談小學(xué)思品課的活動(dòng)教學(xué)論文

　　摘要：小學(xué)思品課是對學(xué)生進(jìn)行系統的思想品德教育的必修課程，它是開(kāi)展素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。各小學(xué)思品課的教育工作者對如何開(kāi)展好該課程的教學(xué)下足了功夫，靈活地將諸如課題研究式的活動(dòng)教學(xué)模式融入了小學(xué)思品課的教學(xué)之中。本文對活動(dòng)教學(xué)的精髓和特性及模式進(jìn)行了詳細地闡述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)思品 活動(dòng)教學(xué) 精髓 特性 模式

　　小學(xué)思品課是對學(xué)生進(jìn)行系統的思想品德教育的必修課程，它對培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)具有極其重要的作用，并且它是開(kāi)展素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。小學(xué)思品課的活動(dòng)教學(xué)是倡導以人為本、以活動(dòng)為載體的教學(xué)模式，它通過(guò)學(xué)生參與具有實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、整體性和變序性的教學(xué)活動(dòng)，使之在活動(dòng)中體驗、感悟，從而得以綜合發(fā)展。下面就來(lái)談?wù)勑�學(xué)思品課的活動(dòng)教學(xué)的精髓和特性及教學(xué)模式。

　　一、小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)的精髓

　　質(zhì)教育明確要求小學(xué)思品課的教學(xué)要以人為本、關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。此外，科學(xué)研究表明，人只有在自主活動(dòng)中才能不斷積累社會(huì )經(jīng)驗、增強感悟能力和提高自己的主體性�；顒�(dòng)教學(xué)正是基于素質(zhì)教育的要求和科學(xué)研究理論而發(fā)展起來(lái)的一種新型的教育觀(guān)念和教育教學(xué)模式。它依據素質(zhì)教育的基本要求，堅持以“人本主義”理論和馬克思主義的實(shí)踐觀(guān)為指導，強調讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)，在活動(dòng)中自覺(jué)感受、體驗、感悟，不斷積累經(jīng)驗，增強自主意識，提高自我教育和評價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、個(gè)性行為等全面、協(xié)調地發(fā)展。

　　活動(dòng)教學(xué)倡導以人為本�；顒�(dòng)教學(xué)認為，教師的本質(zhì)任務(wù)就是為學(xué)生服務(wù)，千方百計地幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，發(fā)展個(gè)性，實(shí)現價(jià)值，而這就要求教師要充分相信學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能夠獨立學(xué)習，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，明白學(xué)生沒(méi)有好壞之分、只有發(fā)展快慢之別的道理。在相信學(xué)生的基礎上，活動(dòng)教學(xué)倡導的以人為本就能夠發(fā)揮得淋漓盡致。

　　活動(dòng)教學(xué)倡導“到活動(dòng)中去”。小學(xué)思品以德育為主，德育目標的實(shí)現需要學(xué)生真情實(shí)感的體驗，體驗是引導學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程，是形成認識的基礎，只有通過(guò)活動(dòng)才能實(shí)現體驗，活動(dòng)教學(xué)正是主張以活動(dòng)為載體的教學(xué)，它重視學(xué)生的自主活動(dòng)，以及在活動(dòng)過(guò)程中獲得的真實(shí)感受，因此它倡導“到活動(dòng)中去”，并且學(xué)生的發(fā)展就“從活動(dòng)中來(lái)”。

　　活動(dòng)教學(xué)倡導“從活動(dòng)中來(lái)”�！皬幕顒�(dòng)中來(lái)”的就是學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展不能給予人或傳播給人，要想有發(fā)展，就必須用活動(dòng)來(lái)獲得。學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認知、情感、行為發(fā)展的基礎，無(wú)論學(xué)生能力的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，都是通過(guò)學(xué)生參與各種活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現的。由此可見(jiàn)，活動(dòng)是實(shí)現發(fā)展的必經(jīng)之路。

　　綜上所述，小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)的精髓就是倡導以人為本、“從活動(dòng)中來(lái)，到活動(dòng)中去”。

　　二、小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)的特性

　　1、小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)是在教師指導下，以情感性知識和問(wèn)題性知識為主要內容，通過(guò)學(xué)生自主、開(kāi)放、創(chuàng )造性的實(shí)踐性活動(dòng)進(jìn)行主體感受、體驗、感悟，從而不斷積累社會(huì )經(jīng)驗，提高自我教育和評價(jià)的能力，實(shí)現知、情、意、行統一協(xié)調發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的教學(xué)。作為一種教學(xué)形式，它具有區別于其他教學(xué)的特殊性。

　　2、小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)具有很強的實(shí)踐性�；顒�(dòng)就涉及到參與，參與就是一種實(shí)踐，小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)就是以改造學(xué)生的主觀(guān)世界為主要目的的實(shí)踐活動(dòng)，它沖破了傳統的強調知識本位、以教師為中心的填鴨式的課堂教學(xué)模式的牢籠，倡導以人為本，使教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎之上，促進(jìn)了學(xué)生在多樣化的實(shí)踐中全面、協(xié)調地發(fā)展。 3、小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)具有很強的自主性�？偹�周知，傳統的教學(xué)主要是在教師的直接干預和控制下進(jìn)行的，教師就是課堂的主宰，學(xué)生只是一個(gè)個(gè)逆來(lái)順受的聽(tīng)命者，他們的自主性很低�；顒�(dòng)教學(xué)則不然�；顒�(dòng)教學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是學(xué)習主體對學(xué)習客體主動(dòng)探索、不斷變革，從而不斷改進(jìn)已有認識和經(jīng)驗的過(guò)程。因而，教師要注意變換活動(dòng)方式，明確活動(dòng)目標，注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，讓他們獲得成功的體驗，從而調動(dòng)其參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現自主活動(dòng)，自我發(fā)展。

　　4、小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)具有很強的開(kāi)放性。時(shí)空方面，活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)不局限于課堂、室內，根據教育需要，還可延伸到課外、校外；內容方面，活動(dòng)教學(xué)的內容不局限于某一方面，其來(lái)源廣泛的新信息和新觀(guān)點(diǎn)能夠滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求；主體方面，活動(dòng)教學(xué)中，課堂的主體不再是“唱獨角戲”的教師，而轉變?yōu)榱诵涡紊�色的學(xué)生……活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)放性可見(jiàn)一斑。

　　5、小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)具有很強的整體性�；顒�(dòng)教學(xué)的整體性主要體現在兩個(gè)方面：一是活動(dòng)結構具有整體性。完整的活動(dòng)由外部活動(dòng)和內部活動(dòng)兩個(gè)部分構成。就思品活動(dòng)教學(xué)而言，其外部活動(dòng)主要是感性的實(shí)踐活動(dòng)，內部活動(dòng)是指心理活動(dòng)，即對外部活動(dòng)的情緒體驗和理性升華。二是活動(dòng)的過(guò)程具有整體性。就教學(xué)活動(dòng)的內在進(jìn)行機制來(lái)看，教學(xué)過(guò)程正是一個(gè)由外而內、由內而外的物質(zhì)活動(dòng)與思想活動(dòng)相互聯(lián)系、相互作用、相互轉化的過(guò)程，是學(xué)生主體活動(dòng)內化和外化的統一。

　　6、小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)具有很強的變序性。傳統的思品教學(xué)一般按“傳知——激情——導行”結構程式進(jìn)行，教師帶著(zhù)教材走進(jìn)課堂、走向學(xué)生，偏重于知識的傳授，忽視情感因素，輕視道德行為的訓練。思品活動(dòng)教學(xué)改變了這一程式化的教學(xué)模式，它依據教學(xué)內容的特點(diǎn)及學(xué)生的心理狀況和認知水平，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入教材，走向社會(huì )，通過(guò)自主探索和親身感悟，獲得較豐富的感性認識和情感體驗，形成正確的道德觀(guān)念和良好的行為習慣。

　　三、小學(xué)思品活動(dòng)教學(xué)的模式

　　小學(xué)思品課的教學(xué)采用課題研究式模式，即是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習為基礎的教學(xué)模式。在該教學(xué)模式中，學(xué)生根據各自的興趣愛(ài)好，選擇具有教育意義的研究課題，以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行研究。通過(guò)觀(guān)察、調查、對比、分析、歸納和總結等，引導學(xué)生揭示問(wèn)題或現象的本質(zhì)，形成正確的思想觀(guān)念，從而初步培養學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　該教學(xué)模式主要按以下五個(gè)步驟進(jìn)行：第一步是選擇研究“課題”，即指導學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自主選擇具有教育意義的問(wèn)題，所選擇的課題必須要與當前課程的教育主題相關(guān)聯(lián)，例如學(xué)生可以針對《相信科學(xué)，不迷信》一課選擇“封建迷信的危害”之類(lèi)的課題進(jìn)行研究；第二步是制定研究方案，即指導學(xué)生依照科學(xué)研究的方法，制定簡(jiǎn)明扼要的研究方案，以解決課題中的問(wèn)題，從而使學(xué)生明確課題研究目標、內容和方法，同時(shí)培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度；第三步是開(kāi)展研究活動(dòng)，即指導學(xué)生依據課題的研究方案，有條不紊地進(jìn)行研究活動(dòng)，如調查訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料、科學(xué)實(shí)驗等，以期達成課題的研究目標——解決課題問(wèn)題；第四步是撰寫(xiě)研究報告，即指導學(xué)生理清思路，將研究方法、過(guò)程和結果用文字的形式表達出來(lái)；第五步是交流研究成果，即指導學(xué)生升華認識，將研究結果和內心感受通過(guò)談話(huà)的方式表達出來(lái)。

　　綜而述之，小學(xué)思品課的活動(dòng)教學(xué)是倡導以人為本、以活動(dòng)為載體的教學(xué)模式，其精髓就在于它倡導以人為本、“從活動(dòng)中來(lái)，到活動(dòng)中去”。在具體實(shí)施過(guò)程中，只要始終要以活動(dòng)教學(xué)的精髓為指導，處理好教師與學(xué)生、教材與活動(dòng)、教與學(xué)之間的關(guān)系，指導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，用心體驗教學(xué)感受，知、情協(xié)調，內、外化統一，便能充分發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的獨特功效。

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