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淺談小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)論文
一、當前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)現狀：
1、寫(xiě)字姿勢不正確。
2、字跡潦草，難以辨認。尤其是到了高年級，很多學(xué)生的作業(yè)又臟又亂，教師批改大為頭痛。遇到考試，由于時(shí)間緊，內容多，許多學(xué)生就龍飛鳳舞起來(lái)，自己都分不清寫(xiě)的什么。
3、筆畫(huà)粘連，黑成一團。一些筆畫(huà)較多的漢字，幾筆粘在一起，形成墨團，看不清是否正確。
4、偏旁與部首搭配不整齊。
二、問(wèn)題存在的原因：
1、教師觀(guān)念較為消極。許多教師認為：只要考試考得好，字寫(xiě)得好不好沒(méi)什么大不了，更何況，當今也是電腦普及的時(shí)代，紙筆都將被取代。
2、教師板書(shū)不工整。小學(xué)教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)應用正楷字書(shū)寫(xiě)，并且要講究排版的美觀(guān)。許多教師在黑板上隨意發(fā)揮、龍飛鳳舞。學(xué)生自然要模仿老師�？墒�，他們連寫(xiě)字的基本功都不具備，怎能模仿老師行草自如呢？
3、很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課，部分教師也不重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練。低年級教師不重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，認為幼兒園老師都教了，學(xué)生會(huì )寫(xiě)字了，用不著(zhù)強調姿勢了。
4、練字不嚴格要求，寫(xiě)字不加強指導。只規定數量，不要求質(zhì)量。
三、解決措施：
（一）、嚴格要求，糾正寫(xiě)字姿勢。
正確的寫(xiě)字姿勢，有利于寫(xiě)好字，更有利于學(xué)生身體健康發(fā)育。
先說(shuō)執筆。執筆要求手指握在筆桿距筆尖上方“一寸”.我把它改為歌訣：“手離筆尖兩節指”,“兩節指”指的是小拇指的前兩節手指。握筆用歌訣“老大老二對對齊，老三老三下面來(lái)幫忙，老四老五都往里”,老大老二等都指手指。每次寫(xiě)字前，邊背兒歌邊調整握筆方法，易學(xué)、易懂、易記。
再說(shuō)坐姿。寫(xiě)字時(shí)眼睛與紙面保持“一尺”距離，胸膛與桌子保持“一拳” 距離。為了讓學(xué)生明白“一尺”,在寫(xiě)字前，先讓全體學(xué)生坐直，兩手平放臺面，左手的肘尖輕觸桌面，手掌向上，掌心向內，上身稍向前傾，手掌貼臉頰，中指抵住眉心處。一邊做動(dòng)作一邊念兒歌：“眼里書(shū)本半臂長(cháng)”.學(xué)生邊背歌訣邊反復做動(dòng)作，教師則用口令指揮：第一步，身體坐直；第二步，左手肘輕觸桌面，中指抵住眉心；第三步，右手握筆；第四步，左手平放桌面。通過(guò)反復訓練，讓學(xué)生養成良好的坐姿習慣。
（二）、加強訓練，練好基本功。
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起，關(guān)鍵還是打基礎”.寫(xiě)字，應從筆畫(huà)、筆順、間架結構等基本功練起。
1筆畫(huà)訓練。筆畫(huà)是漢字構形的基本元件，筆畫(huà)不規范將直接導致漢字書(shū)寫(xiě)不規范。漢字的筆畫(huà)有28種，最基本的有8種：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在學(xué)生剛剛練習時(shí)，不要急于寫(xiě)很多字，重點(diǎn)練習：點(diǎn)、橫、豎、撇等基本筆畫(huà)。要求一定要嚴格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。教師指導要細，點(diǎn)有短點(diǎn)、長(cháng)點(diǎn)；撇有平撇、斜撇、豎撇。循序漸進(jìn)，逐步訓練。
2、筆順訓練�！跋葯M后豎、先撇后捺、從上到下、從外到內、從左到右、先里頭后封口、先中間后兩邊”的筆順規則必須牢記于心。教師根據不同結構的漢字，分類(lèi)舉例，分類(lèi)指導練習。如：上下結構——從上到下；全包圍結構——先里頭后封口；左中右結構——先中間后兩邊。
3、強化偏旁部首的規范書(shū)寫(xiě)。很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“氵” “辶”“犭”“纟”“宀”等偏旁部首時(shí)，感到很為難。我覺(jué)得，要寫(xiě)好這些偏旁部首，首先要弄清每個(gè)部首的筆畫(huà)、筆順，其次，要注意每個(gè)部首的書(shū)寫(xiě)方法。比如，“氵”上面的兩點(diǎn)和下面的提不能寫(xiě)在一條垂線(xiàn)上，而是一種三角構圖的形式，第二點(diǎn)要稍微偏左些，這樣才顯得有神韻不呆板。如“河”、“�！钡茸�。
4、注意間架結構訓練。字的間架結構是指字的筆畫(huà)的長(cháng)短比例及筆畫(huà)間的穿插避讓關(guān)系。低年級的學(xué)生空間知覺(jué)較差，使用“田”字格書(shū)寫(xiě)，有利于提高他們的空間知覺(jué)，更好地安排間架結構。低年級教師要在“田”字格中逐一演示講解，并在學(xué)生練習中巡視指導。如，“苦”字是上下結構，“艸”在田字格上半格；“古”的“一”在橫中線(xiàn)上；“丨”在豎中線(xiàn)上，兩筆的交叉點(diǎn)正好在橫中線(xiàn)與豎中線(xiàn)的交叉點(diǎn)上；“口”在田字格的下半格。
（三）、規范練字過(guò)程，做到持之以恒：
練字的目的是為了提高，而不是簡(jiǎn)單的給學(xué)生布置作業(yè)，增加學(xué)習負擔。要想學(xué)生能準確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字，必須規范練字過(guò)程，從低年級起要求學(xué)生養成按步驟練字的習慣。
第一步、分析字形。學(xué)生在提筆寫(xiě)字前，對所寫(xiě)的漢字進(jìn)行觀(guān)察、分析、學(xué)會(huì )看范字、讀范字，從真正意義上進(jìn)行模仿。模仿需要發(fā)現范字的基本特點(diǎn)和內在規律，首先對字要有一個(gè)總的印象，是長(cháng)是扁，是大是��；然后由整體到部分，分析字的偏旁結構；最后總起來(lái)發(fā)現字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方。
第二步，記位置。當學(xué)生記清字形后，要引導他仔細觀(guān)察田字格里的范字。靜下心來(lái)，記一記：筆順、筆畫(huà)的長(cháng)短、粗細，乃至每個(gè)筆畫(huà)的起、運、收筆的占格位置或角度。
第三步，寫(xiě)端正。學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節之后，即可引導他仿寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。
第四步，比好壞。每寫(xiě)完一個(gè)字，要求學(xué)生與書(shū)上的范字比一比，哪里寫(xiě)得像，哪里寫(xiě)得不像；哪里寫(xiě)得好，哪里寫(xiě)得不好。還可以同前面的字比一比，看看哪些地方有進(jìn)步。
第五步，改完美。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現不足之處后，可進(jìn)行改寫(xiě)。剛開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)字，可以利用橡皮擦。待學(xué)生有一定的基礎時(shí)，要求學(xué)生直接彌補前一個(gè)字的不足書(shū)寫(xiě)下一個(gè)字，不再涂擦，以保持卷面整潔。
教師在規定小字練習作業(yè)時(shí)，一定要注意控制書(shū)寫(xiě)的數量，不要讓寫(xiě)字成為學(xué)生的負擔，使他們失去寫(xiě)字的興趣。一般來(lái)講每個(gè)漢字重復書(shū)寫(xiě)不得超過(guò)4遍。一遍記字音，二遍記字形，三遍查準確，四遍講美觀(guān)。
（四）、中、高年級學(xué)生開(kāi)設毛筆字書(shū)寫(xiě)課。
毛筆書(shū)法是中國特有的傳統文化。開(kāi)設毛筆書(shū)法課，能夠在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。同時(shí)，為了讓學(xué)校重新回到書(shū)香門(mén)庭，弘揚國粹，還可以成立書(shū)法興趣小組。
（五）、教師要加強三筆字練習，規范書(shū)寫(xiě)，美化板書(shū)。
教師是知識的傳授者，也是學(xué)生模仿的榜樣�！皶�(huì )寫(xiě)字，寫(xiě)好字”是教師必備的基本功。教師把字寫(xiě)好了，學(xué)生才有好的榜樣可以模仿。在小學(xué)階段，很多學(xué)生的字和他們的學(xué)科教師的字很相似。因此，教師在板書(shū)的時(shí)候，必須用規范工整的正楷字書(shū)寫(xiě)，并注意行列的安排，力求做到美觀(guān)的大方。
書(shū)寫(xiě)漢字，傳承文化，陶冶情操，培養美感。小學(xué)教育必須重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練。只要我們在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，講究指導方法，細化要求，進(jìn)行科學(xué)的訓練，就能提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，寫(xiě)好字的人就會(huì )越來(lái)越多。
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