關(guān)于物理教學(xué)論文
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關(guān)于物理教學(xué)論文
摘 要：素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專(zhuān)業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造力，而創(chuàng )造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨立性等。教學(xué)實(shí)踐表明，在物理學(xué)科教學(xué)中，除了傳授物理基礎知識和基本技能外，還應加強和改革實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，注意學(xué)生情感品質(zhì)的培養和抽象思維能力的提高，特別是創(chuàng )造能力的發(fā)掘和培養，以期使其物理綜合素質(zhì)達到全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 物理素質(zhì) 創(chuàng )造力培養
素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養，從而達到提高專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。
一、在物理學(xué)科中應注意情感品質(zhì)的培養
人們對未知事物的沖動(dòng)與好奇，是科學(xué)發(fā)現和探究的開(kāi)端，正是這種好奇心引導著(zhù)人類(lèi)打開(kāi)了一扇扇科學(xué)的大門(mén)，而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習和研究過(guò)程中的快樂(lè )和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動(dòng)和思維過(guò)程的基礎上的，這種自身情感體驗是學(xué)習和研究過(guò)程中的重要情感之一。人們在科學(xué)探究活動(dòng)中，還可以造就自己的客觀(guān)、公正、科學(xué)、無(wú)私的情感，因為任何學(xué)習和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴謹的治學(xué)態(tài)度。因此，學(xué)習和研究物理這門(mén)學(xué)科的過(guò)程，本身蘊含著(zhù)各種積極的情感，這也正是進(jìn)一步培養情感品質(zhì)的過(guò)程。
物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗的積累等，這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對于這種情況，如果老師不加以及時(shí)的正確引導，就會(huì )使學(xué)生長(cháng)期處在一種恐懼、膽怯和過(guò)度焦慮之中，這無(wú)疑會(huì )導致學(xué)生喪失學(xué)習主動(dòng)性和積極性，甚至完全失去信心。
二、物理教學(xué)應以提高學(xué)生抽象思維能力為主
在高中階段的'物理教學(xué)中，培養學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習，開(kāi)拓思維領(lǐng)域，非常需要抽象邏輯思維。同時(shí)，高中物理更加嚴密，具有公理化邏輯體系，對于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型水平的轉化，并逐步完成。這就意味著(zhù)他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在高中初期階段，教師應對這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒地認識，不失時(shí)機地培養和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經(jīng)驗型向理論型水平的轉化。
三、注意觀(guān)察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義
物理學(xué)科是以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的科學(xué)，許多物理規律和定律都是從現實(shí)生活中注意觀(guān)察發(fā)現的。比如，伽利略觀(guān)察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現了單擺的等時(shí)性，牛頓對蘋(píng)果落地的思索發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。通過(guò)列舉生活中的事例，引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)際生活中的物理現象，是一種很好的激勵和引導學(xué)習方法。比如，油罐車(chē)后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來(lái)，通常會(huì )看到火星閃爍，這究竟是什么現象？通過(guò)教師引導和啟發(fā)，學(xué)生往往會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象。
四、創(chuàng )造成功機會(huì )，增強學(xué)生自信心
教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實(shí)現、獲取承認、取得成功的需要和渴望。成功時(shí)，會(huì )興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時(shí)（特別是多次努力失敗時(shí)），就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無(wú)，死氣沉沉。實(shí)際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因為他們的智力問(wèn)題，相比而言，非智力因素占相當大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，提高他們的學(xué)習興趣，增強他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。
在物理教學(xué)中，可以結合學(xué)生實(shí)際和教材內容，把教學(xué)內容設置成梯度和不同層次，開(kāi)展內分層次教學(xué)，以適應學(xué)生不同知識水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習上的成功，獲得心理上的滿(mǎn)足。例如，在設置課堂提問(wèn)時(shí)，可根據問(wèn)題的內容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí)，可根據不同班級、不同學(xué)習程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。
五、物理素質(zhì)教育中應注意的問(wèn)題
在對學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中，其目標并不是側重于促進(jìn)和儲存知識，而是側重于向學(xué)生提供有助于創(chuàng )造力培養、開(kāi)發(fā)、形成的教育和指導，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。從教育目標來(lái)看，學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專(zhuān)業(yè)的訓練，而是要培養具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前，我國大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，這對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗。從當前學(xué)校教育來(lái)看，由于應試教育根深蒂固且遺留問(wèn)題眾多，就全面推行素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，物理教育教學(xué)中應注意和妥善處理好以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬盎A知識”和“創(chuàng )造力”的關(guān)系�；A知識是人們從事生產(chǎn)和社會(huì )活動(dòng)最基本的知識，是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )造的基礎。因此，要想開(kāi)發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，就必須加強基礎知識教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握基礎知識，只有掌握“熟”才能運用“活”。俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，就是這個(gè)道理。
�。ǘ爸巧獭迸c“情商”的關(guān)系。由于我國傳統和國情所致，一般都非常推崇早期智力開(kāi)發(fā)。如教幼兒一歲學(xué)認字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩(shī)等。有一種錯覺(jué)，以為給孩子加壓加量是一種早期教育，是一種智力開(kāi)發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開(kāi)發(fā)與孩子的智力發(fā)展相掛鉤。實(shí)際上，一味地加壓加量的所謂“智力開(kāi)發(fā)”帶來(lái)的必然是“囫圇吞棗”或“學(xué)多悟少”的負重。
創(chuàng )造力是智力的最高表現形式，但創(chuàng )造力與智力并不完全成正比。許多科學(xué)研究表明創(chuàng )造力與智力并不絕對相關(guān)，即創(chuàng )造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng )造力者。因此，一個(gè)富有創(chuàng )造力的人，除了其高智商外，還有一個(gè)非常重要的因素，那就是情商。在學(xué)校教育中，如果不注意學(xué)生興趣的培養，忽視創(chuàng )造性的挖掘、開(kāi)發(fā)和發(fā)展，充其量也只能算是“高分底能”。
總之，學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，不僅要重視智力開(kāi)發(fā)，而且要重視非智力因素，特別是創(chuàng )造力培養，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的頑強意志和良好品質(zhì)。使他們在個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展上達到高度的和諧統一。
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