淺談案例教學(xué)法的應用教育論文

　　摘要:案例教學(xué)法作為培養學(xué)生綜合能力行之有效的教學(xué)形式，已被大多數教師認可。案例教學(xué)法應用中，全面考慮學(xué)生特點(diǎn)、課程特性、教學(xué)目標、教學(xué)要求以及其他教學(xué)約束條件，才能更好地發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，取得好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法 啟發(fā)性 素質(zhì)教育

　　案例教學(xué)法最早興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，后來(lái)在醫學(xué)和工商管理界教學(xué)領(lǐng)域得到推廣，用來(lái)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )上述領(lǐng)域業(yè)務(wù)實(shí)踐中的重要思想、技能及內在原理。近年來(lái)，我在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，案例教學(xué)法已日趨規范，對教學(xué)的改革起到了很好的促進(jìn)作用。

　　一、案例教學(xué)法的概念

　　案例教學(xué)法是在教師的指導下，根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對以真實(shí)事件為基礎所撰寫(xiě)的案例進(jìn)行調查、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，得出結論或解決問(wèn)題的方案，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種特定的教學(xué)方法。

　　二、案例教學(xué)法應用的必要性

　　1.素質(zhì)教育的需要。教師在傳授基礎知識的同時(shí)，應更加注重學(xué)生能力的培養。通過(guò)組織學(xué)生對綜合性、分析性案例的分析研討，提出解決問(wèn)題的對策與行動(dòng)方案，開(kāi)闊視野、激活思路，培養他們獨立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.學(xué)生學(xué)習的需要。教師有目的地選用一些典型的案例，將學(xué)生引入到接近現實(shí)的“現場(chǎng)”，讓他們從他人的成功經(jīng)驗或失敗的教訓中去感悟理論知識所揭示的規律性，有助于加深對原理的消化理解及運用。

　　3.培養和提高教師素質(zhì)的需要。推廣使用案例教學(xué)法需要教師合理組織學(xué)生研討，引導學(xué)生合理運用所學(xué)知識，并隨時(shí)面對學(xué)生提出的各種問(wèn)題，這就要求教師下功夫率先完成理論與實(shí)際的結合，從而推動(dòng)整個(gè)教師隊伍素質(zhì)的提高并最終增強學(xué)校的生存能力和競爭能力。

　　三、案例教學(xué)法在教學(xué)中的'應用

　　教師在案例教學(xué)中，首先是一個(gè)設計者，主要不是講授，關(guān)健在于啟發(fā)、引導。運用案例進(jìn)行教學(xué)，可以在課程講授前、講授中或講授后的任何一個(gè)環(huán)節使用。案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成案例選擇、案例討論、案例分析三個(gè)基本環(huán)節。

　　1.案例選擇。選擇或編寫(xiě)案例要圍繞著(zhù)教學(xué)目標，由淺入深、由表及里。難易程度應與有關(guān)知識相聯(lián)系，并符合學(xué)生的基本情況。案例的類(lèi)型主要有四種:一是意外式案例，這是反映師生巧妙處理教學(xué)中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例;二是主題式案例，這是師生圍繞一定主題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的典型實(shí)例;三是綜合式案例，這是師生運用教材中的一課或一節內容進(jìn)行教學(xué)的典型實(shí)例;四是課題研究式案例，這是學(xué)生在教師引導下按課題展開(kāi)自主研究的典型實(shí)例。在選編案例時(shí)，方法和途徑有很多，可以利用現成的案例，由公開(kāi)出版的案例集或教材中擷取;也可以在報刊資料中搜集，這一種案例多是描述型的，學(xué)習性較強;還可以根據相關(guān)資料，創(chuàng )設一定的情景，親自動(dòng)手進(jìn)行編輯組合成一個(gè)新的案例，只要符合規律，達到既定的教學(xué)目標就是成功的案例。

　　2.案例討論。案例教學(xué)的基本形式是討論、爭論，在討論和爭論中提高解決問(wèn)題和融洽人際關(guān)系的能力。在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師應介紹必要的背景信息，并可提出啟發(fā)性的思考問(wèn)題，使學(xué)生配合教師掌握好教學(xué)節奏。案例教學(xué)過(guò)程中，一般要分組討論，小組的分配可以自由組合，也可以隨機組合。通過(guò)充分的交換意見(jiàn)，每個(gè)小組會(huì )形成一個(gè)統一的認識和看法，然后派代表發(fā)言;也可以通過(guò)充分的討論后，允許每個(gè)人發(fā)表見(jiàn)解;另外模擬角色的演練，也是一種能活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣的教學(xué)形式。根據教學(xué)目標的需要各種形式交替、靈活選用，可以使學(xué)生之間更加充分的相互交流思想，鍛煉他們交談、交際等各方面的能力。

　　3.案例分析。教師應針對學(xué)生討論中涉及的理論與實(shí)踐問(wèn)題的正確和錯誤作出判斷，注重鼓勵和引導學(xué)生，準確指點(diǎn)和總結評價(jià)學(xué)生見(jiàn)解的獨到之處和存在問(wèn)題等，并及時(shí)做出補充與提高性講授。

　　總之，案例教學(xué)法是對傳統課堂教學(xué)方式的有效補充，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，但教學(xué)要求較高，教學(xué)難度較大，教師要通過(guò)多渠道搜集事實(shí)材料、精選案例。教師只有具備一定的知識儲備和調控教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗與能力，才能使案例教學(xué)法取得理想的效果。

　　參考文獻

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