關(guān)于小學(xué)思品教學(xué)論文
導語(yǔ)：感恩教育作為學(xué)校德育的一個(gè)重要內容，已越來(lái)越引起各級學(xué)校的重視。以下為大家介紹關(guān)于小學(xué)思品教學(xué)論文，僅供參考！
第一篇：關(guān)于小學(xué)思品教學(xué)論文
一、營(yíng)造良好德育環(huán)境，耳濡目染熏陶學(xué)生心靈
良好的德育環(huán)境絕非僅僅是外在的物質(zhì)之美，更需要內涵之美，具體體現在教學(xué)環(huán)境美，師生交流中流露出的情感美等。如學(xué)習氛圍、生活氣氛的營(yíng)造，師生之間、生生之間的相處，都在潛移默化中影響著(zhù)孩子，使他們感受心靈的熏陶。因此，我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，結合教學(xué)內容，要通過(guò)語(yǔ)言、表情不斷給學(xué)生創(chuàng )設德育滲透的情境，在耳濡目染中影響學(xué)生的思想。
二、挖掘教材德育因子，不失時(shí)機滲透品德教育
在現行小學(xué)英語(yǔ)教材中，尤為注重對學(xué)生思想品德的培養，這方面的素材可謂蘊含在各個(gè)單元。我們教師在教學(xué)中，要善于捕捉這些德育因子，將其適當放大，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)得以良好心靈的升華。如，學(xué)習動(dòng)物這個(gè)單元的時(shí)候，如：dog，cat等，我及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，讓學(xué)生知道動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，人類(lèi)對動(dòng)物不友好，一方面會(huì )導致動(dòng)物瀕臨滅絕，物種逐漸減少，同時(shí)，也是在毀壞我們共同的家園，既培養了學(xué)生愛(ài)護我們共同家園的意識，又培養了學(xué)生關(guān)愛(ài)世間萬(wàn)物，呵護生命的意識。
三、教學(xué)過(guò)程滲透德育，不留痕跡滋養學(xué)生品德
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，也是學(xué)生獲取知識的主渠道。在向學(xué)生傳授知識的過(guò)程中，教師要瞄準時(shí)機，巧妙地將德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，收到潤物無(wú)聲、不留痕跡的效果。否則，生硬的灌輸、牽強附會(huì )的生拉硬扯都會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，弱化德育教育的效果，效果也往往適得其反。
四、組織豐富多彩活動(dòng)，春風(fēng)化雨塑造學(xué)生心靈
德育教育，重在感化熏陶，一味地說(shuō)教不僅起不到預期的效果，反而會(huì )適得其反，遭致學(xué)生思想上的反感。因此，教師對學(xué)生的德育教育，要巧于設計，精于謀劃，通過(guò)一些學(xué)生情感上樂(lè )于接受的活動(dòng)，讓學(xué)生內化為思想上的認識。如通過(guò)課余的單詞拼讀、演講比賽、課本劇表演等活動(dòng)，培養學(xué)生尊重他人，與他人合作的意識�？傊�，德育教育無(wú)處不在，我們教師要針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇正確恰當的方法，將德育滲透與英語(yǔ)教學(xué)巧妙融合起來(lái)，持之以恒，堅持不懈，這樣，長(cháng)此以往，美好的品德必然猶如雨露，深深扎根在學(xué)生的心田，使學(xué)生成長(cháng)為自信、健康、向上的合格人才。
第二篇：關(guān)于小學(xué)思品教學(xué)論文
一、以有趣的方式導入新課
老師要想讓自己的課堂生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)很好的方法，因此，小學(xué)思想品德老師要結合小學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內容，運用趣味性方式，讓課堂在一開(kāi)始就充滿(mǎn)新奇和妙趣，從而將學(xué)生學(xué)習的興趣很快調動(dòng)起來(lái)，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。當然，以趣味的方式導入新課的方法有很多種。第一，以設疑的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如在人教版小學(xué)四年級上冊的《錢(qián)該怎么花》的教學(xué)中，課堂一開(kāi)始，老師可以向學(xué)生播放兩段自制的PPT，PPT1中一個(gè)穿著(zhù)時(shí)髦的小男孩在超市，看到什么都要買(mǎi)，父母不買(mǎi)就哭；PPT2中的一個(gè)穿著(zhù)樸素、戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的少先隊員來(lái)到超市看到郎琳滿(mǎn)目的玩具和零食很想買(mǎi)，但是看了看手中的錢(qián)，最后只買(mǎi)了一個(gè)文具盒。然后，請學(xué)生針對這兩個(gè)PPT進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生的.討論最后明確錢(qián)到底該怎么花，然后引入課題。這樣，通過(guò)正誤對比，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習的興趣，而且培養了他們正確的金錢(qián)觀(guān)。第二，通過(guò)對比，在情趣交融中激發(fā)學(xué)生的興趣。在人教版小學(xué)四年級下冊的《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》的學(xué)習中，老師可以先讓學(xué)生猜一下在古代的時(shí)候，人們是通過(guò)什么來(lái)傳遞信息的，在學(xué)生猜測之后，播放古代人用烽火傳軍情的視頻，這樣，課堂從一開(kāi)始就讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，課堂氣氛活躍，并通過(guò)現在與古代的鮮明對比，讓學(xué)生了解科技的進(jìn)步給人們今天的生活帶來(lái)的便利，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
二、在學(xué)文明理中激發(fā)學(xué)生的情感
小學(xué)思想品德的教學(xué)，在很大程度上就是為了讓學(xué)生明白事理。因此，作為思想品德課程，老師通過(guò)對一些事情的分析，向學(xué)生講明一些為人處事的道理是非常必要的，從而培養小學(xué)生正確的道德情感。例如，老師講到《我的責任》時(shí)，可以結合教材內容，在黑板上掛出四幅圖片，一幅是一個(gè)小學(xué)生的房間凌亂的圖片，一幅是一個(gè)小學(xué)生書(shū)包中學(xué)習用品亂放的圖片，還有一幅就是班級地面很臟、桌椅很亂，第四幅是家庭餐桌上亂糟糟的圖片。讓同學(xué)們結合這些圖片談一下這是誰(shuí)的的責任？從而引發(fā)學(xué)生的思考，最后讓小學(xué)生明白對于生活和學(xué)習上的一些日常事務(wù)該如何正確處理，以及自己作為家庭中的一員，班級中的一員和未來(lái)作為社會(huì )中的一員應承擔的責任。通過(guò)類(lèi)似這樣的事理的講解，讓小學(xué)生不僅對一些事情有了正確的道德認識，而且產(chǎn)生了發(fā)自?xún)刃牡恼J同感。
三、在情理交融中指導學(xué)生明辨是非
在小學(xué)思想品德的教育中，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是要讓學(xué)生明辨是非。老師可以在思想品德的教學(xué)中結合教材內容，有針對性地通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行引導、啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，達到明辨是非的目的，從而產(chǎn)生正確的道德判斷標準。
第一，培養正確的情感評價(jià)標準。小學(xué)生由于受其年齡因素的影響，對周?chē)暮芏嗍逻�缺乏正確的判斷，因此，道德的標準也就沒(méi)有完全建立起來(lái)，這就需要小學(xué)思想品德老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立正確的道德評價(jià)標準，從而有利于學(xué)生的道德行為。此外，在道德評價(jià)標準的基礎上，通過(guò)對一些具有高尚道德品德的人或事跡的分析和講解，讓學(xué)生對他們產(chǎn)生敬仰之情，從而產(chǎn)生對高尚的理解。
第二，動(dòng)情曉理，明辨是非。作為小學(xué)思想品德老師，在教學(xué)的過(guò)程中一定要結合老師的認知水平，在面對一些是非問(wèn)題時(shí)，把學(xué)生的情感因素充分地調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生情感充分暴露，老師再在此基礎上動(dòng)之以情、曉之以理，那學(xué)生就會(huì )對是非問(wèn)題的感受更深，從而增加其面對是非問(wèn)題時(shí)的態(tài)度和行為。比如，老師讓學(xué)生辨析“進(jìn)口產(chǎn)品比國產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量好”。面對學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)和激烈的爭論，老師可以在學(xué)生的辨論之后，為學(xué)生總結：劣質(zhì)產(chǎn)品傷人傷己，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品為國爭光，進(jìn)口的產(chǎn)品未必都好，我國也有優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。不僅讓學(xué)生對是非問(wèn)題有一個(gè)明確的認識，同時(shí)，也讓學(xué)生的愛(ài)國情感在辨析中得到激發(fā)。
總之，情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中起著(zhù)重要的作用，老師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅可以充分利用興趣激發(fā)學(xué)生上課的積極性，也可以在學(xué)生學(xué)文明理中激發(fā)其正確的思想情感，還可以在情理交融中指導學(xué)生明辨是非，從而用以指導自身正確的行為。
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