情感教學(xué)心理學(xué)的運用探討論文范本
摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，注重了情感培養的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，對提高課堂教學(xué)效果，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，可以起到意想不到的作用。因此，創(chuàng )設和諧、愉悅、充滿(mǎn)求知激情的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)情感心理情感體驗數學(xué)興趣
心理學(xué)認為，情感是客觀(guān)事物是否符合人的需要與愿望、觀(guān)點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀(guān)事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀(guān)點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，凡能滿(mǎn)足人的需要或符合人的愿望、觀(guān)點(diǎn)的客觀(guān)事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
情感教學(xué)就是指教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標，增強教學(xué)效果的教學(xué)。皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習的主體，其情感直接影響學(xué)習的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當的途徑和方法，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以?xún)?yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。
情感教學(xué)心理學(xué)原理在數學(xué)教學(xué)中的運用，應根據學(xué)生生理、心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規律，從數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用好情感的獨特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂(lè )、學(xué)中求趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并能引起師生間的思維共鳴，其教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)之以情，曉之以理，以情動(dòng)人，培養學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)性
教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動(dòng)力和源泉。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響．作為數學(xué)教師，首先必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)數學(xué)，以高度的責任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對待數學(xué)教學(xué)，以滿(mǎn)腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節。因為富有情感的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使課堂上出現相應的心理氣氛，形成協(xié)調和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內容。我們常�？吹揭幻麅�(yōu)秀并有威望的數學(xué)教師的思想品質(zhì)、教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)設計內容給他的學(xué)生往往留下非常深刻的痕跡，不僅能熏陶學(xué)生優(yōu)良思想作風(fēng)和道德品質(zhì)，而且還會(huì )促成學(xué)生學(xué)業(yè)上的造就。這種言傳身教的“遺傳因素”會(huì )在他的學(xué)生的身上得到延續和回報。所以，作為一名數學(xué)教師，應該非常注意自我的思想品質(zhì)修養，并身體力行，為學(xué)生作出良好的表率；次之，數學(xué)教師還必須具有堅強的意志和樂(lè )觀(guān)向上的性格，不能滿(mǎn)足現有的知識，應努力提高自身的素質(zhì)，廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍，擴大知識面。在任何情況下，都能發(fā)揮自己的才能，胸有成竹地處理學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題。教學(xué)中善與人處，與人為善，學(xué)生為教師的和藹而嚴肅的態(tài)度所感染，才會(huì )心悅誠服地接受教育。
�。ǘ┻\用情感的感染和遷移功能，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
所謂情感的感染功能就是指一個(gè)人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能就是指一個(gè)人對其它對象的情感會(huì )影響他與之有關(guān)的其它對象的情感。簡(jiǎn)單地說(shuō)，當學(xué)生對教師有感情時(shí)，那么對他所交的朋友、對他經(jīng)常使用過(guò)的'東西都會(huì )產(chǎn)生好感，教師所教的這門(mén)學(xué)科就更不用說(shuō)了。首先要求教師要有一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是：“深深熱愛(ài)孩子�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過(guò)理之化人”。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習中需要滿(mǎn)足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會(huì )。例如，在數學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓他們在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據理力爭，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學(xué)生就會(huì )“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識、上課時(shí)以精練、幽默、富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內容生動(dòng)有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學(xué)生易學(xué)易記，針對性強。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對學(xué)生的引導，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請你來(lái)試試，好嗎”之類(lèi)的言語(yǔ)，引導、激勵學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評價(jià)。
�。ㄈ┻\用情感的動(dòng)力功能，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
首先要滲透德育教育。初中數學(xué)教材中反映現代化建設成就的內容很多，教師可以在教學(xué)中不時(shí)引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內容能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，如祖沖之、華羅庚等數學(xué)家的故事能夠喚起學(xué)生對科學(xué)家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種內驅力。通過(guò)數學(xué)史教育，著(zhù)名數學(xué)家介紹提高學(xué)生愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生責任感，提高民族自尊心和自信心，為祖國社會(huì )主義現代化建設奮斗獻身精神。通過(guò)辯證唯物主義教育大大開(kāi)闊了學(xué)生的胸懷眼界，使他們感到學(xué)數學(xué)是無(wú)窮盡的既能學(xué)到知識又能學(xué)到做人的道理窺視世界乃至宇宙的奧秘。
�。ㄋ模┻\用情感的調節功能，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
適當的情感對人的認知過(guò)程具有積極的組織效能，而不適當的情感會(huì )產(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當”與“不適當”，首先反應在情緒的極性上。一般說(shuō)，諸如快樂(lè )、興趣、喜悅之類(lèi)的正情緒有助于促進(jìn)認知過(guò)程，而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類(lèi)的負情緒會(huì )抑制或干擾認知過(guò)程。根據這一規律，在數學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現象，要發(fā)揮情感的調節功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使苦學(xué)、厭學(xué)轉化為“樂(lè )學(xué)”、“好學(xué)”。在教學(xué)中，對許多知識難點(diǎn)的分化，教師必須運用恰當的方法，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認知過(guò)程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習的歡樂(lè )。在教學(xué)中培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣是非常重要的，要求教師必須善于探索，積極改進(jìn)教學(xué)方法，做到寓學(xué)法訓練于教學(xué)之中。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識激增的今天，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學(xué)已遠遠不能適應信息量大接觸面廣的當代學(xué)生的要求，教師必須采取新的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段與之相適應。多媒體是一種集計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、錄像，實(shí)物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種信息的現代化設備，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以充分調動(dòng)人體的各種器官，擴大信息接收量，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，增大教學(xué)容量，增強學(xué)生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學(xué)形象化、具體化，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟發(fā)思維，培養興趣，從中培養學(xué)生的各種思維能力、審美能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力及學(xué)科間的綜合能力，開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)的新局面。
�。ㄎ澹┻\用情感的強化功能，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
所謂強化一般是指影響有機體在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生某種反應可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種：前者以它的呈現來(lái)增加反應重復的可能性，其強化物常與獎勵、表?yè)P相聯(lián)系；后者則以其排除來(lái)增加反應重復的可能性，其強化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對教師來(lái)講，表?yè)P是最易使用和最自然的，有效的形成動(dòng)機的方法，最重要的是表?yè)P按隨著(zhù)某種行為的頻率增加”。過(guò)多的批評會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，挫傷學(xué)習的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績(jì)仍不好，此時(shí)須得到老師理解，不能亂加指責，而要給鼓勵，關(guān)心，幫助，這是人遭到失敗挫折時(shí)的一種情感需要。通過(guò)個(gè)別談心，家訪(fǎng)，把握時(shí)機，幫助他們找總是挫折原因，并給于及時(shí)的個(gè)別輔導，從事物發(fā)展積極面入手，對學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是大多數同學(xué)老師均以為差的學(xué)生給于熱情鼓勵，給以及時(shí)肯定表?yè)P，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽，他們把老師作為知心人，肯講心里話(huà)，提高了學(xué)習勁頭，終于達到了合格并取得良好的成績(jì)。任何對學(xué)生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會(huì )挫傷他們自尊心，窒息剛燃起的求知之火，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對立，所以我在教學(xué)中始終堅持這一點(diǎn)，從事物發(fā)展積極面入手。根據學(xué)生心理特點(diǎn)設計教學(xué)方案，讓學(xué)生享受成功喜悅，穩定自身須要。學(xué)生的抽象思維有局限的，若超越了，會(huì )使學(xué)生對自己以往努力產(chǎn)生懷疑，降低興趣，反之，思考性不強，難理解或須分析的知識點(diǎn)不高又缺少直觀(guān)實(shí)驗相配合內容，使學(xué)生感到乏味，所以備課不能脫離學(xué)生實(shí)際要“因材施教”“分層次”教學(xué)，要運用典型范例，指導思想方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )學(xué)習，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
�。┲匾曊n堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、上進(jìn)心
我們知道，教學(xué)過(guò)程的整體功能決定了課堂活動(dòng)為雙邊活動(dòng)。數學(xué)教學(xué)中更應重視學(xué)生心理特征，創(chuàng )設情境，想方設法地調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要以極大熱情創(chuàng )造條件，鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，對回答正確的，要及時(shí)予以肯定，激發(fā)他們的上進(jìn)心，對回答錯誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學(xué)生懂得自己的觀(guān)點(diǎn)講出來(lái)，讓大家從不同角度進(jìn)行分析，充分說(shuō)理，取長(cháng)補短，印象就深刻了。同時(shí)，課堂上設疑要注意技巧，因人設疑，讓那些學(xué)習差的學(xué)生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂(lè )趣，使他們在情感上感受到老師并沒(méi)有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數學(xué)這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。有人說(shuō)“興趣是最好的老師”。的確，這句話(huà)一點(diǎn)不假。有了興趣、愛(ài)好，反過(guò)來(lái)就能激發(fā)起他們的自信心和自尊心。
(七)展示數學(xué)美，陶冶學(xué)生情操
數學(xué)美感很強，數學(xué)學(xué)科本身知識結構的內在美，數與形特征的表象美，數學(xué)思想方法獨特奇異的美，教學(xué)中表現出數學(xué)語(yǔ)言符號，圖象信息簡(jiǎn)潔形象的美，課堂教學(xué)中探索思路解題過(guò)程美，點(diǎn)撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，作用美等。這都給學(xué)生以美感，因此，教師要依學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規律，精心提煉數學(xué)中蘊含的數學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習情趣。
如黃金分割教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)向學(xué)生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫(huà)、舞臺藝術(shù)設計等各種實(shí)際應用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應用價(jià)值，學(xué)生興趣濃，就表現出積極的學(xué)習動(dòng)機。
�。ò耍﹦�(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習熱情
對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，還要依賴(lài)于教師對教學(xué)系統的設計，教師的學(xué)識水平，口頭表達能力，是否有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育等。因此，課堂教學(xué)中，教師應抓住一切機會(huì )，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，這不僅對學(xué)好當前的課程，而且還對學(xué)生一生都將產(chǎn)生極大的影響。
如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時(shí)，我不是照課本中的引例（“鋪設水管”）講解，而是將其改成生活實(shí)際的設計問(wèn)題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開(kāi)放性。這樣一下就引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生開(kāi)始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯的，但有一些在實(shí)際中是不可行的。那么是否還有簡(jiǎn)單易行的辦法呢？此時(shí)學(xué)生沉默了，這時(shí)教師再點(diǎn)撥，學(xué)生仿佛有豁然開(kāi)朗之感，產(chǎn)生強烈的求知欲望，于是這一節課學(xué)生的興趣很濃，也為后續學(xué)習解直角三角形的應用打下了良好的基礎。
因此，只有當學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”，才能真正提高課堂教學(xué)效率。
�。ň牛┛洫勈降脑u價(jià)，增強學(xué)習信心
課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，適時(shí)給予夸獎式于評價(jià)之中，會(huì )更加調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，討論問(wèn)題就會(huì )更加激烈，課堂情緒就會(huì )始終高漲。
如在上述問(wèn)題中有一個(gè)基礎較差的學(xué)生搶先回答。聽(tīng)了這個(gè)答案后，同學(xué)們都笑了，此時(shí)，作為教師，若加以批評或否定，無(wú)形就給這位學(xué)生，尤其是基礎差的學(xué)生以沉重的打擊，同時(shí)也對后來(lái)發(fā)言的學(xué)生造成心理上的壓力。于是我并沒(méi)有直接否定他的答案，只是用很幽默的語(yǔ)言從側面點(diǎn)撥他，此時(shí)他也覺(jué)察到了答案中的錯誤，緊接著(zhù)我還表?yè)P了他積極勇敢發(fā)言。之后，同學(xué)們的討論更加激烈，解法越來(lái)越多，新課的引入非常順利。后來(lái)，這位學(xué)生上課發(fā)言依然很積極，而且學(xué)習成績(jì)也在逐步提高。
可見(jiàn)，夸獎式評價(jià)，學(xué)生對教師會(huì )產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習興趣濃，教學(xué)效果也很好。
�。ㄊ┙谭ㄗ儞Q更新，調節學(xué)習情緒
教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演、演員，因此，要使表現扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學(xué)，每節課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運用各種教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng )造性地不斷變換教學(xué)手段。
如：講《垂徑定理》一課時(shí)，我采用“試驗觀(guān)察法”，要求課前學(xué)生用紙片剪一個(gè)小圓，課堂上通過(guò)“動(dòng)手畫(huà)”、“動(dòng)手疊”、“用眼看”、“動(dòng)腦想”，即通過(guò)“試驗—觀(guān)察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非�；钴S，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效果很好。
又如：講《解直角三角形》一課時(shí)，我又采用“討論式”教學(xué)法。先讓學(xué)生討論解直角三角形的各種類(lèi)型，學(xué)生說(shuō)出了9種類(lèi)型，我再要求學(xué)生用化歸思想，將這9種類(lèi)型歸為幾大類(lèi)，最后，由學(xué)生出題，學(xué)生討論，學(xué)生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優(yōu)方案，這樣學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，所學(xué)的知識在討論中掌握，并且這一節課沒(méi)有留課外作業(yè)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂，這無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高課堂教學(xué)效率。
同時(shí)，課前還可以進(jìn)行小測試，課中開(kāi)展小競賽，課后參與數學(xué)活動(dòng)課等，這些都可以調節學(xué)生的學(xué)習情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負”，提高課堂教學(xué)的效率，有效地培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，只要我們自始至終堅持以學(xué)生為主體，以暴露思維過(guò)程為核心，強化反饋，針對實(shí)際，講求實(shí)效，重視情感教育，便能更有效地提高數學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
參考文獻：
1、盧家楣著(zhù)：《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社2002年7月
、盧家楣主編：《情感教學(xué)心理學(xué)原理的教學(xué)實(shí)踐應用》，上海教育出版社2002年12月
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4、吳增強主編：《現代學(xué)校心理輔導》，2000年12月
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