新課改下高中數學(xué)教學(xué)思考的路徑分析的論文
一、現階段高中數學(xué)教育存在的問(wèn)題
1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮
在現階段的高中數學(xué)課堂中，教師大多存在著(zhù)過(guò)分追求解題方法多樣性的問(wèn)題，對于一道數學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會(huì )，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過(guò)多追求使高中數學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當課程結束時(shí)，學(xué)生對于題目并沒(méi)有一個(gè)明確的認識。另外，教師對于學(xué)生所提出的各種問(wèn)題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的提升。
2.過(guò)分強調學(xué)生的自主學(xué)習
改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力歷來(lái)是高中數學(xué)所追求的教育目標之一，誠然，這種目標在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，但由于有些教師在課堂上過(guò)分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導致學(xué)生的知識水平和數學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)方法
經(jīng)過(guò)我多年的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，結合高中數學(xué)的特點(diǎn)，我覺(jué)得應該重點(diǎn)給予學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法上的指導，“黑板—教材—教師”歷來(lái)是高中教學(xué)的傳統模式，而現代數學(xué)的教育理論則認為，除了知識的'傳授，還要注重對學(xué)生學(xué)習方法的培養，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習方法的聯(lián)合作用勢必會(huì )進(jìn)一步提升高中數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認識到學(xué)習方法的正確與否對自身數學(xué)能力和成績(jì)的重要意義，改變他們只懂得聽(tīng)教師講解的傳統觀(guān)念。（2）教師要在教材中挖掘出適當的學(xué)法因素，將對學(xué)生學(xué)習方式的培養融入傳授知識點(diǎn)過(guò)程當中。（3）要加強總結。教師要注意根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況對前一階段所學(xué)到的知識和方法進(jìn)行總結，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學(xué)生系統地整理學(xué)習方法的相關(guān)內容，促使他們對這些方法進(jìn)行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學(xué)內容與初中教學(xué)內容相比，更加深奧、復雜。要想在教學(xué)過(guò)程中既將知識傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習能力培養起來(lái)，這是對教學(xué)工作者的一個(gè)挑戰。40分鐘的時(shí)間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
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