論文興趣教學(xué)在自然實(shí)驗課中的運用
興趣是學(xué)生探究知識的動(dòng)力，要使小學(xué)生上好自然實(shí)驗課，我認為首先必須針對兒童的“好奇”心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地掌握知識，以達到預期的教學(xué)目的和效果。
現就《大氣壓力》一課的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳鞣ā?/p>
一、以“奇”激興趣，引入新課題
我在講《大氣壓力》一課時(shí)，做了一個(gè)演示實(shí)驗。
先將一個(gè)茶杯裝上半杯水，用一硬紙片將瓶口蓋住，用手按住硬紙片，然后將杯口向下倒置，松開(kāi)按住紙片的手，結果紙片掉下，水“嘩嘩”全部流了出來(lái)。
接著(zhù)，我還用這個(gè)茶杯裝滿(mǎn)水，蓋上硬紙片；然后問(wèn)學(xué)生：“若我這杯水杯口向下，杯里的水會(huì )不會(huì )流下來(lái)？”同學(xué)們幾乎異口同聲的回答說(shuō)“會(huì )”。
我將杯口向下，手拿開(kāi)結果杯里的水滴水沒(méi)下。
同學(xué)們感到很“奇”，并且都想自己動(dòng)手試一試。
這時(shí)我便在黑板上板書(shū)課題“大氣壓力”，開(kāi)始了這節課的探究。
二、質(zhì)“疑”引導感知，拓展思維方式
質(zhì)“疑”既能集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在觀(guān)察比較中分析問(wèn)題，獲取知識。
為了引導學(xué)生自己探索大氣壓力的方向，我拿出一個(gè)自制教具，即用兩個(gè)透明且大小相同的塑料半球合為一個(gè)球體，在球上下左右開(kāi)了幾個(gè)小孔，把氣球固定在球內的小孔上，然后從另一個(gè)小孔用注射器不斷向外抽出空氣，球內的小氣球越來(lái)越大，
為什么會(huì )出現這樣的現象呢？這就引導學(xué)生自己帶著(zhù)懸念和驚訝在實(shí)驗中尋求答案。
學(xué)生對大氣壓力的學(xué)習已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就抓住這個(gè)機會(huì )，把事先準備的`軟塑料小瓶、紙條、注射器、橡皮帽等分發(fā)到各實(shí)驗小組，講清各種材料的實(shí)驗方法，并要求他們在做完實(shí)驗后，回答兩個(gè)問(wèn)題：第一，你觀(guān)察到了什么現象？
第二，具體分析一下產(chǎn)生這種現象的原因？學(xué)生有了明確的實(shí)驗任務(wù)和目的，積極性更是高漲。
他們有的拿兩張紙片放在嘴的上下或左右，用嘴吹，發(fā)現紙片不向兩邊分開(kāi)，而是越吹紙靠得越近；有的學(xué)生將注射器推到底部，用橡皮堵住出口，把活塞向外拉，都拉得非常吃力。
改變注射器口的方向同樣拉不動(dòng)。
……經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗和研討，同學(xué)們對大氣壓力的存在、概念、大孝方向都有了較深刻的認識。
三、以“巧”造懸念，增強求知欲
為了強化所學(xué)的知識，在實(shí)驗接近尾聲時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：“１６５４年德國有位科學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗。
他把兩個(gè)中空銅半球合在一起，抽掉球內的空氣。
兩個(gè)銅半球緊緊地貼在一起了，用了１６匹馬分向兩邊拉，才把這兩個(gè)銅半球拉開(kāi)”。
我還告訴學(xué)生大氣的壓力在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中應用很廣泛，并希望他們注意觀(guān)察，下次上課時(shí)每人舉出３～５個(gè)實(shí)例來(lái)。
一堂課結束了，同學(xué)們既體驗到了課堂學(xué)習的歡樂(lè )，又感到還有新的任務(wù)要完成，產(chǎn)生了繼續探究的意向，增強了他們探索自然知識的欲望。
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