減負與寫(xiě)字教學(xué)論文
九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，在寫(xiě)字教學(xué)方面，有進(jìn)一步增強的趨勢。最明顯的地方，就是在課本的練習中，特意設置了田字格的寫(xiě)字練習，從看到摹再到臨寫(xiě)，體現了寫(xiě)字能力的的漸進(jìn)性，較好地遵循了人類(lèi)的認識規律。這種設計，體現了編者的獨具匠心和良苦用心。本人以為，這樣的設計已進(jìn)一步將小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)提到了一個(gè)新的高度，我們廣大的語(yǔ)文教師再也不可等閑視之了！通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，本人在對低年級學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)上，有了點(diǎn)滴體會(huì )�，F將它闡述出來(lái)，與各位同仁商討，也想起個(gè)拋磚引玉的作用。在寫(xiě)字教學(xué)中，本人曾走過(guò)一段彎路。拿到新教材，剛開(kāi)始進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，我只讓學(xué)生在教科書(shū)的田字格內寫(xiě)字，然后又讓學(xué)生在田字格練習本上，每個(gè)字寫(xiě)一行（8－10個(gè)）或兩行（16－20個(gè)）。雖然在課堂上，我也花心思對每個(gè)字的間架結構進(jìn)行了指導，但學(xué)生在練習本上寫(xiě)出來(lái)的字，依然還是很難看。特別是在當天學(xué)的生字比較多的情況下，結果更是糟糕，最差時(shí)，全班寫(xiě)字的合格率竟在20%以下，優(yōu)秀率幾乎為零。
起初，我還以為學(xué)生是剛入學(xué)，各個(gè)方面均處于起步階段，且寫(xiě)字又屬于一種實(shí)踐性很強的技巧能力，此時(shí)學(xué)生的字寫(xiě)得差，當屬情理之中，在所難免�？墒�，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生的寫(xiě)字能力竟是毫無(wú)起色。雖然本人在課內外對學(xué)生進(jìn)行了指導或輔導，用盡心機，嗓子喊得發(fā)痛，但受效仍是微乎其微，事倍功半。受師德之譴，本人開(kāi)始在這方面警覺(jué)起來(lái)了。察看書(shū)法專(zhuān)業(yè)的指導書(shū)籍，了解書(shū)法家成長(cháng)的故事，但那些東西似乎與我們的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級的全體學(xué)生，還有許多距離，好像有許多“高高在上”、“格格不入”的地方。在這一條路上，“久行”不得要領(lǐng)之后，我不得不從自身的教學(xué)方法上來(lái)找缺點(diǎn)、想辦法。
經(jīng)過(guò)反復的鉆研教材上的設置和琢磨編者的意圖之后，我終于受到了啟發(fā)。教科書(shū)上的寫(xiě)字練習，淺看起來(lái)，總覺(jué)得有點(diǎn)兒“份量”不夠（寫(xiě)字的專(zhuān)門(mén)練習，一般每個(gè)字只讓學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)）。出于好奇，我將一部分學(xué)生的教科書(shū)收上來(lái)看看。出乎意料之外，看到的絕大部分都是橫平豎直，像模像樣的字！雖然筆力上還有顯得稚嫩，間架結構上也還有不少的欠缺，但與他們練習本上寫(xiě)的`字卻是大相徑庭，判若兩人。對于一個(gè)入學(xué)不到半年的小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的字，寫(xiě)得已經(jīng)夠好的了。難道在寫(xiě)字教學(xué)上也要給學(xué)生“減負”？受此啟發(fā)，我就試著(zhù)在學(xué)生寫(xiě)字練習的數量上，給學(xué)生進(jìn)行“減負”。我一改寫(xiě)字練習讓學(xué)生每個(gè)字最少也要寫(xiě)八個(gè)以上的做法，一下子將寫(xiě)字練習的數量減到了每個(gè)字四到五個(gè)，并且要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫(xiě)好。所謂“萬(wàn)事易做，一訣難求”，這句話(huà)的道理，在我的寫(xiě)字教學(xué)中，立刻顯現出來(lái)了。在經(jīng)過(guò)不到二十次的練習以后，本班學(xué)生的寫(xiě)字能力，一下子提高了許多，寫(xiě)字的合格率，一下子升到了85%以上，優(yōu)秀率竟接近30%�？吹竭@樣的結果，本人雖談不上欣喜若狂，但說(shuō)喜不自勝那可是一點(diǎn)兒也不過(guò)分。
為了進(jìn)一步探明究竟，我及時(shí)地對部分在這方面進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)。家長(cháng)們普遍反映，子女在做作業(yè)上有了同一種變化：原來(lái)是先做完其他的作業(yè)，接著(zhù)是痛痛快快地玩一頓，等到了上學(xué)的“臨界點(diǎn)”，再萬(wàn)般無(wú)奈地拿起語(yǔ)文作業(yè)，一陣胡亂的“涂鴉”之后，語(yǔ)文作業(yè)數量上的任務(wù)，算是完成了，但質(zhì)量上卻是如前所述，寫(xiě)字能力的提高與否，那是更談不上了�，F在，則是調了個(gè)頭。放學(xué)后，一有空就是正兒八經(jīng)，認認真真地先將語(yǔ)文作業(yè)做好，然后再完成其他的作業(yè)。這樣，我的語(yǔ)文作業(yè)，就在學(xué)生所有的作業(yè)當中，占盡了“先機”。相對來(lái)說(shuō)，其質(zhì)量當然也要好得多了。通過(guò)家訪(fǎng)，我明白了：學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)步快的原因，除了我在數量上給減了“負”以外，還與由此帶來(lái)的學(xué)生主觀(guān)上的主動(dòng)，心理上的耐心，有很大的關(guān)系。我也明白了不少的書(shū)法家以“寧靜可以致遠”作為座右銘的真諦了。同時(shí)，我還明白了，通過(guò)“減負”，學(xué)生寫(xiě)字能力提高“神速”，也有其內在的必然性了。因此，我也得出了一個(gè)結論：“精雕細刻”一個(gè)字，比胡亂“涂鴉”一百個(gè)字，進(jìn)步都要快得多呀。如此看來(lái)，在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)或寫(xiě)字能力訓練時(shí)，“減負”也是我們不可忽視的重要一環(huán)。
【減負與寫(xiě)字教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教師教學(xué)減負論文09-10
扎實(shí)推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的論文05-10
語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)相關(guān)論文04-13
淺談小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)論文05-31
小學(xué)階段寫(xiě)字教學(xué)論文04-21
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)論文怎么寫(xiě)04-18