傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的論文
一、傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的基本思路
1.提升教師雙語(yǔ)能力。目前國內大部分傳播學(xué)課程教師都是國內新聞院校培養的碩士、博士，教師的口語(yǔ)水平與雙語(yǔ)教學(xué)的要求之間存在差距，教師雙語(yǔ)水平亟待提升�？紤]到傳播學(xué)課程的特殊性質(zhì)，應該優(yōu)先培養傳播學(xué)雙語(yǔ)教師。要鼓勵教師積極練習口語(yǔ)，學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，閱讀英文經(jīng)典原著(zhù)。學(xué)校應該鼓勵和資助教師海外學(xué)習，送其出國培訓進(jìn)修。建立激勵機制，將翻譯作品納入職稱(chēng)評定和考核獎勵制度，鼓勵教師積極學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，提升其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。
2.雙語(yǔ)教材建設。目前國內已有少部分國外原版教材，但還沒(méi)有雙語(yǔ)教材。原版教材與國內教材相比有諸多優(yōu)勢，但是，學(xué)生接受上有一定困難。應該對英文教材進(jìn)行本土化改革，建設既與國際接軌，又符合中國語(yǔ)境的高水平雙語(yǔ)教材。在教材建設上，可以循序漸進(jìn)、因校制宜，在起步的時(shí)候可以采用高質(zhì)量的經(jīng)典翻譯教材，教師可以編寫(xiě)一本針對教材的專(zhuān)業(yè)詞匯手冊；然后建設雙語(yǔ)教材，教師可以編著(zhù)雙語(yǔ)教材或講義；最后，采取外國原版教材，在學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎上，讓學(xué)生接觸原汁原味的經(jīng)典原著(zhù)。
3.教學(xué)大綱設定。筆者結合長(cháng)期的傳播學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，結合西方經(jīng)典傳播學(xué)著(zhù)作和中國的語(yǔ)境，制定了雙語(yǔ)教學(xué)大綱。一般來(lái)說(shuō)，傳播學(xué)為3學(xué)分、48個(gè)學(xué)時(shí)，上課時(shí)間為16周，中間結合課程進(jìn)度和授課內容開(kāi)展兩次課堂討論，具體可見(jiàn)右表。
4.改革考核方式。傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)培養學(xué)生對傳播學(xué)理論和概念的把握，以及使用傳播理論分析傳播現象的能力。所以，應該改革成績(jì)評價(jià)和考試制度，建立科學(xué)評價(jià)方法，開(kāi)展多角度、多層次的評價(jià)，不完全依賴(lài)測試分數，平時(shí)注重學(xué)生表現，考察學(xué)生發(fā)現、分析和解決社會(huì )熱點(diǎn)傳播問(wèn)題的能力，提升考核的合理性和科學(xué)性。
5.外部環(huán)境建設。應該重視利用和整合各方資源，建設校園雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，輔助開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。開(kāi)展校內外合作，在校外，與外資企業(yè)和英文媒體合作，組織學(xué)生參觀(guān)其工作流程，與員工交流；在校內，鼓勵學(xué)生選擇一些英語(yǔ)選修課，請英文系教師舉行專(zhuān)題講座；配合傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設相應選修課程，培養學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)的興趣；充分發(fā)揮校園媒體、電教中心、網(wǎng)站的作用，播放英語(yǔ)新聞、歐美電影，全方位、立體式地對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)熏陶。
二、傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的方法
1.國際視野、本土關(guān)懷。雙語(yǔ)教學(xué)并不意味著(zhù)用英文將傳播理論簡(jiǎn)單地翻譯出來(lái)，或者朗讀、背誦英文原文。采取中英文授課的傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，要求教師必須具有國際視野，同時(shí)要有本土關(guān)懷。這要求在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習中，要超越所處語(yǔ)境，放眼世界，在全球背景下來(lái)考察傳播現象和活動(dòng)，追蹤傳播學(xué)在世界范圍內的研究焦點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。鼓勵學(xué)生獨立思考，運用嚴謹的事實(shí)和邏輯判斷，集思廣益，提升傳播學(xué)教學(xué)和研究的質(zhì)量。
2.開(kāi)展雙語(yǔ)互動(dòng)。教師應該營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，開(kāi)展對話(huà)式討論，可以進(jìn)行分組競爭，小組代表發(fā)言，小組之間和小組內部互訪(fǎng)與討論。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展雙語(yǔ)互動(dòng)討論。在講授語(yǔ)言上，力所能及地使用英文，制作英文教案和課件，用英文解釋傳播學(xué)概念和理論；教師使用問(wèn)題探究法，提出英文問(wèn)題，讓學(xué)生英文作答；采用現場(chǎng)教學(xué)法，模擬英文會(huì )話(huà)場(chǎng)景。采用任務(wù)驅動(dòng)法，讓學(xué)生查找和閱讀英文文獻，學(xué)生分組討論，用英文做主題報告等等。
3.采用雙語(yǔ)案例教學(xué)法。傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)可以借助國內外傳播中大量的'熱點(diǎn)問(wèn)題、具體事件和現象等，圍繞事實(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行多角度分析。使用雙語(yǔ)的教學(xué)案例，能讓學(xué)生對傳播理論和傳播現象有更清晰透徹的理解，起到觸類(lèi)旁通、以點(diǎn)帶面、學(xué)以致用的學(xué)習效果�？梢砸髮W(xué)生用經(jīng)典傳播理論分析和評價(jià)某一社會(huì )現象。比如用“議程設置”理論分析美國媒體的伊拉克戰爭報道，用“沉默的螺旋”理論分析社會(huì )輿論，用內容分析法和刻板印象等來(lái)分析國外媒體中的中國形象。
4.運用雙語(yǔ)多媒體等教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。由于雙語(yǔ)教學(xué)短期內不符合學(xué)習習慣，較為抽象和疏離，這就需要借助豐富的多媒體輔助教學(xué)手段，制作圖文并茂中英文對照雙語(yǔ)課件，充分發(fā)揮英文圖片、聲音、視頻等的聲畫(huà)效果，讓學(xué)生直觀(guān)地了解相關(guān)概念和理論。要充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，可以將一些課件、視頻、文獻供學(xué)生參考，給學(xué)生提前預習和復習的時(shí)間，提高上課討論的效率�？梢栽谡n間播放帶有英文音頻、帶有英文字幕的視頻，讓學(xué)生體驗和感受西方文化，訓練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)能力。
5.重視課前和課后環(huán)節。在課前，教師要深入了解學(xué)生的外語(yǔ)水平，確定傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的難度，增強雙語(yǔ)教學(xué)的針對性，做到因人施教，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻，培養學(xué)生的自學(xué)能力；提前發(fā)放一些英文經(jīng)典文獻，囑咐學(xué)生做好課前預習，以便在課堂上熟悉教師講課內容，并發(fā)表自己的看法，進(jìn)行討論和辯論。課后要求學(xué)生做好復習，及時(shí)復習已有知識，加強同學(xué)之間的課外交流，布置研究英文課題或者作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)知識，并用英文歸納整理，在課堂上用英文講解，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、結語(yǔ)
傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)要根據高校實(shí)際情況，實(shí)事求是、循序漸進(jìn)，建設師資隊伍，不斷探索和改革教學(xué)內容、教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和雙語(yǔ)能力，培養符合時(shí)代要求和跨文化交流的雙語(yǔ)傳播人才。
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