社會(huì )環(huán)境與高校應用型人才培養發(fā)展戰略探析論文
社會(huì )環(huán)境與高校應用型人才培養發(fā)展戰略探析
一、應用型人才培養是我校未來(lái)發(fā)展趨勢
每年的畢業(yè)季，在我國都出現一種結構性怪現象，即學(xué)生老是喊著(zhù)找工作難，企業(yè)喊著(zhù)招工難。造成這種“大學(xué)生過(guò)�！迸c“技工嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局的主要原因是目前高校的人才培養體系所培養出來(lái)的學(xué)生，其知識結構滿(mǎn)足不了企業(yè)需求，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識，在企業(yè)的實(shí)踐性不強。這也就是業(yè)界經(jīng)常說(shuō)的產(chǎn)學(xué)落差比較大。如何縮短產(chǎn)學(xué)落差甚至達到產(chǎn)學(xué)零落差則是當前和今后高校人才培養體系改革需要解決的核心問(wèn)題。
20xx年3月，教育部副部長(cháng)魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，中國高等教育將發(fā)生革命性調整。1999年大學(xué)擴招后600多所“專(zhuān)升本”的地方本科院校將逐步轉型職業(yè)技術(shù)學(xué)院，做現代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。這無(wú)疑為應用性本科人才培養體系改革提供了一個(gè)方向性指導。
我校響應教育部號召，有幸入選首批應用型本科試點(diǎn)院校。改革現有的人才培養體系，培養應用型本科人才則成為了今后我校本科人才培養的重要方向。
二、社會(huì )環(huán)境對我校應用型發(fā)展戰略的誤解及原因分析
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )對我校應用型發(fā)展戰略的誤解
雖然應用型人才發(fā)展已經(jīng)成為了我校未來(lái)發(fā)展的趨勢，我校也根據企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行了各專(zhuān)業(yè)人才培養方案的修訂，但是社會(huì )環(huán)境依然對我校應用型發(fā)展戰略存在著(zhù)疑慮和誤解。具體表現在：
1、應用型人才培養就是培養基層工人
很多家長(cháng)對應用型人才培養存在誤解，認為應用型人才培養就是讓自己的孩子上大學(xué)，畢業(yè)后就是下基層當工人，東莞人比較保守，都有望子成龍的思想，希望自己的孩子通過(guò)考上大學(xué)出人頭地。多數家長(cháng)都希望自己的孩子畢業(yè)后能夠在寫(xiě)字樓里從事比較體面的工作，而不是充當“工業(yè)的黑手”。持有這種思想的人不在少數，無(wú)疑這不利于學(xué)習應用型人才培養戰略的實(shí)施。
2、應用型人才培養戰略是降格的表現
很多學(xué)生、家長(cháng)甚至高中老師存在著(zhù)一個(gè)印象，認為應用型人才發(fā)展戰略中的應用型就是職業(yè)教育，如果東莞理工學(xué)院發(fā)展應用型，那么不是自損名聲，將自己公辦本科的身份直接降格成職業(yè)教育，這樣職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展沒(méi)什么兩樣？特別是這次的試點(diǎn)，廣東省主推東莞理工學(xué)院發(fā)展應用型本科教育，這就進(jìn)一步加深很多家長(cháng)的印象，認為東莞理工學(xué)院未來(lái)的發(fā)展之路跟職業(yè)技術(shù)學(xué)院一樣的，這本身就是降格的表現。
3、應用型人才培養戰略不利于學(xué)校招生
除了學(xué)生家長(cháng)對應用型人才培養戰略的不理解外，學(xué)校的老師對這個(gè)問(wèn)題也存在著(zhù)誤解，也認為，應用型人才培養就是職業(yè)教育，應用型人才培養戰略不利于學(xué)校招生，從而不敢大肆宣傳，這就為應用型人才培養戰略在我校推廣增加了難度。
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造成上述誤解的原因很多，主要表現在：
1、學(xué)校宣傳力度不夠
學(xué)校對于應用型人才培養的宣傳力度不夠，很多職能部門(mén)本身對應用型人才培養存在著(zhù)模糊認識，從而使得社會(huì )各界不了解、也不熟悉應用型人才培養的內涵和意義。這其中必須要求學(xué)生、教師、家長(cháng)明白何為應用型本科人才？研究型人才、應用型人才與職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養出來(lái)的技術(shù)人員有什么不同。一般認為，應用型本科人才與研究型本科人才是本科教育平行發(fā)展的兩個(gè)層次，而應用型本科人才與應用型高職高專(zhuān)人才是應用型人才培養中高低不同的兩個(gè)層次。與研究型本科人才相比，應用型人才主要培養應用客觀(guān)規律為社會(huì )謀取直接利益的人才，重在培養學(xué)生應用知識而非發(fā)現新知的能力。在應用型人才系列中，應用型本科人才重在培養“能夠把原理性知識轉化為運營(yíng)、管理以及運行決策的人才”，而高職高專(zhuān)教育則重在培養“能夠運用智力技能或操作技能，把運營(yíng)、管理以及運行決策變換為物質(zhì)形態(tài)或對社會(huì )產(chǎn)生具體作用的人才”。[1]
2、社會(huì )對應用型人才存在著(zhù)誤解
社會(huì )各界對應用型人才培養存在著(zhù)誤解，不了解應用型人才的具體內涵以及發(fā)展要求，從而盲目的認為應用型人才培養就等于培養學(xué)生成為產(chǎn)業(yè)工人。這就必然會(huì )產(chǎn)生發(fā)展應用型戰略就是將學(xué)生培養成為產(chǎn)業(yè)工人的疑慮[2]。
三、推動(dòng)我校應用型人才培養戰略的建議
應用型人才培養發(fā)展戰略已然成為了我校發(fā)展的大趨勢，實(shí)際上我校也一直致力于探索建立高水平應用型大學(xué)的發(fā)展之路，應該說(shuō)我校的發(fā)展戰略是與教育部的決議不謀而合的。不過(guò)，面對著(zhù)社會(huì )輿論的壓力，在主推應用型人才培養戰略的過(guò)程中，還應該從以下幾個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┘哟髴眯腿瞬排囵B戰略目標的宣傳力度
造成上述問(wèn)題的主要原因就是社會(huì )對應用型人才的誤解，因此，學(xué)校應該利用媒體的力量，加大應用型人才戰略目標的宣傳力度，使得應用型人才培養戰略目標的觀(guān)念能夠深入人心。這樣的宣傳可以考慮三步驟：首先，定期聘請國內知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行有關(guān)應用型人才培養的講座，讓師生對應用型人才培養的內涵熟悉和了解，從而讓師生對學(xué)校的戰略有信心，通過(guò)師生特別是廣大學(xué)生向家長(cháng)以及社會(huì )宣傳應用型發(fā)展戰略的意義；其次，將校園開(kāi)放日真正的辦起來(lái)，定期的聘請學(xué)生家長(cháng)、企業(yè)以及媒體來(lái)學(xué)校參觀(guān)，讓社會(huì )各界了解理工學(xué)院、了解應用型培養戰略。最后，深入全省高中，宣傳應用型人才培養的含義和意義，讓高中的老師和學(xué)生了解其內涵，為學(xué)生報考理工免除后顧之憂(yōu)。
�。ǘ┚毢脙裙�，切實(shí)有效地推動(dòng)應用型人才培養改革
除了向外界大力宣傳應用型人才培養的戰略外，最重要的還應該是練好內功，采取切實(shí)有效的措施推進(jìn)改革。具體來(lái)說(shuō)：
1、實(shí)現人才培養目標的轉變
當前，我�，F有的人才培養體系由于受到教師自身水平、教學(xué)條件、社會(huì )輿論等主客觀(guān)因素的影響，在培養學(xué)生的過(guò)程中，過(guò)多的強調學(xué)生理論知識的儲備，而輕視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而這卻正是當前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。因此，必須要轉變觀(guān)念，以校企合作作為突破口，將人才培養的目標轉為應用型本科人才培養。應用型本科人才除了懂得理論外還必須懂得實(shí)操。對于當前我校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習，理論基礎知識是不缺的，最缺的是實(shí)際操作能力。因此，有必要將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，樹(shù)立校企聯(lián)合培養應用型本科人才觀(guān)念。為了達到這一目的，應該實(shí)行“請進(jìn)來(lái)，走出去”策略。比如，經(jīng)貿系開(kāi)設“經(jīng)貿大講堂”，每學(xué)期聘請企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校為師生講學(xué)，協(xié)助廣大師生樹(shù)立應用型人才培養的觀(guān)念。同時(shí)，經(jīng)貿系在寒暑假組織夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，組織師生到企業(yè)特別是企業(yè)的工廠(chǎng)去參觀(guān)、學(xué)習，感受企業(yè)的氛圍，了解工廠(chǎng)的運作。這些都無(wú)疑會(huì )推動(dòng)應用型人才發(fā)展戰略。
2、人才培養方案的再設計
人才培養的關(guān)鍵需要進(jìn)行頂層設計。四年大學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生會(huì )成為什么樣的人才，關(guān)鍵是其在開(kāi)學(xué)之初的人才培養方案是怎么設計的。為了適應企業(yè)對應用型人才的需求，學(xué)校應該對各專(zhuān)業(yè)的人才培養方案進(jìn)行重新設計。人才培養方案的設計將本著(zhù)“基本理論+實(shí)際操作”相結合的方式，以縮短產(chǎn)業(yè)落差為目標，依托于各專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )和專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )，充分吸納企業(yè)的.建議和意見(jiàn)加以完成。對于人才培養方案的再設計，應該從課程體系和教學(xué)內容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、產(chǎn)學(xué)實(shí)驗班的建立等多方面入手加以進(jìn)行改革。
3、校企合作的人才培養的評價(jià)體系建構
傳統的本科培養評價(jià)體系只是留于學(xué)校層面，即便是企業(yè)參與也是淺層次的走形式，使得人才評價(jià)體系流于形式。學(xué)校應致力于校企合作的人才培養評價(jià)體系的建構。校企合作人才培養評價(jià)體系應突出企業(yè)的作用和參與，構建出學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多元化的評價(jià)體系。這種評價(jià)體系對實(shí)踐教學(xué)應更具有指向性作用。其中最重要的是評價(jià)標準和方法的確立。
學(xué)校應協(xié)同相關(guān)企業(yè)制定評價(jià)體系中的評價(jià)標準和方法。應該說(shuō)，很多企業(yè)都有一整套的培訓員工的體系和標準。充分綜合這些已有的標準，并結合我校學(xué)生的特點(diǎn)制定一整套綜合評價(jià)體系和標準。使得在企業(yè)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì )采用企業(yè)為主，學(xué)校為輔的辦法制定評價(jià)標準。這樣更能適應具體的教學(xué)情境，企業(yè)技術(shù)人員會(huì )更得心應手。同時(shí)在教師的輔助下，能夠保證這些評價(jià)標準和方法不會(huì )偏離高等教育的要求。制定這些標準的同時(shí)，也將充分考慮企業(yè)的特有屬性[3]。一般來(lái)說(shuō)，東莞本土參與校企合作人才培養模式的企業(yè)多是技術(shù)密集型企業(yè)，具有一定的規模和規范性，其企業(yè)文化強調良好的職業(yè)道德以及做事的程序性，這與高校要求的評價(jià)規范性是一致的。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮校友的作用
要實(shí)現應用型人才培養戰略，就應該發(fā)揮校友的作用。在“教師——學(xué)生——校友”之間形成有利于學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)，即通過(guò)教師的言傳身教，使得學(xué)生能夠理解并掌握應用型技能，等學(xué)生畢業(yè)后以學(xué)校校友的方式向社會(huì )宣傳學(xué)校的同時(shí)還可以回到學(xué)校向師弟師妹傳授經(jīng)驗，從而真正形成“在校期間，我以學(xué)校為榮，畢業(yè)后，學(xué)校以我為榮”的氛圍。雖然我校建校時(shí)間比較短，但是算上專(zhuān)科時(shí)期，我們的校友特別是在東莞工作的校友數量還是很多的，有些還取得了不錯的成績(jì)。我們就應該將這些校友資源整合起來(lái)，可以定期舉行茶話(huà)會(huì )、座談會(huì )等將校友請回學(xué)校，加強與這些校友的聯(lián)系，讓這些校友定期的以講座的方式給我們的學(xué)生傳授經(jīng)驗，使我們的學(xué)生能夠在學(xué)習期間及時(shí)地了解校外的實(shí)際情況，做到學(xué)習有的放矢。同時(shí)，也可以通過(guò)這些校友的親身經(jīng)歷，向社會(huì )宣傳我校應用型人才培養的戰略，減少社會(huì )的誤解，有利于學(xué)校的可持續發(fā)展。
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