教研論文：投影在小學(xué)自然實(shí)驗中的應用

　　一些基本的實(shí)驗操作技能，應該在小學(xué)自然課中學(xué)會(huì )，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢對教育提出的迫切要求。因此，要敢于放手讓學(xué)生面對大自然進(jìn)行獨立地探索，還要切實(shí)發(fā)揮教師的主導作用，采用必要的手段，去指導學(xué)生認識各種實(shí)驗器械、材料，學(xué)會(huì )使用的方法，掌握實(shí)驗操作的基本技能。在這方面，電教手段也是大有用武之地的。我在教學(xué)中經(jīng)常使用投影配合實(shí)驗，這可增強效果，使學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗，對研究的問(wèn)題理解得非�？�，且印象深刻。

　　一、實(shí)驗前使用投影，可以激發(fā)學(xué)生興趣，明確實(shí)驗要求和注意事項。

　　如《滑梯的科學(xué)》一課，實(shí)驗前出示復合投影片，底片上畫(huà)有梯身，梯坡和一個(gè)小朋友在滑滑梯，先覆蓋上滑梯地面部分較短的一張投影片，學(xué)生觀(guān)察后，迅速地抽掉這張投影片，換成滑梯地面部分較長(cháng)的一張投影片。請同學(xué)們比較這兩種滑梯，思考小朋友滑下來(lái)會(huì )有怎樣的結果？你更愿意玩哪種滑梯？從而激發(fā)同學(xué)們的興趣，以利實(shí)驗更好地開(kāi)展。

　　又如測定水的溫度的實(shí)驗操作要求，課本上是有圖的，但圖是死的，學(xué)生觀(guān)察時(shí)往往缺乏條理性，抓不住重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)先出示手拿溫度計上部的投影片；再覆蓋上溫度計液泡浸在水中的投影片，突出液泡不要接觸容器的壁；最后再覆蓋上小朋友的半身像，突出視線(xiàn)與液柱頂端持平的投影片。這樣逐一覆加，有利于學(xué)生避免觀(guān)察時(shí)受其它因素的干擾，明確操作時(shí)的要領(lǐng)。

　　酒精燈的使用在小學(xué)自然教學(xué)中是一個(gè)重要的內容，又為學(xué)生以后學(xué)好理化實(shí)驗打下基礎。在教學(xué)酒精燈的使用方法時(shí)，我制作了一套四框的復合片。第一框，扣著(zhù)燈帽的酒精燈，讓學(xué)生認識酒精的各個(gè)部分。然后，老師操縱片框上的旋轉軸，復片上的燈帽啟開(kāi)了，再一抽拉把燈帽放一邊，使學(xué)生了解使用酒精燈的第一步。第二框，在啟開(kāi)拿掉燈帽的酒精燈的底片上覆上手執火柴的第二片，然后向燈芯方向自下往斜上抽拉，拉出框外，馬上覆上第三片，燈芯上點(diǎn)燃了火焰，使學(xué)生了解第二個(gè)步驟——點(diǎn)火的方法。這里特別要讓學(xué)生思考、討論，為什么由下向上點(diǎn)火？第三框，是燈芯火焰的近鏡頭，先讓學(xué)生觀(guān)察比較火焰三層顏色的區別，外邊一層淡黃色、第二層桔紅色、最里邊層淺藍色。然后覆上注有名稱(chēng)的文字片，讓學(xué)生記住最里邊一層叫焰心，第二層內焰，最外一層叫外焰。同時(shí)講解，外焰溫度最高，所以要用外焰加熱。第四框，底片是正在燃著(zhù)的酒精燈，老師操縱片框上的旋轉軸，復片上的燈帽又扣到燈芯上去了，這時(shí)老師迅即將火焰的復片去掉，火焰熄滅了，使學(xué)生了解第三個(gè)步驟——滅火的方法。老師每演示一框投影片后，都讓學(xué)生思考、討論，并讓各小組實(shí)際操作一遍。運用投影手段具體指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的方法，不僅由于它通過(guò)放大倍數較大的投影增大了可見(jiàn)度，比老師在講臺上用手比劃看得清，并且在投影演示的過(guò)程中，老師充分發(fā)揮著(zhù)主導作用，指導正確的觀(guān)察，啟發(fā)積極地思考，提示記憶的重點(diǎn)，引導必要的復述，直至指導實(shí)際的操作。整個(gè)過(guò)程有條不紊，不會(huì )亂套。學(xué)生不僅按要求達到本課學(xué)習知識、掌握能力的目的，而且為將來(lái)升入中學(xué)從事自然科學(xué)的實(shí)驗操作，奠定了扎實(shí)的基礎。

　　二、實(shí)驗中使用投影，可以將微觀(guān)變宏觀(guān)，增大可見(jiàn)度。

　　例如：在《聲音的產(chǎn)生》一課中，驗證音叉在發(fā)聲的同時(shí)也在振動(dòng)，采用將正在發(fā)聲的音叉放入裝有水的玻璃水槽，觀(guān)察水面的變化。由于受器材限制，不能進(jìn)行分組的實(shí)驗。在第一個(gè)班級上課時(shí)，教師的演示只有前排的少數同學(xué)看到了現象。為了讓所有的同學(xué)了解音叉在發(fā)聲的同時(shí)也在振動(dòng)，我對這一實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)，把裝有水的玻璃水槽放在投影儀上。先把不在發(fā)聲的音叉放入水中，水面沒(méi)有變化。再把用小錘敲擊后的音叉放入水槽，所有同學(xué)都看見(jiàn)水波的蕩漾，同時(shí)水滴飛濺。同學(xué)們不由得發(fā)出了驚嘆。此時(shí)，讓同學(xué)思考水波為什么會(huì )蕩漾起來(lái)，從而聯(lián)系到音叉在振動(dòng)。這樣，很好地驗證了先前的假設，得出了結論——聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　再如《物體的熱脹冷縮》一課，關(guān)于空氣的.熱脹冷縮實(shí)驗：給玻璃瓶堵上一個(gè)插有彎玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面做個(gè)記號。用雙手捂住玻璃瓶，瓶?jì)瓤諝庾儫�，玻璃管內的水向管口移�?dòng)。放開(kāi)雙手，瓶里的空氣變冷，小水滴向相反的方向移動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗的可見(jiàn)度小，而且移動(dòng)距離短，弄不好，小水滴就會(huì )竄出玻璃管外。我把玻璃管彎成“M”形，平放在投影儀的工作臺面上，照上法實(shí)驗，投影放大的形象十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動(dòng)歷歷在目。 此外，一些細小物體的觀(guān)察，如觀(guān)察螞蟻，觀(guān)察壁虎等也可借助投影儀，把物體放大，都能收到很好的效果。

　　三、實(shí)驗后使用投影，可以鞏固與擴展知識。

　　如：做完溫度計實(shí)驗后，放映出畫(huà)有溫度計的投影片，水銀框可以抽拉活動(dòng)，幫助學(xué)生認讀刻度上的數字。這樣，在達不到每個(gè)學(xué)生都拿一支溫度計仔細觀(guān)察、認讀的條件下，教師可以借助投影手段進(jìn)行統一指導，鞏固和加深實(shí)驗所獲得的知識。

　　又如《生物與非生物》一課，在學(xué)生做完分類(lèi)游戲后，對生物與非生物的概念有初步了了解后，出示三張投影片：第一張投影片：畫(huà)有小明與小明家附近的一些景物，包括小貓、小狗、竹子、花、石桌、石凳、小橋等。第二張投影片：小明長(cháng)大了，上學(xué)了，貓、狗也長(cháng)大了，竹子、花也都長(cháng)高了。第三張投影片：小明做爸爸了，貓和狗也生下小貓和小狗了。竹子也更茂盛了，由原先的幾株到現在連成一片，花也布滿(mǎn)了整個(gè)花壇。通過(guò)這三張投影片上的物體變化，讓學(xué)生比較，歸納后再進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出這一類(lèi)物體的相同之處，從而鞏固生物、非生物、動(dòng)物、植物的概念。

　　當然，在使用投影片輔助實(shí)驗的時(shí)候，也應注意一些問(wèn)題。如果只求花樣翻新，教師手忙腳亂，學(xué)生眼花繚亂，熱鬧一番卻收效甚微或為電化教學(xué)而去制作、使用投影片，而效果卻不及教師的講解和演示，這就完全沒(méi)有必要了。更不能以投影片的演示來(lái)代替學(xué)生的實(shí)驗。而要根據教學(xué)內容，依據教學(xué)目的，還要根據學(xué)生的實(shí)驗情況，恰當地選用教學(xué)媒體，使其在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。另外，還應與其它的媒體做到有機結合，互相取長(cháng)補短，才能更好地發(fā)揮投影的優(yōu)勢。

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