中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析與對策研究論文
一、引言
隨著(zhù)國際局勢的變換，中俄兩國不僅在政治、經(jīng)濟、文化方面的交流越來(lái)越頻繁，而且兩國高校間的教育合作也日趨緊密。在這個(gè)大環(huán)境下，中俄高校間合作辦學(xué)模式也日益成熟，主要目的就是有效利用兩國間優(yōu)勢教育資源，改變人才培養單一化的現狀，為社會(huì )培養出合格的應用型、復合型人才，以滿(mǎn)足不斷發(fā)展的多樣化的社會(huì )需求。同時(shí)，可以改變學(xué)校的辦學(xué)特色，提高學(xué)校所培養人才的社會(huì )競爭能力。
二、合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
大學(xué)里的俄語(yǔ)教學(xué)基本分為兩類(lèi)，即專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)和公共俄語(yǔ)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)針對外語(yǔ)學(xué)院俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生大部分都是零起點(diǎn)的，初高中階段沒(méi)有接觸過(guò)俄語(yǔ)，教學(xué)中要求學(xué)生掌握扎實(shí)的俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和較強的俄語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，以及俄語(yǔ)知識實(shí)際運用和交際能力。而公共俄語(yǔ)教學(xué)的對象是用俄語(yǔ)進(jìn)行高考的學(xué)生，這部分學(xué)生初高中階段就學(xué)習俄語(yǔ)，他們有相當扎實(shí)的俄語(yǔ)基礎，教學(xué)中要培養他 們閱讀理解能力，引導學(xué)生利用所學(xué)俄語(yǔ)知識了解各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識�？梢�(jiàn)，對這兩類(lèi)學(xué)生的教學(xué)側重點(diǎn)是不一樣的。
中俄合作辦學(xué)模式下招收的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)或者是工程管理，或者是交通運輸或者電氣自動(dòng)化，俄語(yǔ)只是他們進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)繼續深造的一個(gè)輔助工具，并非其專(zhuān)業(yè)課。這部分學(xué)生也大都是零起點(diǎn)，以前沒(méi)有學(xué)習過(guò)俄語(yǔ)。所以，他們在學(xué)習俄語(yǔ)時(shí)既沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課學(xué)生的時(shí)間保障，又沒(méi)有公共課學(xué)生的知識儲備，因此對這部分學(xué)生進(jìn)行的俄語(yǔ)教學(xué)既有別于專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)，又不同于公共俄語(yǔ)教學(xué)，既要傳授給他們嚴謹的俄語(yǔ)語(yǔ)法詞匯基礎知識，又要培養他們的俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解能力。相比較而言，合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教學(xué)更具挑戰性，需要摸索出適合的教學(xué)方法。
三、合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
學(xué)生學(xué)習自主性較差。
我校國際教育學(xué)院合作辦學(xué)的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)主要招收專(zhuān)科和三本學(xué)生。這部分學(xué)生除了俄語(yǔ)課外，還有大量專(zhuān)業(yè)課，可以說(shuō)，他們學(xué)習任務(wù)非常重。而且，他們中大部分人從初高中時(shí)期就沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習自主性比較差，對大學(xué)里相對自由的時(shí)間缺乏合理的安排和利用。因此，沒(méi)有濃厚的學(xué)習氛圍。在這種環(huán)境中，很難取得良好的學(xué)習效果。而要學(xué)好一門(mén)新的語(yǔ)言，必須從一開(kāi)始就要打好基礎，每天都必須有一定的時(shí)間保證。但是，在學(xué)業(yè)壓力大的情況下，很多學(xué)生都在一開(kāi)始遇到困難的時(shí)候就放棄了。輕易言棄，缺乏自身努力的缺點(diǎn)在很多當代大學(xué)生身上都能看到。
教材選擇欠妥當。
教學(xué)方法不合適。
如前所述，合作辦學(xué)框架下的俄語(yǔ)教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)和公共俄語(yǔ)教學(xué)。要求在相對更短的時(shí)間內讓學(xué)生掌握俄語(yǔ)最基本的語(yǔ)法體系和最基礎的詞匯知識，還要培養學(xué)生相對較好的聽(tīng)說(shuō)能力和較高的閱讀水平。而大部分任課教師沒(méi)有摸索出合適有效的教學(xué)方法，不是把課上成專(zhuān)業(yè)課，就是上成公共課，而這兩種方法，都不合適，所以教學(xué)效果也會(huì )大打折扣。
四、應對策略
加強學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)建設。
鑒于當代大學(xué)生身上暴露的一些缺點(diǎn)，學(xué)校應該完善管理，從制度上約束他們。制定嚴格的規章制度，督促學(xué)生學(xué)習。俄語(yǔ)是他們唯一要學(xué)習的外語(yǔ)，學(xué)校必須明令規定他們早晨有一定晨讀時(shí)間，對于學(xué)生的請假也要嚴格把關(guān)，絕不能來(lái)者不拒，什么假都能批準。在嚴格管理的同時(shí)，要組織各種有意思的競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。比如，可以組織朗誦比賽、寫(xiě)作比賽、綜合能力團隊競賽等，不拘形式，只為能夠營(yíng)造出應有的學(xué)習氣氛。
根據學(xué)生接受能力，選擇適當教材。
現在市面上流行的俄語(yǔ)零起點(diǎn)的精讀教材有《大學(xué)俄語(yǔ)》和大學(xué)俄語(yǔ)教材，《俄語(yǔ)》新舊版教材。我校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用過(guò)大學(xué)俄語(yǔ)教材，該教材詞匯量、信息量很大，不光有語(yǔ)法詞匯知識，還包括相應的國情文化知識。對于合作辦學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不太適合。因為合作辦學(xué)的學(xué)生每周有6—10小時(shí)的俄語(yǔ)課，其他大部分都為專(zhuān)業(yè)課和公選課，實(shí)際上如果學(xué)生自律性差，在如此大的學(xué)習壓力下，想把一門(mén)新的語(yǔ)言學(xué)好，是非常不容易的。因此建議更換現在使用的北京大學(xué)出版社出版的《俄語(yǔ)》，再次使用外研社出版的《俄語(yǔ)》或者嘗試《大學(xué)俄語(yǔ)》。
摸索有效教學(xué)方法，提高學(xué)習效率。
我校合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教學(xué)分俄語(yǔ)精讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力三門(mén)大課。俄語(yǔ)精讀課每周課時(shí)一般6個(gè)或者8個(gè)。如何在有限時(shí)間內，甚至是學(xué)生不太配合的情況下，完成授課任務(wù)，對于任課教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)很大的挑戰。教師課上要監督學(xué)生學(xué)習。盡量避免“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式�？梢越梃b學(xué)�！坝柧毷秸n堂”的經(jīng)驗，課上多提問(wèn)，多練習。這樣既能防止學(xué)生走神，又能鞏固學(xué)生的基礎知識。讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強他們的自信心，提高學(xué)習熱情。
同時(shí)，精讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力三門(mén)課的任課教師要相互交流。精讀課中可以分出一部分內容，讓口語(yǔ)或者聽(tīng)力課教師教授。這樣就變相減輕了學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習的負擔，但是，學(xué)習的`效率卻提高了。因為如果每門(mén)俄語(yǔ)課都有自己的教材，則合作辦學(xué)的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間識記所有該記的知識，畢竟他們專(zhuān)業(yè)課任務(wù)非常繁重，特別是前兩年。而對一個(gè)零起點(diǎn)的外語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，打好基礎至關(guān)重要。如果在一開(kāi)始便落下功課，則后面想補是不太可能的。如果所有俄語(yǔ)任課教師都側重于一本教材的使用，然后根據自己所任課程的特點(diǎn)，自行增加和補充相應的教學(xué)內容，則教學(xué)效果應該會(huì )有不錯的改觀(guān)。
任課教師在課堂講授中盡量利用課件進(jìn)行講解。課件中可以添加大量圖片信息和音頻視頻文件，這樣可以提高教學(xué)內容的趣味性和信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在課間休息的空隙，老師可以給學(xué)生播放一些比較經(jīng)典或者流行的俄羅斯音樂(lè )和視頻，最好是那些帶有中俄文字幕的歌曲，配有能夠展現俄羅斯風(fēng)土人情的圖片。在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，可以給學(xué)生稍作講解，使他們在放松娛樂(lè )的過(guò)程中逐步了解俄羅斯的文化，并逐步培養他們對俄語(yǔ)的學(xué)習興趣，提高學(xué)習熱情。
五、結語(yǔ)
中俄合作辦學(xué)是國際交流日益密切的產(chǎn)物，為我國教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。但是作為新興的辦學(xué)模式，它的具體實(shí)施尚在摸索階段，在很多方面都是不成熟的。所以，我們在實(shí)際工作中，要不斷總結探索，尋找最佳管理模式和教學(xué)思路，為中俄合作辦學(xué)項目的進(jìn)一步發(fā)展提供有力的支持與保障。
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