案例教學(xué)在傳播學(xué)教育中的應用論文

　　摘要：伴隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)改革的不斷開(kāi)展，教學(xué)理論也不斷地推陳出新。在這樣的背景與教學(xué)環(huán)境下，案例教學(xué)法隨之產(chǎn)生。案例教學(xué)方法作為一種新型教學(xué)理論和方法，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng )造性，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。在傳播學(xué)教育中運用案例教學(xué)方法已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；傳播學(xué)教育；教學(xué)案例

　　案例教學(xué)法是通過(guò)教師在教學(xué)中引入“案例”的一種授課形式，它將理論和實(shí)踐結合起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐性很強的案例來(lái)推進(jìn)教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在大學(xué)課堂上，如何通過(guò)案例教學(xué)來(lái)推進(jìn)傳播學(xué)教育是本文的研究重點(diǎn)。

　　一、案例教學(xué)的相關(guān)概述

　�。ㄒ唬┌咐�教學(xué)的概念

　　案例教學(xué)是種通過(guò)引入“案例”來(lái)教學(xué)的新型教學(xué)方式。教師在采用案例教學(xué)時(shí)，首先要準備和篩選案例，選用與課程教學(xué)目標相符的案例，指導學(xué)生學(xué)習或強化學(xué)習效果。在案例教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展小組討論與辯論，強化學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)，通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的碰撞，以達到教學(xué)目標。

　�。ǘ�）案例教學(xué)的相關(guān)理論

　　構建教學(xué)理念。構建教學(xué)理念認為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不是單純的知識傳遞，它主要是采用相應的教學(xué)手段，利用學(xué)生原有的知識架構，從而幫助學(xué)生建立新知識的架構。采用這種教學(xué)方法要給學(xué)生營(yíng)造特定的教學(xué)環(huán)境。這個(gè)教學(xué)環(huán)境主要是通過(guò)協(xié)作、情境和對話(huà)等要素組成，學(xué)生通過(guò)協(xié)作完成小組任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要提供必要的幫助，成為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)者。實(shí)用主義教育理論。實(shí)用主義教學(xué)思想是指教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應與社會(huì )實(shí)踐、職業(yè)需求相結合。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)依賴(lài)于學(xué)生成長(cháng)環(huán)境、生活環(huán)境，教育應與生活實(shí)際結合起來(lái)，從學(xué)生的角度出發(fā)，把教育與生活、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )需求結合起來(lái)，從而使學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì )。實(shí)用主義貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)效果最大化。教學(xué)交往理念。這種教學(xué)理論更多地強調學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生在學(xué)習中與周?chē)�環(huán)境、教師及同學(xué)形成知識的互動(dòng)，在這種互動(dòng)中產(chǎn)生自己對知識的理解，從而形成自己的知識網(wǎng)。

　　二、案例教學(xué)在傳播學(xué)教育中的應用

　　案例教學(xué)這種教學(xué)方法已經(jīng)在高校課程教學(xué)中被廣泛采用。案例教學(xué)是一種理論與實(shí)踐相結合的授課方法，案例教學(xué)法應用于傳播學(xué)教育中有著(zhù)自身的優(yōu)勢。

　�。ㄒ唬┨峁�學(xué)生的學(xué)習能力

　　案例教學(xué)側重于案例討論、分析和辨別，在課堂教育中，通過(guò)教師的引導開(kāi)展。這種教學(xué)方式形成了以學(xué)生的分組討論、分析和辯論為主的教育模式。作為側重新聞媒介人才培養的傳播學(xué)課程，通過(guò)案例教學(xué)能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生有良好的學(xué)習興趣。原本傳播學(xué)就是理論性課程，課程內容設置較為枯燥，案例教學(xué)則使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐學(xué)習而獲得理論知識。這種授課方式克服了傳統教學(xué)的弊病，使學(xué)生擺脫了對教師的依賴(lài)。

　�。ǘ�）教育理論與實(shí)踐相結合

　　案例教學(xué)是理論和實(shí)踐相結合的教學(xué)運用。傳播學(xué)教育主要采用的是先理論學(xué)習、后案例討論，以及先案例討論、后理論學(xué)習的教學(xué)方式。這種理論知識學(xué)習和案例討論的教學(xué)形式，能夠加深學(xué)生對知識的掌握。所有的教學(xué)目的都是為了實(shí)踐的需要，作為語(yǔ)言類(lèi)課程的傳播學(xué)也是如此。通過(guò)案例教學(xué)方法，能夠極大提高學(xué)生對知識的運用能力。

　�。ㄈ�）強化知識的應用性

　　學(xué)生在校主要學(xué)習的是理論知識和利用理論知識解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，學(xué)習知識往往先通過(guò)前者，但是所有教育的目標應該是后者。所以，在傳播學(xué)教學(xué)中，應用案例教學(xué)能夠提高學(xué)生對知識的應用能力。

　　三、案例教學(xué)應用于傳播學(xué)的建議

　�。ㄒ唬┙�立案例庫

　　在傳播學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，首先要建立配合課程設置的案例庫。在案例的選取上不能選取編造的案例，也不能選用極具復雜性的新聞事件。所有案例的設置都是為了課程目標的實(shí)現，將根據一定事實(shí)而編制特定的案例運用于理論知識的學(xué)習中，才能提升學(xué)生的.發(fā)現、分析與解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）營(yíng)造案例教學(xué)環(huán)境

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生所有的知識都是在課堂上獲取的，營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)案例教學(xué)的開(kāi)展，達到較好的課程效果。教學(xué)環(huán)境不僅僅指教學(xué)硬環(huán)境，還有教學(xué)軟環(huán)境。教學(xué)硬環(huán)境包括教師、教學(xué)設備、教學(xué)材料等物品。軟環(huán)境主要指課堂的教學(xué)氛圍、學(xué)生課堂參與度及教師營(yíng)造的授課環(huán)境。在傳播學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試拋棄原有固守的課堂教學(xué)模式，針對課程內容選擇室外、新聞現場(chǎng)及公共場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐授課。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新教學(xué)方法

　　在傳播學(xué)教育中，為了使學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識，教師可提供現場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)模式，將案例教學(xué)與模擬教學(xué)結合起來(lái)；要學(xué)生對案例進(jìn)行分析，得出自己的結論，在此基礎上，讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行分析；在教學(xué)實(shí)踐中，還可以開(kāi)展多種形式的授課方法，如通過(guò)案例辯論、模擬新聞現場(chǎng)、話(huà)劇表演等多種形式開(kāi)展教學(xué)。

　�。ㄋ模┨峁﹤�(gè)性化教學(xué)內容

　　對于傳播學(xué)來(lái)說(shuō)，知識的學(xué)習主要依靠教材。教材內容直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在進(jìn)行案例教學(xué)中，教學(xué)內容要以實(shí)用主義為主，針對傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養特點(diǎn)，盡量刪除煩瑣的理論知識，注重對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養，增加相應專(zhuān)業(yè)或行業(yè)知識學(xué)習。通過(guò)完善教學(xué)內容，來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競爭力與職業(yè)競爭力。

　�。ㄎ澹┩晟平虒W(xué)考核標準

　　案例教學(xué)應用于傳播學(xué)的教學(xué)中，其最終目標是提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。傳統的教學(xué)考核標準是通過(guò)筆試成績(jì)來(lái)檢測教學(xué)成果，這已不適應于案例教學(xué)方法的考試標準。在案例教學(xué)模式下，應將學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的解決能力、對知識的掌握、語(yǔ)言的綜合運用能力作為考核標準。建立多樣化與立體化的考核標準，從學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特性和崗位特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)效果考核。

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