如何提升小學(xué)思品課的教學(xué)效率論文
【摘 要】現階段，隨著(zhù)新課標的大力推行，教育改革已經(jīng)成為趨勢，對教育工作者也提出了更高的要求。小學(xué)作為義務(wù)教育階段的關(guān)鍵時(shí)期，更應轉變傳統的教育模式和教育理念，將小學(xué)生思想道德教育作為教學(xué)中重要的科目來(lái)開(kāi)展，不僅對提高學(xué)生思想道德水平，乃至對今后的學(xué)習都有很大的幫助。本文將就如何提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)，提出一些合理化的建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；思想品德；課堂效率
傳統的教育將學(xué)生成績(jì)作為一切教學(xué)的根本目的，然而小學(xué)階段的學(xué)生還處在好奇心強，貪玩的階段，對學(xué)習并沒(méi)有具體的認識。強制性的教育并不能正確引導學(xué)生提高學(xué)習效率，尤其對于思想品德課程的教育，需要創(chuàng )新教育理念，轉變教學(xué)方法，以學(xué)生為中心進(jìn)行開(kāi)展，從而提高課堂效率。
一、現階段小學(xué)思想品德課程的問(wèn)題所在
�。ㄒ唬╆惻f的教學(xué)觀(guān)念
傳統的教育考核標準仍然以教師的教學(xué)成果作為評判標準，限于這種狹隘性，教師仍然將學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為主抓的重要方面，甚至是唯一的方面，完全忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對學(xué)生基本的思想道德品質(zhì)的培養�；趥鹘y教育模式的影響，教師將全部精力投入到提高學(xué)生分數上面，不僅與思想品德教育相違背，更容易讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生抵觸、厭煩等不良情緒，影響了學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展，制約了小學(xué)思想品德課程的教育。
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長(cháng)久以來(lái)，繁重的課業(yè)給小學(xué)生增加了極大的學(xué)習負擔，各科老師為了完成本科目的教育任務(wù)，不惜經(jīng)常占用思想品德課程，甚至在傳統的觀(guān)念中認為思想品德課程的設立毫無(wú)意義，完全形同虛設，從根本上就不予以重視�；诖祟�(lèi)現象的時(shí)常發(fā)生，導致課程時(shí)間較短，自然影響了其作用的發(fā)揮，難以達到教學(xué)的目的。
�。ㄈ┲R內容空泛
課本固然是一切教育的根本，但是又不能局限在書(shū)本上，教材只能做為教育開(kāi)展的大前提，從教材出發(fā)，將知識進(jìn)行不斷地擴展延伸，才能夠達到教育的真正目的。這一結論在小學(xué)生的思想教育中體現的更為明顯。假設學(xué)生的思想教育只停留在課本上，老師照本宣科，如同走過(guò)場(chǎng)一樣，學(xué)生左耳聽(tīng)右耳冒，并不能整整領(lǐng)悟其中的意義。不但學(xué)生的學(xué)習熱情難以調動(dòng)起來(lái)，對知識的學(xué)習也難與實(shí)踐相結合。
二、思想品德課程課堂效率提升的途徑
�。ㄒ唬⿵慕滩闹衼�(lái)，到脫離教材
思想品德教育可謂教育的基礎，尤其要從小學(xué)階段入手，培養其善良的品格和行為標準。小學(xué)生的認知能力和認知水平還處于比較低下的水平，急需要老師的正確引導，樹(shù)立積極向上的榜樣，引導其正確的是非觀(guān)，對于教材的講解也要從課本中來(lái)，到脫離課本的過(guò)程。單純的教授知識并不能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以通過(guò)具體的案例和實(shí)際操作方面來(lái)培養學(xué)生，例如在教育學(xué)生感恩方面，不能只單純的停留在書(shū)本上的教條上，一味的講父母多么不容易，學(xué)生對此并不能切身感受。所謂實(shí)踐出真知，老師完全可以給學(xué)生布置一項家庭作業(yè)，即給父母做頓飯或者給父母洗一次腳，并對此寫(xiě)一篇感悟，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì )到父母的不容易，父母的含辛茹苦，在今后的生活中懂得孝順父母、尊重父母。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習與實(shí)踐的積極性
小學(xué)生對于事物的看法和判斷比較單純，但是他們的表現欲望相對要強，老師可以根據教材的具體內容和學(xué)生特點(diǎn)組織一些相應的'活動(dòng)。例如在向學(xué)生灌輸珍惜紙張，保護樹(shù)木的概念上，完全可以組織一次集體植樹(shù)活動(dòng)，并以小組的形式進(jìn)行任務(wù)的派分。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，不僅能夠體會(huì )集體合作的重要性和意義，更能深刻的懂得樹(shù)木成長(cháng)的不易，從而從內心深處感受到紙張的來(lái)之不易，并在今后的學(xué)習生活中規范自身的行為。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類(lèi)的活動(dòng)不僅能夠調動(dòng)參與的積極性，更能感受到學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ┳⒅丶w與個(gè)體之間的差異，因材施教
任何的教育都不能千篇一律，要注重個(gè)體的差異。由于每個(gè)人的成長(cháng)環(huán)境不一樣，學(xué)生的行為習慣以及觀(guān)念都有所差別，對事物的判斷標準和看法也不盡相同。由于缺乏社會(huì )經(jīng)驗和判斷能力，小學(xué)生的行為觀(guān)念并未完全成型，都只是對周邊人的模仿。加上小學(xué)生的好奇心較強，因此老師在認識到這一點(diǎn)后，可采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行就行知識的傳授，既要增強課堂的趣味性，又要立足于學(xué)生的個(gè)性。對于個(gè)性較為活潑的的學(xué)生，可以多提供一些上臺表演的機會(huì )，對于性格比較內向的學(xué)生，多展開(kāi)小組討論學(xué)的模式，以此鍛煉這類(lèi)學(xué)生的表達能力，并在交流中相互學(xué)習。
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思想品德教育區別的其他科目，其表現形式相對抽象，是對人情感思想、道德標準的教育，因此需要更加注重引導的作用，老師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)和了解，以及通過(guò)課外活動(dòng)發(fā)現那些對小動(dòng)物富有愛(ài)心、善于幫助他人的學(xué)生，將其樹(shù)立為學(xué)生的榜樣，鼓勵其他同學(xué)向這樣的學(xué)生學(xué)習，以這樣的同學(xué)為標兵典范。從而提高自身的思想道德感。
結束語(yǔ)
小學(xué)生作為一個(gè)整體素質(zhì)相對薄弱的群體，教師擔負著(zhù)教書(shū)育人的重要使命。要充分認識到思想教育對小學(xué)階段教育的重要意義，以及對學(xué)習其他學(xué)科的影響。小學(xué)生思想道德教育是一切素質(zhì)教育的大前提和基礎。新課標下的素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求，老師作為教書(shū)育人的重要角色，影響著(zhù)整個(gè)國家的國民素質(zhì)。而老師的言傳身教更是影響著(zhù)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好的適應社會(huì )的需要，老師在今后的教學(xué)中不但要增強對小學(xué)生思想道德教育的重視度，還要不斷摸索、總結具體的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。
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