職業(yè)高中數學(xué)教學(xué)思考論文
1生活化情境在數學(xué)教學(xué)中的呈現
對于學(xué)生而言，熟悉的、具有生活氣息的情境能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習欲望，是密切學(xué)生與課堂關(guān)系的有效路徑。因此，在職業(yè)高中數學(xué)教學(xué)中教師應當有意識地將生活情景與數學(xué)教學(xué)相結合，引導學(xué)生在身邊的情境中獲取對數學(xué)知識的感知，從熟悉的問(wèn)題中提煉出數學(xué)知識，促進(jìn)自身數學(xué)思維的擴散。此外，數學(xué)情境的創(chuàng )設一定程度上還是一種數學(xué)思想的呈現，這對激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)課程的興趣大有裨益。教師需要抓住這一教學(xué)優(yōu)勢，并積極在課堂提問(wèn)中引導學(xué)生主動(dòng)思考，形成多元化的思維認知。
2從專(zhuān)業(yè)特色中尋找數學(xué)課程的教學(xué)亮點(diǎn)
在職業(yè)高中課程教育中，如何處理好專(zhuān)業(yè)課與文化課之間的關(guān)系是體現職業(yè)教育基本內涵的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育顧名思義，其最終目標是為職業(yè)與就業(yè)服務(wù)，因此從專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中積極尋找數學(xué)課程的教學(xué)亮點(diǎn)就成為了體現專(zhuān)業(yè)課本身職業(yè)需求的關(guān)鍵所在。不同專(zhuān)業(yè)課與數學(xué)課程之間的聯(lián)系不盡相同，對于數學(xué)課程的教學(xué)側重點(diǎn)也并不相同，因此教學(xué)亮點(diǎn)的尋找一定程度上也是對教學(xué)最優(yōu)化的一種選擇。不同數學(xué)因素對于體現專(zhuān)業(yè)特色也形成了截然不同的路徑選擇，這就需要我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中針對學(xué)科特色積極制定有效且合理的教學(xué)計劃，突出專(zhuān)業(yè)課與數學(xué)課程之間的契合點(diǎn)。由此可見(jiàn)，對于知識點(diǎn)之間的整合就需要在教師的教學(xué)方案中有所呈現，這也是突出數學(xué)課程教學(xué)亮點(diǎn)的關(guān)鍵所在。伴隨當前職業(yè)教育學(xué)科融合現象的逐漸增多，一些新的教學(xué)內容在教學(xué)案例中的出現頻率不斷提高，教師應當及時(shí)抓住這些教學(xué)亮點(diǎn)，并積極應用于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)特色之中。
3數學(xué)課程的價(jià)值應當體現在實(shí)際問(wèn)題解決當中
數學(xué)課程教學(xué)其最終價(jià)值應當體現在實(shí)際運用過(guò)程之中，這也是全新數學(xué)課程實(shí)施標準中對于數學(xué)價(jià)值存在的最佳概括。應用價(jià)值作為職業(yè)教育中數學(xué)課程的學(xué)科優(yōu)勢應當在現實(shí)生活中被加以利用，而這一利用過(guò)程除了需要教師在課堂教學(xué)中積極體現數學(xué)本身的生活化特征之外，還需要從實(shí)際問(wèn)題解決方面突出數學(xué)課程的實(shí)踐價(jià)值。數學(xué)案例是激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)課程學(xué)習興趣的有效途徑，而這也是體現數學(xué)應用價(jià)值的重要路徑，是突出職業(yè)教育教學(xué)特色的關(guān)鍵環(huán)節。此外，教師還應當引導學(xué)生積極發(fā)掘現實(shí)生活當中的數學(xué)問(wèn)題，實(shí)現數學(xué)課程與實(shí)際生活的有效結合。不難看出，回歸于現實(shí)生活的數學(xué)才是具備人性化魅力和教學(xué)價(jià)值的，也只有在運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)學(xué)生才能充分感受到數學(xué)課程的魅力，感受數學(xué)學(xué)習帶給他們的無(wú)窮樂(lè )趣，這正是職業(yè)高中數學(xué)課程的教學(xué)宗旨。
4現代教育技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用
伴隨現代信息技術(shù)的快速發(fā)展，現代教育技術(shù)與傳統教學(xué)方法的結合已然成為職業(yè)教育教學(xué)方法的必然發(fā)展趨勢，這對提升職業(yè)高中數學(xué)教學(xué)的有效性意義重大。在現階段新課程改革實(shí)施背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的.培養與提升依賴(lài)于有效的課程教學(xué)實(shí)施，而現代化教育技術(shù)和手段在職業(yè)教育中的滲透更是從質(zhì)量與效率的雙重角度提升了職業(yè)教育課程教學(xué)的實(shí)施效果。職業(yè)高中數學(xué)課程教學(xué)中，多媒體教具的使用使得數學(xué)問(wèn)題的呈現更加形象、直觀(guān)，精確的數字繪圖實(shí)現了數學(xué)教學(xué)中數與形的完美結合，而信息技術(shù)輔助下的數字推導過(guò)程也對曲線(xiàn)變化過(guò)程進(jìn)行了細致描繪，是凸顯信息技術(shù)教學(xué)功能的有效途徑。在現代化教學(xué)設備的協(xié)助下，學(xué)生對于數學(xué)知識的認知不再僅僅停留于理論階段，而是從形象與認知的雙重角度全方位理解了數學(xué)知識的變化過(guò)程，這是動(dòng)態(tài)演示過(guò)程對于數學(xué)教學(xué)效果的積極促進(jìn)作用。
借助于現代教育手段還能夠引導學(xué)生積極思考，合理想象，對數學(xué)問(wèn)題大膽假設，并就某些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行論證。然而需要注意的是，現代教育技術(shù)的應用僅僅在教學(xué)過(guò)程中起到了輔助和引導作用，它并不能完全取代教師的課堂地位，甚至過(guò)分依賴(lài)多媒體教具的使用有時(shí)還會(huì )產(chǎn)生更多的負面效果。綜上所述，關(guān)于職業(yè)高中數學(xué)教學(xué)方法的選擇是現階段素質(zhì)教育背景下體現數學(xué)課程改革的重要環(huán)節，同時(shí)也是提升職業(yè)高中數學(xué)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。我們應當積極將時(shí)代元素融入傳統教學(xué)方法當中，推動(dòng)職業(yè)教育新理念在數學(xué)課程中的有效落實(shí)。
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