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提高閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試論文
摘要:閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式和重要內容。閱讀的過(guò)程是既是啟迪智慧、心靈感悟的過(guò)程，也是開(kāi)闊視野、發(fā)散思維的過(guò)程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生探究美的形式，挖掘作品思想內涵，透過(guò)文章努力去發(fā)現美、感悟美，讓閱讀充滿(mǎn)情趣與智慧。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);意境
古人著(zhù)書(shū)講究字字斟酌，句句推敲，現代寫(xiě)作往往強調傳情達意，形神兼備。閱讀文章時(shí)，教師要引導學(xué)生在作品的意境中去發(fā)現、感悟、升華美的元素，以期與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。通過(guò)閱讀，學(xué)生開(kāi)闊了知識視野，豐富了多彩人生，體驗了閱讀的快樂(lè )，提升了語(yǔ)文素養。
一、探究閱讀方法，享受閱讀快樂(lè )
語(yǔ)文閱讀的過(guò)程是一個(gè)情感體驗與思想碰撞的過(guò)程。文章閱讀應當遵循由表及里的過(guò)程，從最初的文字“感知”到內容的“理解”再到主旨的“把握”體現了閱讀在不同階段的不同要求。在閱讀方法上，應使用“泛讀→精讀→研讀”閱讀法。既符合學(xué)生的認知規律，又體現了循序漸進(jìn)的學(xué)習原則。
1.泛讀。泛讀是語(yǔ)文閱讀的感性認識階段，要求學(xué)生弄清文章大意。即事件敘述的基本要求是什么，或是中心論點(diǎn)是什么，或是抒情達意的手法有哪些。學(xué)生通過(guò)泛讀可以對文章的內容和寫(xiě)作風(fēng)格有了一個(gè)大致的了解，對作者辭句運用有了初步的了解，為精讀奠定了堅實(shí)的基礎。
2.精讀。精讀是在“泛讀”的基礎上對文章進(jìn)行更深層次的分析、比較和理解。是閱讀的關(guān)鍵部分。通過(guò)精讀讀者既要掌握文章的整體結構，學(xué)會(huì )歸納文章的中心思想，又要體會(huì )和領(lǐng)悟作者的語(yǔ)句運用。重點(diǎn)段落需要反復體會(huì )和背誦。
3.研讀。研讀體現了知識的遷移能力的培養。在使讀者與作者產(chǎn)生一定的思想共鳴后，讀者要從作品的時(shí)代出發(fā)，學(xué)會(huì )用繼承與發(fā)展，吸收與批判的思想來(lái)看待作品。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，勇于表達自己的意見(jiàn)，使閱讀活動(dòng)從形式到內容再到內涵走向深入。
二、分析文章結構，感受文字魅力
結構是文章的基本框架。一篇精美絕倫的文章給人留下深刻的印象往往與結構的布局密不可分。文章在整體上要渾然一體，段落之間自然連貫，開(kāi)頭結尾相互照應。在分析結構的同時(shí)，也要讓學(xué)生感受文字的魅力。中國文化源遠流長(cháng)，博大精深。體現在一些名篇佳作中，文字或詼諧幽默，或飄逸灑脫，或意境深遠，給人帶來(lái)心靈的震憾，搭乘想象的翅膀自由翱翔。
例如:在閱讀膾炙人口的散文佳作《荷塘月色》時(shí)，教師應啟發(fā)學(xué)生對文章的整體結構進(jìn)行分析:全文呈現一種圓形結構，從外結構來(lái)看，作者出門(mén)經(jīng)小路到荷塘得又回來(lái)，依空間順序描寫(xiě)了一次夏夜之游;從內部結構來(lái)看，情感思緒從不靜、得靜到出靜，也呈圓形。結構與內容緊密結合，使得全文讀來(lái)文氣酣暢，渾然天成。文章中的荷葉描寫(xiě)也是出神入化，惟妙惟肖。如文章第四段“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！泵鑼�(xiě)荷葉如“裙”給人一種輕盈的聯(lián)想，使人產(chǎn)生身臨其境之感，又從嗅覺(jué)(清香)、聽(tīng)覺(jué)(歌聲)進(jìn)行體驗，成功地運用移覺(jué)進(jìn)行描寫(xiě)，使人頓覺(jué)神清氣爽。所以教師要注意啟發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)內容進(jìn)行仔細揣摩。
三、走進(jìn)作品深處，體會(huì )意境之美
要深刻地理解作品不能僅僅停留在文字的理解與把握上，而是要走進(jìn)作品深處，體會(huì )意境之美。任何作品的思想表達都是對某個(gè)時(shí)代的情感流露，或謳歌，或鞭撻。歷史的印記會(huì )悄無(wú)聲息地通過(guò)文字鐫刻在作品中。閱讀名篇佳作，其實(shí)也是一次心靈對話(huà)，情感碰撞。
例如:《林黛玉進(jìn)賈府》是高中語(yǔ)文必學(xué)的一篇文章�！都t樓夢(mèng)》是中國古典文學(xué)中的瑰寶，在世界文學(xué)史上也是大放異彩，其文字價(jià)值與歷史價(jià)值極高。教師在引導學(xué)生閱讀過(guò)程中，不但要幫助學(xué)生分析相關(guān)的字詞的含義，還要盡可能地以林黛玉的視角去感受賈府。封建制度下尊卑貴賤等級森嚴、奢侈淫逸隨處可見(jiàn)。黛玉進(jìn)府在拜望自己的長(cháng)輩、同輩姊妹時(shí)就充分地感受到了這一點(diǎn)。小說(shuō)從人物的心理、外貌描寫(xiě)入手，在提示主人公黛玉心理活動(dòng)的同時(shí)也揭露了封建社會(huì )的無(wú)情與丑陋。
總之，語(yǔ)文閱讀是一扇窗，它打開(kāi)了讀者的心扉，讓讀者能夠近距離地走進(jìn)文字，從內心中去感悟與體驗作品所蘊含的豐富的思想情感。通過(guò)閱讀，學(xué)生不但可以切身地感受文字魅力，把握文章主旨，還能開(kāi)闊視野，豐富寫(xiě)作的素材，為提高自身的文學(xué)修養奠定基礎的基礎。
參考文獻:
[1]李寶桂.閱讀教學(xué)模式初探[J].劍南文學(xué):經(jīng)典教苑(下)2009，(7).
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