讓寫(xiě)字也快樂(lè )起來(lái)的論文
[摘要]
法國的羅曼·羅蘭說(shuō)：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路�！迸囵B學(xué)生的寫(xiě)字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養成良好的寫(xiě)字習慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。對于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字似乎有點(diǎn)枯燥，教師首先就要激發(fā)孩子內心的情感，通過(guò)不同的方法培養孩子的寫(xiě)字熱情。為避免傳統的評價(jià)在無(wú)形中變?yōu)橐环N甄別過(guò)程，那就必須注重孩子之間的差異，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。而對于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要的是多元評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)習的興趣，因為興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習持續時(shí)間相對較長(cháng)，效果也較好。
[關(guān)鍵詞]
激發(fā)情感 注重差異 多元評價(jià)
[正文]
崔巒老師在一次人教版實(shí)驗教材教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )做總結性講話(huà)時(shí)指出：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子踏下心來(lái)，好好地寫(xiě)字，我們的老師也要寫(xiě)好字�，F在，我國弘揚祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統。評估語(yǔ)文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)�！辈蝗葙|(zhì)疑，寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分孩子不原意寫(xiě)字，更是不愿意練字。由于書(shū)法基礎教育的必要性與其訓練方法枯燥性之間的矛盾；少兒好動(dòng)活潑與書(shū)寫(xiě)訓練的嚴格性之間的矛盾，給我們老師提出了更大的挑戰。
根據新《新課程標準》編寫(xiě)的實(shí)驗教科書(shū)，在識字方面與浙教版的老教材相比，變動(dòng)很大，煥然一新，這就給學(xué)生的學(xué)習增加了難度，但是我覺(jué)得只要方法得當，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得寫(xiě)字是枯燥無(wú)味的，相反會(huì )覺(jué)得這是一件快樂(lè )的事情。
一、激發(fā)情感，培養熱情
教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。小學(xué)生對學(xué)習的興趣有一個(gè)從直接興趣向間接興趣逐漸轉化的過(guò)程，特別是剛入學(xué)的兒童對上課感興趣，往往是因為在課堂上老師要講故事。同時(shí)，處于小學(xué)低段的學(xué)生模仿欲非常強烈，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛(ài)。
1、故事誘導
低年級學(xué)生對故事中的一些人物總是充滿(mǎn)著(zhù)崇拜，書(shū)法史上也有許多膾炙人口的學(xué)書(shū)故事，比如“墨池”、“筆�！�，教師可以在課上練字時(shí)講一進(jìn)這些故事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動(dòng)教材，一方面是提高學(xué)生興趣，一方面也是在潛移默化中督促他養成持之以恒的意志品質(zhì)。
課堂上一味地書(shū)寫(xiě)會(huì )使學(xué)生感到非�？菰�，如果把一個(gè)字變得生動(dòng)一些，那效果就不一樣了。在分析字形結構的時(shí)候，根據字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，特別是一些象形、會(huì )意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。書(shū)寫(xiě)的形式生活化能讓學(xué)生結合實(shí)際生活來(lái)寫(xiě)，既有興趣效果又好。比如在“心”字教學(xué)時(shí)，我們可以說(shuō)第一點(diǎn)是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點(diǎn)）。書(shū)寫(xiě)內容游戲化也是激趣的一種方式。學(xué)生猜字的過(guò)程是對信息進(jìn)行加工的過(guò)程，是聯(lián)想的過(guò)程，是組合、分解、分析、比較的過(guò)程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。學(xué)生在猜謎的過(guò)程中，不僅對生字的結構特點(diǎn)有深刻的認識而且培養了學(xué)生思維能力，既不會(huì )寫(xiě)錯又能寫(xiě)得漂亮，學(xué)生自然會(huì )喜歡寫(xiě)。
2、美感熏陶
一手漂亮規范的字，可以給人有愉悅之感，可以這么說(shuō)看一手美觀(guān)的字跟看一幅漂亮的畫(huà)的.感受是一樣的。在《新課程標準》中就要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。一年級所要求寫(xiě)的漢字大部分都是象形字、會(huì )意字，而它們與畫(huà)密切相關(guān)，本身就象一幅美的畫(huà)。
畫(huà)畫(huà)是小孩喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，也是符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，我把寫(xiě)字教學(xué)與畫(huà)畫(huà)結合起來(lái)，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，還有效地培養了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)看圖比較從而認識了生字，并且興趣很高，我就趁機啟發(fā)引導學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，其實(shí)寫(xiě)字就跟畫(huà)畫(huà)一樣，要認真觀(guān)察字形特點(diǎn)，注意間架結構以及寫(xiě)在田字格中的位置，然后才用心地照著(zhù)“畫(huà)”好每個(gè)字。我還作了比較，把一些在田字格中找不準位置的字，或者是寫(xiě)得太大或太小的字與范字進(jìn)行比較；把寫(xiě)得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生辯別哪個(gè)字寫(xiě)得好，學(xué)生很容易就能分辨出來(lái)。
在教學(xué)“心”時(shí)，我請了許多小朋友到講臺上當場(chǎng)寫(xiě)，寫(xiě)完之后進(jìn)行當場(chǎng)的點(diǎn)評。在點(diǎn)評時(shí)注重優(yōu)缺結合，以免打擊孩子的自信心。讓孩子自己先進(jìn)行欣賞，認為哪個(gè)字最美？美在哪里？教師先注重培養學(xué)生自身的欣賞水平，對他人或者自己的字作出評價(jià)，再由老師點(diǎn)評。語(yǔ)文學(xué)科包含著(zhù)其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，因此寫(xiě)字教學(xué)中處處不能忽視美感熏陶。
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