高中數學(xué)習題教學(xué)思考論文
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們對學(xué)科教育教學(xué)付諸了更多標準和要求。以終身學(xué)習能力素養為培養目標追求的素質(zhì)教育滲透和落實(shí)在學(xué)科教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。數學(xué)學(xué)科教學(xué)離不開(kāi)數學(xué)習題的教學(xué)，數學(xué)習題已成為數學(xué)教師課堂有效教學(xué)的重要“抓手”和有效“把手”。習題教學(xué)作為數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的重要組成部分，理應遵循和貫徹新課改標準要求，圍繞新課程標準的內涵、核心、要義，組織開(kāi)展數學(xué)習題教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)和引導高中生更加深入的探知數學(xué)習題，更為有效的解答數學(xué)習題，更加高效的掌握解題技能策略，讓高中生在數學(xué)習題解析的道路上越走越遠、越走越好。鑒于上述認知和體會(huì )，本人現就當前課改背景下的高中數學(xué)習題有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從以下幾個(gè)方面做一粗淺的論述。
一、凸顯學(xué)教雙邊特性，提供師生互動(dòng)有效載體
課堂教學(xué)是雙邊互動(dòng)、雙向溝通、思想撞擊的運動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程。只有教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的深入溝通、交流，才能實(shí)現學(xué)與教之間的和諧統一、行穩致遠。高中數學(xué)教師習題教學(xué)要注重雙邊互動(dòng)的開(kāi)展，重視師生之間的溝通，將習題教學(xué)的過(guò)程變?yōu)殡p邊互動(dòng)的過(guò)程，在“引”與“導”的深入交流、探討中，促進(jìn)高中生更加深入、全面、仔細的掌握數學(xué)習題設計意圖、解析習題有效路徑，推動(dòng)習題教學(xué)進(jìn)程。
二、注重數學(xué)探究實(shí)踐，錘煉學(xué)生數學(xué)探析技能
在習題解答的過(guò)程中，學(xué)生主體的動(dòng)手探究能力、思維分析能力等方面數學(xué)學(xué)習技能得到了有效的鍛煉和顯著(zhù)的提升。在數學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數學(xué)習題講解占據了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，成為高中數學(xué)課堂教學(xué)的“重頭戲”。數學(xué)習題的最大功效、最顯著(zhù)作用，就是錘煉提升數學(xué)學(xué)習能力的教學(xué)功效。高中數學(xué)教師要發(fā)揮數學(xué)習題能力培養功效，多提供高中生數學(xué)實(shí)踐的平臺，多騰出高中生數學(xué)探究的時(shí)機，將問(wèn)題條件探析、習題解答思路、習題解答活動(dòng)等任務(wù)，交由高中生完成，在高中生親自“勞作”和教師指導雙重作用下，實(shí)現解析技能的提升和解答方法的掌握“雙豐收”。在上述問(wèn)題講解中，教師對自身“角色”進(jìn)行重新定位，由“主講人”轉變?yōu)椤爸鞒秩恕�，讓高中生成為�?wèn)題講解的親身“踐行者”，根據解題要求，開(kāi)展實(shí)踐探析活動(dòng)。高中生在認真探知題意后認為：“該問(wèn)題主要涉及的知識點(diǎn)有三角函數中的恒等變換應用、正弦函數的圖像以及余弦定理”，教師進(jìn)行適當指證，明確指出：“在該問(wèn)題解答時(shí)要借助三角函數的圖像和性質(zhì)，運用函數思想以及構造法”。高中生結合教師的點(diǎn)撥，進(jìn)行重新認知和完善，得到其解題思路為：“第一小題可以根據三角恒等變換化簡(jiǎn)函數，得到遞增區間；第二小題可以通過(guò)等式得到cosB的值，然后利用余弦定理以及三角形的面積公式求得”。這一過(guò)程中，高中生完成了問(wèn)題條件以及解題思路的實(shí)踐探知活動(dòng)，思維能力、探究能力得到深刻訓練，其數學(xué)解題技能也得以切實(shí)提升。
三、重視解析反思評判，促進(jìn)良好學(xué)習習慣樹(shù)立
常言道，當局者迷，旁觀(guān)者清。由于高中生學(xué)習能力有所欠缺，決定了高中生數學(xué)解析會(huì )出現瑕疵和缺陷。而高中生不能及時(shí)、深刻的認知和了解。這就要求，高中數學(xué)教師習題教學(xué)結束時(shí)，要注重指導評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，利用評價(jià)教學(xué)的指導、點(diǎn)撥、糾錯等功效，引導高中生對自身解題活動(dòng)和結果進(jìn)行“回顧”和“反芻”，找出解題進(jìn)程中存在的不足，破解解題過(guò)程中存在的疑惑，找準解題實(shí)踐中解決的方法，從而逐步形成和梳理正確的.學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)終身學(xué)習能力的形成。除此以外，高中數學(xué)教師在習題教學(xué)中，還要注重對習題內涵的剖析以及習題外延的延伸，抓住高考政策要求和命題趨勢，開(kāi)展形式多樣、與時(shí)俱進(jìn)的習題講解活動(dòng)，推動(dòng)習題教學(xué)有效開(kāi)展，確保實(shí)效。
作者:錢(qián)如美 單位:如皋中學(xué)
參考文獻:
[1]敬仕龍.新課標下高中數學(xué)習題教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011年
[2]張勇.新課程理念下高中數學(xué)習題教學(xué)的思考[J].中學(xué)數學(xué)雜志，2012年第12期
第二篇：高中數學(xué)習題教學(xué)探討
一、高中“生本教學(xué)”的重要性
“生本教學(xué)”充分尊重學(xué)生的意愿和看法，從學(xué)生需求角度出發(fā)形成針對性教學(xué)內容，真正實(shí)現了學(xué)生知識水平和能力水平的提升。新課標高中數學(xué)教學(xué)對學(xué)生主體地位非常注重，要求教師能夠圍繞學(xué)生形成科學(xué)的教學(xué)體系，這與“生本教學(xué)”核心理念一致。與此同時(shí)，“生本教學(xué)”過(guò)程中教師充分把握學(xué)生狀況形成針對性教學(xué)內容，使教學(xué)更加符合學(xué)生意愿，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，真正實(shí)現了學(xué)生主動(dòng)參與、教師科學(xué)引導，達到了事半功倍的教學(xué)效果。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生與教師積極、主動(dòng)交流，充分拉近了雙方的關(guān)系，形成了和諧、開(kāi)放、自由的高中數學(xué)教學(xué)體系，真正構建了民主課堂。
二、“生本教學(xué)”下高中數學(xué)習題教學(xué)的設置
�。ㄒ唬┌盐諏W(xué)生需求，做好拓展轉變高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要對“生本理念”進(jìn)行強調，在“生本教學(xué)”基礎上做好課堂教學(xué)方向的選擇和設置，依照學(xué)生需求合理地設置課堂教學(xué)內容等，這樣才能夠保證高中數學(xué)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相協(xié)調，實(shí)現高中數學(xué)教學(xué)效益的最大化。
�。ǘ┮勒諏W(xué)生狀況，科學(xué)設置習題“生本教學(xué)”中要求依照學(xué)生水平形成與之相適應的教學(xué)體系，對教學(xué)內容進(jìn)行設置，比如，筆者在向量習題訓練過(guò)程中就依照學(xué)生學(xué)習狀況，對習題進(jìn)行設置，其具體內容見(jiàn)例1。
三、結語(yǔ)
生本教學(xué)從學(xué)生需求、學(xué)生能力、學(xué)生興趣等出發(fā)形成針對性教學(xué)體系，真正突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，對學(xué)生知識水平和能力水平的提升具有至關(guān)重要的意義。高中數學(xué)習題課教學(xué)過(guò)程中教師需要對生本教學(xué)進(jìn)行全面設置，使訓練內容與學(xué)生發(fā)展相適應，從根本上改善高中數學(xué)習題訓練效果。
作者:殷偉 單位:河南省信陽(yáng)市第二高級中學(xué)
參考文獻：
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�。�2］吳紅宇.淺析構建生本高效課堂實(shí)踐探索[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（6）:251.
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