí)施鄉本教研的重要意義
�。保编l本教研是校本教研的有效補充：農村的人口密度相對較低，使得很多中小學(xué)的體育教師人員有限，單純的依靠校本教研的模式完成體育課程的備課活動(dòng)，很難切實(shí)保證中小學(xué)教師具備較高水平的教研質(zhì)量。以鄉為基本單位進(jìn)行鄉本教研模式的開(kāi)發(fā)設計，能夠很大程度上提升農村中小學(xué)教師在備課和課程設計等方面的交流密切性，使更大范圍內的體育教師團隊可以實(shí)現備課環(huán)境的改善，并對校本教研的不足之處進(jìn)行彌補。另外，鄉本教研模式的構建還能對當前很多農村中小學(xué)教師單軌制教學(xué)模式進(jìn)行轉型，使眾多的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現同年級體育教師的交流，增強教研質(zhì)量。
�。保苍鲞M(jìn)農村中小學(xué)教師交流頻率：教師的交流是保證體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，尤其在我國素質(zhì)教育理念不斷普及的情況下，中小學(xué)體育教師的交流更是提升教研質(zhì)量的基礎。鄉本教研機制的建立能夠為很多體育教師提供更加豐富的交流環(huán)境，使中小學(xué)體育教師可以將教學(xué)探索過(guò)程中的成功經(jīng)驗實(shí)施完整的.總結，并提升體育教育過(guò)程中的教學(xué)理念科學(xué)性，以便教師可以秉承更加科學(xué)的教育理念進(jìn)行教學(xué)內容的合理設計，使全部的教學(xué)內容都能在交流互鑒的過(guò)程中得到更高水平的完善。由于農村的中小學(xué)體育教學(xué)存在硬件基礎設置不足的情況，教師需要依靠鄉本教研的機會(huì )對自身尚未熟練掌握的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行完善，使全部的教學(xué)活動(dòng)可以在鄉本科研活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中實(shí)現教研水平的提高，使體育教師的突出優(yōu)勢能夠得到有效的發(fā)揮。
２農村中小學(xué)體育鄉本調研的實(shí)施策略
�。玻碧嵘r村中小學(xué)體育教師協(xié)調機制質(zhì)量：進(jìn)行鄉本教研活動(dòng)組織的機構需要充分結合農村體育教師團隊的建設情況，對跨校合作過(guò)程中的協(xié)調機制進(jìn)行完整的建設，使所有的教師都能在科學(xué)的領(lǐng)導體制帶動(dòng)下進(jìn)行合作機制的有效構建。另外，農村各中小學(xué)的校長(cháng)和教育主管部門(mén)需要對鄉本教研工作進(jìn)行高度的關(guān)注和必要的幫扶，尤其要對鄉本教研工作的順利開(kāi)展創(chuàng )造高水平的領(lǐng)導環(huán)境，使鄉本調研工作的推進(jìn)能夠更加順利。
�。玻蔡嵘l本教研學(xué)科帶頭人的選取質(zhì)量：在進(jìn)行鄉本調研工作設計的過(guò)程中，要對每一個(gè)調研組進(jìn)行負責人的科學(xué)選取，使鄉本調研工作能夠在明確的引導機制和組織機制之下實(shí)現交流互鑒水平的提高。另外，選取小組負責人的機制需要進(jìn)行有效的調整，既要保證各小組的負責人能夠掌握較高水平的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，也要保證調研小組的負責人具備較強的領(lǐng)帶能力，使小組的調研工作可以在有效的組織之下進(jìn)行調研水平的提高。另外，對鄉本調研負責人的選擇要從轉變調研組織結構的方式進(jìn)行設計，避免鄉本調研的團隊單純的依據組織需要的結構進(jìn)行設計而忽視了對體育教學(xué)教研價(jià)值的關(guān)注，切實(shí)保證所有的教研活動(dòng)都能切實(shí)起到提升中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的作用。例如，河南省某鄉鎮是進(jìn)行鄉本教研組織結構設計的過(guò)程中，使用學(xué)校委派、個(gè)人自薦兩種方法相結合的形式進(jìn)行小組負責人的選擇，使各個(gè)學(xué)校的體育教師可以在多種因素的綜合考慮之下實(shí)現小組負責人的正確制定，提升了鄉本教研工作的組織領(lǐng)導質(zhì)量。
�。玻惩晟浦行W(xué)體育教師學(xué)科交流機制：雖然鄉本調研可以使鄉村范圍內的中小學(xué)體育教師進(jìn)行有效的集合，卻難以保證中小學(xué)教師能夠在更加廣闊的層面內進(jìn)行教研環(huán)境的改善。因此，要對現有的交流機制進(jìn)行更高水平的完善，使用信息化技術(shù)對教師的交流機制進(jìn)行更高水平的設計。教師需要在實(shí)施教研的過(guò)程中根據小學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)對教學(xué)方案進(jìn)行延伸處理，使小學(xué)生在能力允許的范圍內對體育養成教育進(jìn)行更高水平的自我實(shí)踐，并將教研結論進(jìn)行交流，使其他教師能夠在交流當中獲得小學(xué)體育教育實(shí)踐經(jīng)驗的積累，以便小學(xué)生的體育教育能夠在鄉本教研過(guò)程中得到整體水平的提高。教師團隊需要對現有的鄉本調研交流面進(jìn)行合理的控制，保證所有的教研活動(dòng)能夠在更大的交流面內進(jìn)行信息的有效處理，使所有的交流活動(dòng)都能得到范圍的保障。
3結論
鄉本教研是一種科學(xué)的教研方法，科學(xué)的進(jìn)行鄉本教研意義的分析研究，并對鄉本教研在農村中小學(xué)的具體執行方案進(jìn)行分析，能夠很大程度上提升農村中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義。
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