普通話(huà)教學(xué)的趣味性教學(xué)策略研究論文
摘 要：作為教師的職業(yè)語(yǔ)言，普通話(huà)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具。普通話(huà)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，旨在培養學(xué)生掌握普通話(huà)聲、韻、調的規范發(fā)音及音變規律，并具備一定的方言辨正能力，達到幼兒教師資格要求的普通話(huà)等級標準。本文針對學(xué)生學(xué)習興趣的培養提出了多項措施，這些措施比較符合學(xué)前教育學(xué)生特點(diǎn)，能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高普通話(huà)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：普通話(huà) 興趣 曲藝
筆者一直以來(lái)的教學(xué)目標，便是要創(chuàng )建快樂(lè )課堂，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習知識，培養學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。在教學(xué)中，我有效地引用了一些科學(xué)合理的學(xué)習方法，在抽象的學(xué)習中加入了形象的闡釋?zhuān)诳菰锏挠柧氈性鎏硪稽c(diǎn)動(dòng)力。這些教學(xué)方法的使用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們由“被動(dòng)學(xué)”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。這種學(xué)習方式的轉變，帶來(lái)的是學(xué)習效果的提升。
一、培養學(xué)習興趣，提高學(xué)生的普通話(huà)表達能力
學(xué)生普通話(huà)表達能力練習，參考了殷亞敏教授的“當眾講話(huà)能力訓練”課程，結合學(xué)前教育學(xué)生特點(diǎn)，逐步進(jìn)行訓練，使學(xué)生的普通話(huà)表達能力得以提高。普通話(huà)表達能力練習歸納為三個(gè)方面：一是克服緊張情緒練習，二是科學(xué)用氣發(fā)聲的練習，三是生動(dòng)形象的講話(huà)練習。
1.克服緊張情緒練習。在新生開(kāi)學(xué)的第一堂課上，我一般會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹，這樣做可以培養學(xué)生講話(huà)的勇氣，還可以簡(jiǎn)單了解學(xué)生的普通話(huà)水平。在這個(gè)環(huán)節中，大多數學(xué)生會(huì )出現臉紅、說(shuō)話(huà)斷斷續續等現象。有的學(xué)生雖然準備得很充分，但當他站在眾人面前時(shí)，依舊會(huì )表現出一些辭不達意等緊張現象。出現這些現象的原因，歸根結底還是因為心理承受能力不夠強，缺少實(shí)踐鍛煉。他們更需要的是一種能夠讓他們輕松地進(jìn)行模仿、練習的方法，由外而內，通過(guò)外在體態(tài)的訓練改變內在的心理素質(zhì)，達到克服緊張情緒、進(jìn)行自由表達的目的。這種訓練方法，便是對外在體態(tài)進(jìn)行“笑定”、“眼定”和“站定”的訓練。
2.科學(xué)用氣發(fā)聲的練習。學(xué)前教育學(xué)生將來(lái)面對的是3～6歲幼兒，有過(guò)幼兒園工作經(jīng)驗的人都很清楚，工作環(huán)境有時(shí)候會(huì )非常吵，如果不懂科學(xué)用氣發(fā)聲，很容易產(chǎn)生咽喉部不適。董玉禮教授說(shuō)：教師用嗓過(guò)度是一個(gè)普遍現象，教師存在咽喉不適的情況比一般人群嚴重，46.1%的教師存在不同程度的咽喉部不適。檢出的咽喉疾病中，慢性咽炎、慢性喉炎、聲帶結節、聲帶息肉的患病率最高。發(fā)病原因主要是說(shuō)話(huà)多，用聲方法不科學(xué)，聲帶長(cháng)期疲勞，導致喉部肌肉損傷。這種職業(yè)病的發(fā)病原因就是不會(huì )用丹田發(fā)氣聲，長(cháng)期咽喉肌肉緊張，靠摩擦聲帶說(shuō)話(huà)造成的。在開(kāi)始普通話(huà)語(yǔ)音學(xué)習之前，我一般是教給學(xué)生一種“有控制的'胸腹聯(lián)合式呼吸法”，這種呼吸方法非�？茖W(xué)，但是學(xué)習起來(lái)有一定難度。因此，我也引用了殷老師的“耳語(yǔ)式練聲法”，就是有氣有字無(wú)聲。通過(guò)這種方法的練習，學(xué)生能夠快速掌握用氣發(fā)聲的方法，使聲音悅耳、動(dòng)聽(tīng)。耳語(yǔ)練聲法的要求是要微笑、加上手勢、對著(zhù)鏡子練。人在微笑時(shí)，全身放松，氣息下沉，口腔打開(kāi)，這樣發(fā)出來(lái)的聲音更好聽(tīng)，吐字也更輕巧；練習時(shí)加上手勢，可以身臨其境，增加形象性，語(yǔ)言也能生動(dòng)起來(lái)，還可以幫助我們發(fā)現各種練習基本功時(shí)的毛病，調節氣息大��；通過(guò)這種練習，使吐字歸音更加標準、動(dòng)聽(tīng)。
3.生動(dòng)形象的講話(huà)練習。語(yǔ)言表達的另一個(gè)要求是生動(dòng)形象。練好體態(tài)語(yǔ)，就能抓住講話(huà)感情訓練的龍頭。講話(huà)時(shí)要善于調動(dòng)思維，把腦海中儲存的形象調出來(lái)，就可以觸內景而生真情。李白的《望廬山瀑布》中所提到的景物如香爐、瀑布等都是我們曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，因此在練習過(guò)程中調動(dòng)大腦分析就能很快得到一個(gè)形象的印象。
二、結合曲藝表演，提高普通話(huà)教學(xué)質(zhì)量
調查顯示，從事聲樂(lè )等相關(guān)工作的人普通話(huà)水平普遍較高。這是因為學(xué)習聲樂(lè )的過(guò)程與學(xué)習普通話(huà)的過(guò)程有著(zhù)高度的一致性，都屬于口耳之學(xué)，而且聲樂(lè )的學(xué)習難度又高于普通話(huà)的學(xué)習，在吐字歸音、共鳴控制等多個(gè)方面的要求要高于普通話(huà)的學(xué)習要求。因此，普通話(huà)教學(xué)完全可以從教學(xué)出發(fā)，合理設計好時(shí)間，借鑒曲藝的吐字歸音訓練，糾正普通話(huà)學(xué)習中的缺陷音及錯誤音，提高學(xué)生的普通話(huà)應用能力。
首先，要選擇合適的曲藝表演內容及歌曲，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在不同的學(xué)習階段安排不同的內容，既要聯(lián)系教學(xué)，又要考慮到學(xué)生的欣賞水平及普及性。例如在普通話(huà)學(xué)習起始階段，可以通過(guò)相聲表演及歌曲中的說(shuō)唱等藝術(shù)形式訓練學(xué)生的吐字歸音。作為傳統戲曲中說(shuō)唱理論的咬字方法，吐字歸音在學(xué)生心目中較為陌生，教師可以通過(guò)視頻、音頻等方式給學(xué)生播放一些經(jīng)典的曲藝表演及京劇念白片段，讓他們感受中華語(yǔ)言之美，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習欲望。
其次，注意教學(xué)方法的使用。在各種曲藝形式輔助普通話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，應強調時(shí)間的掌握及教師示范教學(xué)的運用。這對教師提出了較高的要求，要求教師應該語(yǔ)音標準、富有表現力，在時(shí)間、空間及方向的把握上具備一定的掌控能力。
參考文獻
[2]王素珍 主編 幼兒教師口語(yǔ)訓練教程.上海：復旦大學(xué)出版社，2006，7。
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