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小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文（精選15篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇1
喚醒小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，使其以已成長(cháng)經(jīng)驗為基礎進(jìn)行數學(xué)知識建構，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須將數學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步放在首要位置。童玩理念是指教學(xué)過(guò)程中利用小學(xué)生的好奇心，將小學(xué)生個(gè)人作為發(fā)展的主體，以“玩”的心態(tài)帶動(dòng)小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
一、創(chuàng )設情境，拉近數學(xué)和生活的聯(lián)系
小學(xué)生的年紀十分幼小，對童話(huà)故事、謎語(yǔ)游戲的興趣要遠高于學(xué)習。教師要抓住這一特點(diǎn)，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)生容易接受的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，就像教師在講解關(guān)于“計量單位的初步認識”這一課時(shí)，先要選好要學(xué)的單位，長(cháng)度單位、重量單位、體積單位等，與之對應的是厘米、千克、毫升，教師要依次進(jìn)行講解，就拿千克為例，教師可以設計“小朋友稱(chēng)體重”的游戲，假設這里是體檢室，要大家進(jìn)行體檢，那么同學(xué)們的體重的計量單位就是千克，某學(xué)生40千克，某學(xué)生39千克，這就是千克的意義。
我們都知道數學(xué)是來(lái)源于生活的，數學(xué)知識是通過(guò)人類(lèi)在日常生活中不斷實(shí)踐得來(lái)的。所以在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓其自主參與一些貼近生活的數學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì )體會(huì )到所學(xué)的知識和生活息息相關(guān)，這樣不僅令學(xué)到的知識得以鞏固，而且會(huì )對數學(xué)知識的實(shí)用性?xún)r(jià)值更加崇拜。教師在“商場(chǎng)購物”一課中設計了有趣的數學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)目的為了提高學(xué)生對人民幣面值“元、角、分”的認識，上課時(shí)將班級假設為“某某商場(chǎng)”，學(xué)生5個(gè)人分為一組，分別扮演顧客、售貨員、記賬員、收納員、以及評判員等角色，然后將某些“商品”進(jìn)行標價(jià)售賣(mài)，游戲開(kāi)始后模擬商場(chǎng)購物進(jìn)行貨幣交易，此過(guò)程中要模擬生活中真實(shí)購物的場(chǎng)景，不僅問(wèn)價(jià)還要討價(jià)還價(jià)，交易時(shí)注意錢(qián)的換算，貼近生活的情境會(huì )加深對數學(xué)應用的認識，讓學(xué)生生活能力和實(shí)踐能力不斷提升。
二、組織活動(dòng)，豐富學(xué)生的數學(xué)內涵
實(shí)踐活動(dòng)的感染力非常巨大，實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生將自身的多種數學(xué)感官體現出來(lái)，激發(fā)數學(xué)實(shí)踐的興趣。同時(shí)學(xué)生還可以積累更多的案例素材，數學(xué)應用的表象更加清晰的建立，對材料分析、比較、概括、整理等能力都有很好的幫助，所以教師要多多開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的數學(xué)內涵。在進(jìn)行“圓周長(cháng)”課時(shí)學(xué)習時(shí)，教師布置課前任務(wù)，讓學(xué)生提前將卷尺、細繩、直尺、硬幣準備好，關(guān)鍵的道具還有容易折疊的圓形紙片，教師先讓學(xué)生用細繩和卷尺測量圓形紙片和硬幣的周長(cháng)，然后教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)圓形，讓學(xué)生測量它的周長(cháng)，學(xué)生花費了很大的力氣測出了黑板上的周長(cháng)，教師接著(zhù)問(wèn)：如果測操場(chǎng)的周長(cháng)還能用繩子去量嗎?學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥，推導出圓周長(cháng)和圓直徑的`關(guān)系。
任何科學(xué)知識的深入學(xué)習，都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要將童玩理念和數學(xué)教學(xué)有機融合，引導學(xué)生接觸數學(xué)的本質(zhì)核心。在“自制年歷卡片”活動(dòng)中，教師要向創(chuàng )設環(huán)境，將精美的年歷用多媒體課件展示給同學(xué)們，學(xué)生欣賞年歷時(shí)，教師要對年歷的歷史、文化和用途加以解說(shuō)，引導學(xué)生了解關(guān)于年歷的認識，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作年歷。制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì )自主加深年歷的了解，對年歷的歷史背景和文化內涵也有了深入的掌握，這就是在數學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的文化內涵。
三、營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生的思想品質(zhì)
童玩理念教學(xué)中，教師要營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、舒適的數學(xué)環(huán)境。在日常的數學(xué)教學(xué)中，教師可以改變傳統的教學(xué)模式，讓原本復雜的數學(xué)問(wèn)題充滿(mǎn)挑戰和趣味性。就像在“乘除法練習”中，有一個(gè)小例子：森林著(zhù)火了，猴子們要過(guò)河避難，每個(gè)大木筏只能載六只猴子，小木筏能載四只猴子，一共有四十八個(gè)猴子，那么都乘坐大木筏要幾個(gè)?都乘坐小木筏要幾個(gè)?首先讓學(xué)生養成思維能力和對數字的敏感程度，結合實(shí)際內容就會(huì )將題目解決出來(lái)。還有在“表面積變化”相關(guān)數學(xué)知識學(xué)習中，教師可以將幾個(gè)體相同的正方體拼在一起，形成一個(gè)大的長(cháng)方體。學(xué)生在操作的過(guò)程中要不斷思考，進(jìn)而完成以下的表格。
然后學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察，互相交流討論，總結出表格內四項要求的關(guān)系，教師此時(shí)要用挑戰的方式提問(wèn)學(xué)生們：如果用更多的正方體拼接會(huì )是什么情況?像6、10、100等。這時(shí)學(xué)生就會(huì )根據剛剛總結出來(lái)的規律進(jìn)行推導計算，直接算出結果。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還對生活中的數學(xué)應用有了全新的認識，提高了數學(xué)思維，做到知識與能力共同發(fā)展。
在童玩理念的教育實(shí)施下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也要加強對學(xué)生思維能力的培養。教師在教學(xué)時(shí)要具備足夠的課堂掌控能力，在應對各種臨時(shí)狀況時(shí)要處理的得心應手，保證課堂質(zhì)量。另一方面，童玩理念的針對性很強，低年級的小學(xué)生更適合這種教學(xué)，小學(xué)生的可操作性強，實(shí)踐的效果就會(huì )十分顯著(zhù)，所以教育者要設計出合理的實(shí)踐方案，盡量滿(mǎn)足各個(gè)年齡段學(xué)生的數學(xué)需求。綜上所述，在童玩理念下進(jìn)行數學(xué)教學(xué)是一項新的嘗試，但其實(shí)踐理論和過(guò)程研究還要不斷的完善，讓這一理念不斷推廣，滲透到每個(gè)教育者的教育方式中，可以在最大程度上幫助小學(xué)數學(xué)教育工作者完成教育任務(wù)。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇2
最初打開(kāi)一的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課內容、每一道實(shí)習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到的生存當中，與的現實(shí)生存細密相連。在現實(shí)中，我看重作育良好的要領(lǐng)和風(fēng)俗，開(kāi)端學(xué)會(huì )用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明實(shí)生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的作育，怎樣才氣使樂(lè )意學(xué)并學(xué)好呢？
1、作育自動(dòng)的愿望剛入學(xué)的一孩子，大部門(mén)都受到學(xué)前，以是說(shuō)，他們對并不是一無(wú)所知，但搪塞的興趣卻是不盡類(lèi)似的。因此，在上第一節課《生存中的數》時(shí)，我先讓視察他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數，又領(lǐng)到校園舉行旅行，探求校園中的數，然后陳訴：“這即是，著(zhù)實(shí)就在我們身邊，使對漸漸孕育發(fā)生了親昵感。
2、故意識建立生動(dòng)的氣氛和生動(dòng)滑稽的`情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子在玩中得到知識呢？我針對每課差異的內容，編排計劃了許多差異的游戲、故事……如：在上“相識物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單元先容自己帶來(lái)的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不光使相識了數，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更作育了孩子的相助風(fēng)俗。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實(shí)發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識。
3、引導從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實(shí)習題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機遇，勉勵多動(dòng)頭腦，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道：“誰(shuí)還有差異的？”時(shí)，許多的心情都很茫然，以是這時(shí)，只要有能議決思考來(lái)回復題目，不管他答對與否，我都給與相應的勉勵，表彰他是個(gè)愛(ài)動(dòng)頭腦的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為：26（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：44我故作驚異地問(wèn)：“你為什么要列成44呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩�！蔽移鋾r(shí)特別開(kāi)心，就借機說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)頭腦的好孩子，棒極了！”并獎給她一個(gè)“伶俐果”。然后，我對其他孩子說(shuō)：“著(zhù)實(shí)議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)頭腦的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動(dòng)起來(lái)，著(zhù)末不停深挖到憑據衣服、襪子的差異顏色來(lái)列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動(dòng)去探求差異的來(lái)管理題目�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)捉住時(shí)機，并加以準確引導，信托孩子們是有潛能可挖的。
4、作育孩子的生存實(shí)踐本事許多孩子在入學(xué)曩昔就會(huì )做100以?xún)鹊募訙p法，但是要是把它們拿到具體的生存現實(shí)中來(lái)就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來(lái)，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實(shí)踐本事也是至關(guān)緊張的。如：上完《分類(lèi)》課以后，部署到書(shū)店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規律把物品舉行歸類(lèi)的，之后又讓帶來(lái)了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想法舉行歸類(lèi)。這樣，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正融入到現實(shí)生存.
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇3
扶溝縣大李莊鄉潘莊小學(xué)教師：劉發(fā)春數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，將數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認識數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，培養能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學(xué)內容，捕捉生活中的數學(xué)現象，挖掘數學(xué)知識的生活內涵。
一、利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題引入新知。
在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現象引入新知，會(huì )使學(xué)生對數學(xué)有一種親近感，感到數學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì )激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。
比如，在教學(xué)"比例的意義和基本性質(zhì)"時(shí)，我安排了這樣一段導入：同學(xué)們，你們知道在我們人體上存在著(zhù)許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(cháng)度與腳底長(cháng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(cháng)度的比大約也是1：1，腳底長(cháng)與身高的比大約是1：7??知道這些有趣的比有許多用處。到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì )知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高??這一切，實(shí)際上是用這
些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計算的，今天我們一起研究"比例的意義和基本性質(zhì)"??通過(guò)利用"人體中有趣的比"的生活現象，引出"比例"的學(xué)習，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，主動(dòng)的參與新知識的探究。再如，在教學(xué)"面積和面積單位"時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫(huà)：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節課要學(xué)習的"面積和面積單位"。這一動(dòng)畫(huà)片斷來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習新知的情境中來(lái)。
由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的`問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、結合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習新知。
數學(xué)是一門(mén)抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學(xué)規律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們在實(shí)際操作中，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐來(lái)理解數學(xué)概念，掌握數學(xué)方法，逐步培養學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
比如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著(zhù)三種類(lèi)型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規律的聯(lián)系和區別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內外自由尋找，過(guò)5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著(zhù)笑容開(kāi)始了自己的演出。通過(guò)這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對相遇問(wèn)題三種情況的理解。
另外，對于一些教材中實(shí)踐性較強的數學(xué)知識，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺，把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習新知。比如，學(xué)習小數時(shí)，我帶著(zhù)學(xué)生到商店去了解各類(lèi)商品的價(jià)格，觀(guān)察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用；學(xué)習實(shí)際測量時(shí)，我帶著(zhù)學(xué)生拿著(zhù)測量工具到操場(chǎng)上去測量?jì)牲c(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測方法來(lái)計算操場(chǎng)面識；學(xué)習百分率時(shí)，我帶著(zhù)學(xué)生深入面粉廠(chǎng)、榨油廠(chǎng)和某些其他的工廠(chǎng)去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等。
經(jīng)實(shí)踐證明，結合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、挖掘現實(shí)生活素材，鞏固新知。
數學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應用。在教學(xué)中，如果能結合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習或實(shí)踐，可以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數學(xué)應用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到逐步培養。
比如，2014年我在教學(xué)分數應用題時(shí)，正好遇上第29屆奧運會(huì )即將在北京舉行，于是，我在課前準備了前兩屆奧運會(huì )中國隊奪獎牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分數應用題，如"上屆奧運會(huì )上中國運動(dòng)員奪得32枚金牌，其中女運動(dòng)員奪得的金牌數占5/8，女運動(dòng)員奪得金牌多少枚？"
另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預測：今年中國能奪得多少枚金牌？李浩奇說(shuō)："16枚。"高亞杰說(shuō)："比上屆多3枚。"李鵬超說(shuō)："能奪得本屆金牌總數的1/15。"于是我就問(wèn)："要知道高亞杰預測多少枚，需要知道什么條件呢？要知道李鵬超預測多少枚，你認為需要知道什么條件呢？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺(jué)到不是在解應用題，而是在解決生活中的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛(ài)國主義的教育。
四、深入學(xué)生現實(shí)生活，應用新知。
多年以來(lái)，我們的數學(xué)教學(xué)忽視了數學(xué)的實(shí)際應用，不注意培養學(xué)生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實(shí)際的機械訓練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現實(shí)較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長(cháng)期這樣的訓練導致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習數學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識，我就要鼓勵和引導學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。
比如，在教學(xué)完求平均數應用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì )調查，數據收集和整理來(lái)了解某家、某�；蚰炒迦粘Ｉ钪械挠秒�、用水的平均費用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬購物活動(dòng)，師生互當售貨員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲等。在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢(qián)湊起來(lái)，計算出總金額，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計算。
通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數學(xué)在生活中的價(jià)值和應用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機會(huì )接觸現實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識到在他們周?chē)哪承┦挛镏写嬖谥?zhù)數學(xué)問(wèn)題，養成有意識地用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和認識事物的習慣，并逐步學(xué)會(huì )把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數學(xué)問(wèn)題。
綜上所述，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì )生活中的鮮活題材引入學(xué)習數學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的現象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇4
剛擔任一年級的數學(xué)科時(shí)，翻開(kāi)教材給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？以下是本人從教一年級將近兩年的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )：
1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。
剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生：“這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境。
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事。如：在上“認識物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認識了數，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了孩子的合作學(xué)習習慣。
3、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。
大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩�！蔽耶敃r(shí)特別高興，就借機說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的.學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實(shí)踐能力。
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì )做100以?xún)鹊募訙p法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類(lèi)》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調查，看看它們是按什么規律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類(lèi)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活.
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇5
題目：小學(xué)一年級學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的提升策略研究
摘要：學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的提升對學(xué)習數學(xué)知識、參與數學(xué)活動(dòng)、提升數學(xué)素養都具有重要價(jià)值和意義。目前一年級學(xué)生在數學(xué)語(yǔ)言表達方面存在不會(huì )表達和不愿表達的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐與思考，我認為可以通過(guò)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)和示范中學(xué)習數學(xué)語(yǔ)言表達的方法；有序指引，給予學(xué)生提供更多表達的機會(huì )；豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學(xué)語(yǔ)言表達能力等策略對學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達進(jìn)行有效訓練。
關(guān)鍵詞：核心素養；數學(xué)語(yǔ)言；表達能力；小學(xué)一年級；提升策略；
數學(xué)核心素養是會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言表達能力是數學(xué)核心素養實(shí)現的重要內容之一。而當前小學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力參差不齊，存在著(zhù)部分學(xué)生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現象，嚴重影響了其數學(xué)學(xué)習的效果。因此，如何在一年級時(shí)對學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力進(jìn)行培養成為教師需要思考與研究的問(wèn)題。
一、小學(xué)一年級學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的現狀
(一)不會(huì )表達
不會(huì )表達，指的是學(xué)生有表達的欲望，但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響，尚不能做到表達得很好。具體表現為以下幾個(gè)方面：
(1)表達不完整。一年級的學(xué)生，語(yǔ)言組織能力較弱，不能夠完整清晰地表達自己的想法，他們的回答常常是一些零散的詞組或短語(yǔ)，缺乏完整性。比如，在教學(xué)《數一數》這課時(shí)教師提問(wèn)：“在這幅圖里，你看到了什么?”學(xué)生會(huì )回答：“蝴蝶�！苯處熃又�(zhù)問(wèn)：“蝴蝶有幾只?”學(xué)生回答：“5只�！睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯祵W(xué)語(yǔ)言表達不完整，這里的“5只”指的是什么，并不能從他的回答中得出。因此教師應鼓勵學(xué)生說(shuō)出完整的話(huà)：“5只蝴蝶�！鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅�5只蝴蝶�！�
(2)表達不規范。數學(xué)語(yǔ)言因其特有的學(xué)科性質(zhì)，應該是嚴謹的、規范的。但是一年級的學(xué)生由于其邏輯思維能力較弱，在進(jìn)行語(yǔ)言表達時(shí)也往往缺乏一定的規范性。比如，在教學(xué)《幾和第幾》時(shí)，教師提問(wèn)：“涂色的燈籠排在第幾個(gè)?”學(xué)生會(huì )回答：“第4個(gè)�！焙苌儆型瑢W(xué)能說(shuō)出：“從左往右數，燈籠排在第4個(gè)�！边@部分內容學(xué)習的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生清楚且規范的表達物體的位置，很多同學(xué)其實(shí)是能夠理解這個(gè)意思的，但是在進(jìn)行口語(yǔ)表達時(shí)卻不能說(shuō)得很規范。
(3)表達缺乏條理。數學(xué)的邏輯性要求數學(xué)語(yǔ)言的.表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過(guò)程有著(zhù)較高的要求，而一年級的學(xué)生由于缺乏思維的高度，因此在表達的時(shí)候往往是無(wú)序的。例如，在教學(xué)《分與合》時(shí)，教師會(huì )提問(wèn)學(xué)生：“7可以分成幾和幾?”這時(shí)學(xué)生會(huì )回答：“7可以分成3和4，7可以分成2和5，7可以分成6和1……”顯然學(xué)生大都是想到什么就說(shuō)什么，這樣的回答是雜亂無(wú)章的。
(二)不愿表達
不會(huì )表達是基于有表達的欲望，而不愿表達則是出于個(gè)人性格、情感等方面的原因，對表達產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)�？梢钥吹皆跀祵W(xué)課堂交流時(shí)，班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個(gè)同學(xué)，絕大多數學(xué)生都是光聽(tīng)不說(shuō)，即使是被點(diǎn)名發(fā)言時(shí)也是吞吞吐吐，甚至有的直接站立不語(yǔ)。這樣的現象首先說(shuō)明一年級學(xué)生在進(jìn)行數學(xué)語(yǔ)言表達時(shí)遇到了障礙，不能很好的通過(guò)語(yǔ)言表達出自己對數學(xué)知識的理解，其次是在情感方面，對數學(xué)的學(xué)習缺乏興趣，進(jìn)而對數學(xué)課堂上的提問(wèn)與回答也缺乏表現的欲望。
二、提升小學(xué)一年級學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的實(shí)踐策略
學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力要達到有效的數學(xué)交流需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此在一年級時(shí)教師就應有意識的對學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力進(jìn)行訓練。
(一)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)和示范中學(xué)習數學(xué)語(yǔ)言表達的方法
數學(xué)語(yǔ)言表達能力的提高與培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣密切相關(guān)。在小學(xué)數學(xué)課堂上，學(xué)生只有在認真傾聽(tīng)了教師的講解和提問(wèn)之后，才能更好地理解學(xué)習的內容，明確自己的想法并組織好語(yǔ)言。同時(shí)教師的講解和提問(wèn)中蘊涵了對數學(xué)語(yǔ)言運用的規范方法，學(xué)生通過(guò)認真傾聽(tīng)，可以幫助自己完善表達，使自己的表達能夠更嚴謹、規范、有條理。
從示范的角度而言，意味著(zhù)對教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，數學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言應是邏輯完整、規范而有條理的。例如，在學(xué)習《比一比》時(shí)，教師的提問(wèn)應該是“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少”，而不是簡(jiǎn)單的問(wèn)“誰(shuí)多”，“誰(shuí)少”。規范的提問(wèn)不一定會(huì )得到規范的回答，但不嚴謹的提問(wèn)方式一定不會(huì )得到滿(mǎn)意的答案，這就是示范的作用。在課堂上，除了教師以外還有一個(gè)不容忽視的角色就是同學(xué)。一部分同學(xué)的表達同樣會(huì )對另一部分的同學(xué)產(chǎn)生影響，在思維的碰撞中可以提升自己對數學(xué)知識的理解。因此，教師也應指導學(xué)生認真傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，求同存異，取長(cháng)補短。
(二)有序指引，給予學(xué)生提供更多表達的機會(huì )
小學(xué)數學(xué)的課堂應是教師與學(xué)生的“雙邊活動(dòng)”，而不是教師一個(gè)人的舞臺。在課堂上，教師應該學(xué)會(huì )“讓學(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，講給別人聽(tīng)，往往比聽(tīng)別人講更高效。學(xué)生能表達到什么程度，就證明他們的理解到什么程度。因此，教師應該在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言的機會(huì )，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想。只要他愿意說(shuō)，教師應毫不猶豫的給他機會(huì )說(shuō)。而對于缺乏表達欲望的學(xué)生，教師也應該鼓勵其嘗試表達。學(xué)生受到了鼓勵，積極性就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，這也許會(huì )是表達的良好開(kāi)端。
在給與學(xué)生說(shuō)話(huà)機會(huì )時(shí)，對于學(xué)生的表達也要進(jìn)行相應的指導。因為有的學(xué)生很有表達的欲望，啰嗦冗長(cháng)的語(yǔ)言使得班級里的其他學(xué)生無(wú)法理解到該生表達的意思。這時(shí)就需要教師對其進(jìn)行有序的指引、相機的指導，幫助學(xué)生找到正確表達的方法。例如，在教學(xué)分與合時(shí)，教師一般會(huì )提問(wèn)：“8可以分成幾和幾?”可以讓學(xué)生一邊說(shuō)，一邊在黑板上板書(shū)，這時(shí)學(xué)生的答案可能是沒(méi)有順序的，一般是想到哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎?”排好之后，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行比較和反思，“在說(shuō)分與合的時(shí)候為什么要按照一定的順序?這樣有什么好處?”通過(guò)討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現，而數學(xué)就是這樣一門(mén)嚴謹的學(xué)科。
(三)豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學(xué)語(yǔ)言表達能力
閱讀是人類(lèi)獲得知識的主要手段，是了解世界的重要途徑。讀書(shū)是學(xué)習的先決條件。閱讀并不是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)利，學(xué)習數學(xué)同樣需要閱讀，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，在閱讀過(guò)程中，也可以潛移默化的感悟數學(xué)的語(yǔ)言。數學(xué)的文本除了基礎的數學(xué)教科書(shū)外還有很多課外的數學(xué)讀物。對識字量較少的一年級學(xué)生而言，數學(xué)繪本是個(gè)不錯的選擇。在豐富多彩的故事圖片中，學(xué)習數學(xué)的語(yǔ)言，學(xué)生可能會(huì )更有興趣。興趣是最好的教師，有了興趣，才會(huì )學(xué)的更好。
學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的提高還離不開(kāi)家長(cháng)的幫助。我們可以鼓勵學(xué)生與家長(cháng)多進(jìn)行交流，讓學(xué)生把在數學(xué)課堂上學(xué)到的知識說(shuō)給父母聽(tīng)，并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數學(xué)語(yǔ)言表達能力進(jìn)行訓練，可以達到很好的效果。
語(yǔ)言是思維的外殼，思維過(guò)程需要依靠語(yǔ)言表達來(lái)呈現。教師只有通過(guò)長(cháng)期的、有計劃地加強學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言能力的培養，使學(xué)生具備良好的數學(xué)語(yǔ)言的表達能力，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習數學(xué)知識，參與數學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生數學(xué)素養。
參考文獻
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小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇6
最初打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？
1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生："這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事......如：在上"認識物體和圖形"一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認識了數，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了孩子的合作學(xué)習習慣。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在"玩"中獲得了知識。
3、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道："誰(shuí)還有不同的方法？"時(shí)，很多學(xué)生的'表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問(wèn)："你為什么要列成4+4呢？"她說(shuō)："有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。"我當時(shí)特別高興，就借機說(shuō)："你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！"并獎給她一個(gè)"智慧果"。然后，我對其他孩子說(shuō)："其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？"經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì )做100以?xún)鹊募訙p法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類(lèi)》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調查，看看它們是按什么規律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演"中。商場(chǎng)小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類(lèi)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇7
思維是無(wú)形的，語(yǔ)言是思維的直接外在體現，為了促進(jìn)少年兒童發(fā)展思維，需要從語(yǔ)言的角度入手，通過(guò)訓練兒童的語(yǔ)言能力，大幅度提高兒童的思維能力。經(jīng)過(guò)筆者對教學(xué)經(jīng)驗的總結發(fā)現，小學(xué)一年級學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡說(shuō)話(huà)但是不懂得怎樣表達自己，能夠進(jìn)行一定的寫(xiě)字和算數但是很難將其說(shuō)出來(lái)。所以，我們就需要加強語(yǔ)言訓練在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中所占的比重。
一、進(jìn)行語(yǔ)言訓練必須結合算式的意義和方法
一年級數學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現了較多的加減法算式，極大的影響了課堂教學(xué)的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須激發(fā)學(xué)生興趣，對其思維能力進(jìn)行培養。例如，進(jìn)行“9加幾”的教學(xué)過(guò)程中，筆者使用了多媒體課件的方式進(jìn)行演示，使學(xué)生充分理解“9加幾”的實(shí)際意義，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，教會(huì )學(xué)生將“9加幾”的具體算法用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，“9+4=13”這個(gè)算式，首先教會(huì )學(xué)生看大數，其次是將小數分成兩個(gè)部分，因為9和1湊成10，所以把4分成1和3，9和1湊成10，再加3等于13。讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，變換算式說(shuō)。學(xué)生學(xué)會(huì )了9加幾的具體算法，再讓學(xué)生思考8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的算法，學(xué)生很快就算出得數來(lái)了，算出得數再讓學(xué)生說(shuō)計算方法。這樣反復訓練，既鞏固了算理，又加強了思維能力，強化了語(yǔ)言能力的表達。
二、兒童數學(xué)語(yǔ)言的理解和積累
剛開(kāi)始對兒童進(jìn)行數學(xué)語(yǔ)言的培養時(shí)，可以采用實(shí)物演示、圖畫(huà)演示、擺弄學(xué)具等直觀(guān)形式，將數學(xué)語(yǔ)言中的常用詞語(yǔ)展現在學(xué)生面前，完成兒童數學(xué)語(yǔ)言的理解和積累。例如，在進(jìn)行課程準備的過(guò)程中，可以對著(zhù)課本的實(shí)物圖，引導學(xué)生說(shuō)出圖中人和物的數量，分類(lèi)，方位，同樣多，多些、少些，了解他們的認識能力和表達能力，打好兒童進(jìn)行知識學(xué)習的良好基礎。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行認數、讀數、寫(xiě)數的結合，以及不大于的加減法運算，并在這個(gè)過(guò)程中潛移默化的使用“先”、“再”、“又”、“原來(lái)”、“一共”、“剩下”、“游來(lái)”、“游去”、“送給”、“第一次”等常用詞語(yǔ)，進(jìn)而引導學(xué)生區別這些詞語(yǔ)的意思。接著(zhù)懂得用同樣意思的詞語(yǔ)來(lái)代換，如“第一次”、“第二次”可換成“先……再……”，“剩下”換成“還有”、“余下”，“一共”換成“合起來(lái)”，“兩次”、“兩天”等，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，豐富語(yǔ)匯，積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )正確使用。
三、在兒童回答問(wèn)題過(guò)程中鼓勵使用完整的話(huà)
針對一年級學(xué)生的知識范圍、識字數、詞匯量、抽象思維能力、語(yǔ)言能力等情況，尤其是數學(xué)語(yǔ)言更難以準確表述。我在教學(xué)中針對學(xué)生這一弱點(diǎn)，從用完整的話(huà)回答問(wèn)題開(kāi)始加強訓練，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。舉例來(lái)說(shuō)，筆者在進(jìn)行“比多少”的教學(xué)過(guò)程中，將3個(gè)桔子、4個(gè)香蕉、6個(gè)蘋(píng)果畫(huà)在黑板上，然后向學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)：“老師剛才畫(huà)了哪些水果？各有幾個(gè)？誰(shuí)和誰(shuí)同樣多？誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？誰(shuí)能用完整的話(huà)回答�！甭约铀伎己�，很多學(xué)生的小手舉了起來(lái)，其中一名學(xué)生回答：“老師在黑板上畫(huà)了4個(gè)桃子、4個(gè)蘋(píng)果、6個(gè)梨，桃子和蘋(píng)果同樣多，梨比桃子多，梨也比蘋(píng)果多，桃子比梨少，蘋(píng)果也比梨少�！睂W(xué)生表現得很積極，興趣很濃，教學(xué)效果良好，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)了數學(xué)思維的發(fā)展。
四、在表述圖意中進(jìn)行語(yǔ)言訓練
教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對一年級教材圖文并茂的特征進(jìn)行充分的利用，教材中的`插圖可以幫助學(xué)生理解題目含義。教師在教學(xué)過(guò)程中必須對學(xué)生理解圖意的積極引導，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的培養和訓練。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行“3+1”的加法教學(xué)時(shí)，教會(huì )學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：在投影儀上可以看到，3個(gè)小朋友在做游戲，（畫(huà)面上有3個(gè)小朋友在跳繩。）這時(shí)候，來(lái)了另外一個(gè)小朋友想要加入，（再出現一個(gè)小朋友并畫(huà)上圓圈。）一共有幾個(gè)小朋友？要求一共是幾個(gè)小朋友，就要把兩個(gè)圈里的小朋友合在一起（在兩個(gè)小圈外面再畫(huà)一個(gè)大圓圈），也就是把3和1加起來(lái)。要求學(xué)生看圖說(shuō)出意思來(lái)，用自己的語(yǔ)言完整地表述一遍。這樣既形象地說(shuō)明了加法的意義，又滲透了集合思想，使學(xué)生真正理解了圖意，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。
五、通過(guò)對解題思路的靈活解說(shuō)提高學(xué)生思維能力
當前，我們使用的教材在呈現教學(xué)內容時(shí)，通常采取直觀(guān)的畫(huà)面使學(xué)生容易理解。通常來(lái)說(shuō)，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先對學(xué)生看圖進(jìn)行引導，讓同學(xué)們對圖畫(huà)的含義進(jìn)行討論，再結合文字進(jìn)行信息分析，要求的問(wèn)題是什么，思考用什么方法計算，為什么要用這種方法，讓學(xué)生一步一步將自己的想法說(shuō)清楚說(shuō)完整。遇到缺條件、少問(wèn)題的題型，讓學(xué)生自己去補條件、提問(wèn)題，并且根據所補的條件和所提的問(wèn)題列出相應的算式；遇到能用多種方法解決相同問(wèn)題的題型，就讓學(xué)生說(shuō)方法，能說(shuō)幾種是幾種。例如，一年級下冊第72～73頁(yè)《買(mǎi)衣服》一課，學(xué)生提的問(wèn)題是：“買(mǎi)一條圍巾可以怎么付錢(qián)？”（一條圍巾31元）我啟發(fā)學(xué)生用多種方法付錢(qián)，例如，付3張10元1張1元，付6張5元1張1元，付31張1元，付5張5元3張2元，付2張10元5張2元1張1元，等等。
六、通過(guò)示范和模仿進(jìn)行學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的培養
教師在進(jìn)行學(xué)生數學(xué)思維的啟蒙過(guò)程中，必須起到一個(gè)良好的示范作用，讓同學(xué)們通過(guò)模仿進(jìn)行數學(xué)語(yǔ)言的培養。在這個(gè)過(guò)程中，教師使用的語(yǔ)言必須規范，才能起到正確的示范作用。例如，在進(jìn)行“一樣多”的教學(xué)過(guò)程中，教師用不同顏色的模型進(jìn)行示范，一邊擺放一邊說(shuō)：“老師左邊放了4個(gè)紅球，右邊放了4個(gè)藍球，紅球和藍球一樣多�！闭垖W(xué)生跟老師說(shuō)一遍。又如教學(xué)“比多比少”時(shí)，結合練習五第9題，學(xué)生看圖基本上知道和誰(shuí)多誰(shuí)少，但道理還不懂，老師可這樣說(shuō)：“一個(gè)對一個(gè)有了多余所以多少�！苯又�(zhù)讓學(xué)生邊比劃、邊模仿老師的話(huà)說(shuō)。這樣的訓練，不僅讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行語(yǔ)言訓練，又了解比多比少的實(shí)質(zhì)，還滲透了一一對應的數學(xué)思想。
七、結語(yǔ)
綜上所述，在一年級數學(xué)教學(xué)中，教師能夠通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的培養，促進(jìn)學(xué)生掌握數學(xué)知識，同時(shí)這也有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養，為將來(lái)的學(xué)習奠定良好的基礎。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇8
正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣將會(huì )直接影響小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習質(zhì)量，故而在當前的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)中，教師需要注重激趣的價(jià)值，注重激趣的必要性，基于小學(xué)一年級學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，開(kāi)展針對性的課堂教學(xué)引導活動(dòng)，使小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
一、引入兒歌，激發(fā)興趣
數學(xué)知識具有一定的復雜性特點(diǎn)，傳統教學(xué)方式中單一的課程指導方式，往往會(huì )使小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)呈現出一片枯燥、乏味的氛圍，不利于小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養[1]。在當前的小學(xué)一年級課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙應用兒歌開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣[2]。
兒歌朗朗上口，對小學(xué)生數學(xué)知識的深入學(xué)習以及數學(xué)知識的靈活記憶能夠產(chǎn)生重要的影響。教師可以結合小學(xué)一年級學(xué)生的.實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行兒歌的編創(chuàng )。比如在指導小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習《認識10以?xún)鹊臄怠愤@一篇內容中，教師則可以編創(chuàng )以下兒歌，比如“1像鉛筆細又長(cháng)，2像小鴨游呀游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄......”等等。這種方式對小學(xué)生10以?xún)葦底值膶W(xué)習與記憶能夠產(chǎn)生積極的影響，有助于激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
小學(xué)一年級的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望認識生活、認識世界。在小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的引導，不斷提升小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)的綜合質(zhì)量[3]。比如教師可以將小學(xué)生的實(shí)際生活與小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，使小學(xué)生能夠從生活中認識數學(xué)，通過(guò)數學(xué)更多的解答生活中的問(wèn)題。
比如在指導小學(xué)生學(xué)習《認識圖形》這一篇內容中，教師如果僅僅指導小學(xué)生基于課本中的圖形進(jìn)行知識學(xué)習，小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習效果可能會(huì )不夠理想。教師可以通過(guò)趣味性的教學(xué)引導，使小學(xué)生能夠感受到學(xué)習中的樂(lè )趣。比如教師可以提問(wèn)小學(xué)生：“小朋友們，我們班級的門(mén)是什么形狀的呢？”等問(wèn)題。在小學(xué)生初步學(xué)習完成《認識圖形》相關(guān)內容之后，教師可以通過(guò)：“小朋友們，你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢？”、“誰(shuí)知道我們班級的窗戶(hù)是什么形狀的呢？”等生活中的實(shí)際物品提問(wèn)小學(xué)生，檢驗小學(xué)生的各項數學(xué)知識學(xué)習質(zhì)量。
再或者教師也可以組織小學(xué)生一同參與到實(shí)踐活動(dòng)中，比如教師可以組織小學(xué)生一同剪紙。教師可以將2名到4名學(xué)生安排為一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究。教師可以為小學(xué)生布置“剪出正方形”等任務(wù)，小學(xué)生之間需要相互合作，快速剪出正方形的隊伍為優(yōu)勝隊伍。這種方式能夠在檢驗小學(xué)生知識學(xué)習效果的同時(shí)，營(yíng)造良好的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生能夠感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，培養小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，真正展現小學(xué)生在數學(xué)課程學(xué)習中的主體地位。
三、巧用教具，激發(fā)興趣
一年級的小學(xué)生通常比較喜歡借助實(shí)物的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單加法、減法的學(xué)習，在小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)指導活動(dòng)中，教師需要基于小學(xué)一年級學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[4]。比如教師可以巧用教具，提升課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)一年級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。
比如在指導小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習“得數是5的加減法”這一項內容中，教師可以首先在黑板上粘貼4個(gè)蘋(píng)果的圖片，提問(wèn)小學(xué)生：“老師在黑板上貼的是什么？誰(shuí)知道？”等問(wèn)題，注重數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)。粘貼上一個(gè)蘋(píng)果，教師可以提問(wèn)小學(xué)生：“現在黑板上有幾個(gè)蘋(píng)果？”等問(wèn)題，而后教師可以通過(guò)繼續提出問(wèn)題：“媽媽又買(mǎi)回來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，現在我們有幾個(gè)蘋(píng)果了？”等，使小學(xué)生能夠陷入思考，通過(guò)教具，更加直觀(guān)明確答案�；卮穑骸�5個(gè)蘋(píng)果”。這種課堂教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，對小學(xué)生數學(xué)知識的深入學(xué)習能夠產(chǎn)生積極的影響。
教師可以重復利用黑板上的蘋(píng)果開(kāi)展教學(xué)引導活動(dòng)，比如教師可以撕下一個(gè)蘋(píng)果的圖片，提出小學(xué)生：“同桌丁丁吃掉了一個(gè)蘋(píng)果，現在我們還有幾個(gè)蘋(píng)果？”等問(wèn)題，增強小學(xué)生的數學(xué)知識靈活應用能力，使小學(xué)生能夠結合教具進(jìn)行數學(xué)知識的深入學(xué)習，將枯燥的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)。
四、結束語(yǔ)
新課程背景下，教師需要注重課堂教學(xué)激趣的價(jià)值，教師可以通過(guò)引入兒歌，激發(fā)興趣；聯(lián)系生活，激發(fā)興趣以及巧用教具，激發(fā)興趣等方式，為小學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的數學(xué)學(xué)習平臺，使每一位小學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習態(tài)度，積極投入到數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，不斷提升小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇9
教學(xué)格言：努力以自己的教學(xué)美，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習的樂(lè )與思。
愛(ài)因斯坦認為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì )主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì )。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者"。為此，我在數學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂(lè )教學(xué)法。
我們常常會(huì )發(fā)現，即使你覺(jué)得平時(shí)再"笨"的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽(tīng)好聽(tīng)的故事時(shí)，他也會(huì )玩得十分高興。這說(shuō)明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂(lè )的因子，只不過(guò)有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設計教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的快樂(lè )因子，對培養學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng )建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數學(xué)課教學(xué)中是這樣做的：
一、教學(xué)資源要有趣味化。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng )設問(wèn)題情景。創(chuàng )設問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習情境。那么如何更好的創(chuàng )設問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認知結構，把數學(xué)特有的嚴謹、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng )設一個(gè)良好的問(wèn)題情境。
例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了講故事方法創(chuàng )設問(wèn)題情境。我先在黑板上畫(huà)了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了�，F在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節課老師創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問(wèn)題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。
2、改變例題和練習的呈現方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數學(xué)內容的呈現方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì )牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。
如在教學(xué)《10的認識》一課時(shí)，我把0~9十個(gè)數字設計成擬人化的"數字小朋友"，讓這十個(gè)"小朋友"一一在黑板上呈現�？吹匠橄蟮臄底珠L(cháng)上了手腳，成了會(huì )哭會(huì )笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
1、讓學(xué)生"進(jìn)入"課本中的練習題。
我在讓學(xué)生練習時(shí)，喜歡讓學(xué)生把書(shū)本中出現的人物當作自己。因為這樣一來(lái)學(xué)生會(huì )覺(jué)得好象這道題目更貼近自己，感覺(jué)更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手操作、親身參與的機會(huì )，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個(gè)小朋友戴著(zhù)頭飾表演天鵝飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數學(xué)游戲、競賽搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )。
學(xué)習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習的積極性，影響學(xué)習效果。一般的學(xué)習競賽對于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會(huì )在競賽中通過(guò)努力不斷進(jìn)步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會(huì )使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的'學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學(xué)10以?xún)燃訙p法、連加連減、加減混合的復習整理課時(shí)，我采用了小組競賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績(jì)。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學(xué)習積極性，課堂安排層次性強，同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數學(xué)思維能力和理解能力，語(yǔ)言的表達能力方面也有了很大的提高。
三、激勵措施要量適當，并且多樣化。
新課程倡導對學(xué)生的評價(jià)不要只看結果，應該是重過(guò)程，輕結果的。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的：
1、善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P。不論誰(shuí)在學(xué)習上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細微的一點(diǎn)點(diǎn)，我都不吝表?yè)P。比如一個(gè)學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會(huì )及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰。
2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛(ài)。我就常常畫(huà)些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學(xué)習的肯定。
3、把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養學(xué)生的團體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì )多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施，誰(shuí)都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機械化的數學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當添加上"趣味"這調味劑，教學(xué)往往會(huì )收到意想不到的好效果。
"快樂(lè )教學(xué)"是當代教育界正在深入探討的課題。隨著(zhù)我國教育體制從應試教育轉向素質(zhì)教育的今天，"快樂(lè )教學(xué)"必將代替傳統的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)，這是時(shí)代發(fā)展的必然結果。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇10
1.前言
小學(xué)一年級屬于學(xué)生的好動(dòng)期，盡管對各種新鮮事物的接受能力較好，思維也相對敏捷，但其自制能力卻非常差，加之這些孩子身上還保存著(zhù)濃厚的幼兒園氣息，對于即將到來(lái)的小學(xué)生活既感到好奇，又會(huì )覺(jué)得一無(wú)所知。針對這個(gè)學(xué)習階段的學(xué)生，教師必須加強重視與引導，改變其不良生活習慣，使之能夠盡快適應自身小學(xué)生的身份以及小學(xué)生活。
2.小學(xué)一年級數學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)踐策略
有效教學(xué)已成為教師開(kāi)展教學(xué)工作和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)當中的一種基本原則，強調以最合理的速度與最佳效率促使學(xué)生主動(dòng)參與到技能、知識、方法等方面的學(xué)習中，在整合與協(xié)調其價(jià)值觀(guān)、情感以及態(tài)度等三維目標的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現可持續性發(fā)展目標，從而最大限度的滿(mǎn)足個(gè)人與社會(huì )在教育價(jià)值方面的需求[1]。在具體實(shí)踐環(huán)節，教師應將提升學(xué)生整體素質(zhì)作為其教學(xué)的終極目標，通過(guò)投入有限的物力、人力、時(shí)間和精力，力求獲得最大程度的回報。小學(xué)一年級數學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)踐策略，主要從以下幾個(gè)環(huán)節實(shí)現。
2.1營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生熱情
在小學(xué)一年級數學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生熱情。以學(xué)生的實(shí)際情感因素以及其情感體驗作為出發(fā)點(diǎn)，教師應結合課程內容，通過(guò)深入揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導者，引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以游戲作為主要方法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，再借由各種多媒體教具，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引導學(xué)生利用自身所體驗到的真實(shí)情感，準確掌握教學(xué)內涵以及教學(xué)主題。通過(guò)這樣的方式，還能夠促使學(xué)生端正其學(xué)習態(tài)度，增強其學(xué)習信心，并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。
例如，小學(xué)生大多比較喜歡聽(tīng)歌、做游戲和看動(dòng)畫(huà)片，如果能夠在教學(xué)環(huán)節引入動(dòng)畫(huà)內容，不僅符合學(xué)生的認知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學(xué)習興趣，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的感受中學(xué)習數學(xué)。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識時(shí)，就可以利用投影儀，再結合動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》當中的動(dòng)畫(huà)形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫(huà)面展現教學(xué)內容，并邀請兩個(gè)孩子對內容進(jìn)行解說(shuō)，將其錄音之后，再以相關(guān)計算機技術(shù)將二者進(jìn)行融合，最后便可展現在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式，將數學(xué)課堂變?yōu)閯?dòng)畫(huà)世界，能很快抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學(xué)方式，對于教師的計算機水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強計算機專(zhuān)業(yè)知識與技能的學(xué)習，從而更加豐富教學(xué)課件的內容。
2.2加強學(xué)生合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主性探究
小學(xué)一年級數學(xué)有效教學(xué)強調培養學(xué)生合作學(xué)習能力。合作學(xué)習能促使學(xué)生形成一種責任意識，再由這種責任感督促其積極探索知識，并保持這種良好的習慣。合作學(xué)習通常以小組學(xué)習的模式為主，在合作、討論環(huán)節，學(xué)生能發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)相互了解、相互質(zhì)疑以及假設、推論等，共同探尋教師所提出問(wèn)題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過(guò)討論與交流之后，學(xué)生還能客觀(guān)了解其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)與看法，從而加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的認識，有助于學(xué)生完善其知識結構，提升處理問(wèn)題的綜合能力。而在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過(guò)程中，教師需針對不同觀(guān)點(diǎn)、不同討論結果進(jìn)行客觀(guān)指導，促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習的好習慣。
例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的教學(xué)時(shí)，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設置幾個(gè)數學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展示以下內容：一只小白兔去賣(mài)胡蘿卜，籃子里裝著(zhù)9個(gè)胡蘿卜，籃子外面有4個(gè)。小猴子問(wèn)小白兔：“你總的有多少個(gè)胡蘿卜？”小白兔盯著(zhù)胡蘿卜看了半天也想不出來(lái)。此時(shí)，教師提問(wèn)：“你們能夠幫助一下小白兔嗎？”學(xué)生的興致非常高漲，都會(huì )找出自己的學(xué)具進(jìn)行計算，但是在獨立計算了一段時(shí)間之后，部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案，還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時(shí)，教師再說(shuō)：“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習，大家一起想想辦法�！睂W(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，又會(huì )變得更加活躍，開(kāi)始各自抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，討論十分激烈。持續討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的`組長(cháng)陳述其討論結果，部分小組認為小白兔共有12個(gè)胡蘿卜，有的認為有13個(gè)胡蘿卜，有的認為有14個(gè)胡蘿卜。此時(shí)，教師需進(jìn)行準確引導，指點(diǎn)學(xué)生拿出其學(xué)具，再根據題目?jì)热菀龑W(xué)生親自參與至計算的過(guò)程中，從而計算出正確答案。
2.3聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設生活化的教學(xué)活動(dòng)
學(xué)習離不開(kāi)生活，是對生活客觀(guān)存在的具體反映。實(shí)行新課改之后，要求教師不斷豐富教學(xué)手段，不能再局限于課本內容以及傳統教學(xué)方式，防止學(xué)生成為計算工具和記憶工具。而應當將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能，開(kāi)發(fā)其智力，激發(fā)其學(xué)習興趣，提升學(xué)生分析問(wèn)題、找尋答案、解決問(wèn)題的能力等方面。數學(xué)知識均來(lái)源于現實(shí)生活，并充分應用于現實(shí)生活[3]。因此，小學(xué)一年級數學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應該密切聯(lián)系學(xué)生生活，通過(guò)創(chuàng )設生活化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境，使學(xué)生意識到數學(xué)就在其身邊，與其日常生活息息相關(guān)，以此方式激發(fā)其學(xué)習興趣，從而主動(dòng)參與至課堂教學(xué)中。
例如，在《0的認識》這一課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境的形式展開(kāi)教學(xué)。首先，教師可在黑板上畫(huà)出一只小兔子，然后介紹說(shuō)：“小兔子非常愛(ài)學(xué)習，所以它的媽媽獎勵了它三個(gè)胡蘿卜�！迸c此同時(shí)，在小兔子前畫(huà)上三個(gè)胡蘿卜�！靶⊥米臃浅ｉ_(kāi)心，它要開(kāi)始吃胡蘿卜了�！苯又�(zhù)，教師擦掉一個(gè)胡蘿卜，再提出問(wèn)題：“你們發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？小兔子還剩下幾個(gè)胡蘿卜呢？請用數字表示�！睂W(xué)生回答：“小兔子還剩下兩個(gè)胡蘿卜，可以用數字2表示�！苯處熡謱⑹Ｏ碌膬蓚�(gè)胡蘿卜擦掉，提問(wèn)：“小兔子又吃了兩個(gè)胡蘿卜，還剩下幾個(gè)呢？用什么數字表示？”學(xué)生回答：“小兔子已經(jīng)沒(méi)有胡蘿卜了，可以用數字0表示�！痹谶@個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習的趣味，同時(shí)還學(xué)到了與“0”相關(guān)的知識。
3.結束語(yǔ)
小學(xué)一年級數學(xué)有效教學(xué)，具有其獨特的價(jià)值，對于小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)都有直接的幫助。因此，學(xué)校及教師需要營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生熱情、加強學(xué)生合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主性探究，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設生活化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升小學(xué)一年級數學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性，從而實(shí)現提升小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)效率的整體目標。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇11
內容摘要:對于小學(xué)低年級學(xué)生，教師要根據他們的心理現象及其發(fā)展規律，不斷更新教學(xué)方法和手段，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行施教，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中愉悅地學(xué)習，輕松地學(xué)習，快樂(lè )地體驗，并逐漸獲得成就感，培養學(xué)生的自信心來(lái)提高課堂成效。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，數學(xué)興趣，樂(lè )學(xué)。
正文：如何提高小學(xué)數學(xué)課堂的成效是我們數學(xué)教師探討的共同話(huà)題，去年我們學(xué)校結合小學(xué)生的心理特征開(kāi)展了"三有"課堂教學(xué)模式，通過(guò)近一年對"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習，結合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，效果比較顯著(zhù)。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì )。
一、與學(xué)生建立和諧的關(guān)系
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習之中。要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。對學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵，特別是失敗的時(shí)候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習潛能的情感動(dòng)力。要善于鼓勵學(xué)生，以藝術(shù)的評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。適時(shí)的鼓勵能使學(xué)生進(jìn)一步認識自已的潛能，鼓勵性語(yǔ)言要簡(jiǎn)短精煉，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的自信心。要理解學(xué)生，以情感的交流喚起學(xué)習數學(xué)的熱情，經(jīng)驗告訴我們，心情舒暢，樂(lè )觀(guān)開(kāi)郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流，努力營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，用愛(ài)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、提高學(xué)習數學(xué)的興趣
讓學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門(mén)的先導，更是推動(dòng)孩子學(xué)習的最實(shí)際的內部動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì )處于活躍狀態(tài)，才會(huì )去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng )造性。興趣在活動(dòng)中
產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養也離不開(kāi)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學(xué)的知識，而且可以激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。例如，我在教學(xué)"認識鐘表"一課時(shí)，讓學(xué)生拿著(zhù)準備好的鐘表，觀(guān)察上面有幾個(gè)針，引導讓他們說(shuō)出時(shí)針、分針、秒針之間的區別，如長(cháng)短，粗細程度等，這樣通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手操作，自己觀(guān)察，隨后老師對他們的回答給予肯定，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)效果明顯。培養學(xué)生學(xué)習興趣還可以采用直觀(guān)操作、多媒體演示、學(xué)習競賽、游戲、謎語(yǔ)導入、編學(xué)習歌謠等多種手段，充分調動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中，獲取教學(xué)活動(dòng)的方法和體驗，增長(cháng)數學(xué)知識。在各種活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感，拓寬了學(xué)生的數學(xué)視野，培養了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )新意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、培養學(xué)生的合作的能力
合作學(xué)習是國家基礎教育課程改革所強調和提倡的新型學(xué)習方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。合作學(xué)習首先要合理分組。一般情況下，四個(gè)人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長(cháng)，在學(xué)習中能以強帶弱，共同進(jìn)步，爭取不讓組內成員掉隊。在教學(xué)中，我常采用下列辦法培養學(xué)生的合作能力。鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)。小組合作學(xué)習需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對方的想法與觀(guān)點(diǎn)，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵和引導。指導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的'尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱(chēng)贊那些愿意認真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)。達成共識。讓學(xué)生對組內的認知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
三、課堂教學(xué)應具有幽默性，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
在數學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺(jué)，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，從而創(chuàng )造一種使師生雙方心情舒暢的教學(xué)環(huán)境。因此我們鼓勵
課堂中采用幽默性的教學(xué)語(yǔ)言，但不是所有的幽默語(yǔ)言都可以拿到課堂上來(lái)，課堂教學(xué)語(yǔ)言的幽默必須遵循教學(xué)性、規范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時(shí)應做到適時(shí)適度。這樣對課堂教學(xué)才會(huì )起到催化和促進(jìn)作用。
四、注重學(xué)習方法的指導
要提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在數學(xué)知識形成過(guò)程中掌握規律、方法，逐步培養學(xué)生舉一反三、融會(huì )貫通的能力，引導學(xué)生由"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)時(shí)，必須結合數學(xué)知識的特點(diǎn)，引導學(xué)生逐步理解和掌握獲取數學(xué)知識的方法。如嘗試學(xué)習的方法、發(fā)現學(xué)習的方法、閱讀學(xué)習的方法、操作學(xué)習的方法、遷移類(lèi)推學(xué)習的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、假設、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應用數學(xué)知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實(shí)踐中，我們歸納了理解記憶法、規律記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類(lèi)記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實(shí)踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據具體情況進(jìn)行記憶，取得了很好的效果。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)
數學(xué)教學(xué)應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。"因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生領(lǐng)悟"數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)與生活"的道理。有些數學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì )從生活實(shí)踐中解決數學(xué)問(wèn)題，讓數學(xué)真正服務(wù)于生活，并且能注重培養學(xué)生在生活實(shí)際中"用數學(xué)"的意識。那么，如何處理數學(xué)教學(xué)與生活的完美結合，構建和諧的數學(xué)課堂呢？那么我們的數學(xué)教學(xué)就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現實(shí)的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內在知識潛能。例如在教學(xué)"時(shí)分的認識"后，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手做一個(gè)時(shí)鐘模型，并說(shuō)說(shuō)自己在各個(gè)時(shí)段都干什么，然后聯(lián)系實(shí)際合理安排自己的作息時(shí)間。這樣不僅把所學(xué)的知識應用于生活實(shí)踐中，而且培養了學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇12
新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰。在新課程的理念下，教師若想使數學(xué)的教學(xué)效果更為顯著(zhù)，就必須要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng )新科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)、主動(dòng)學(xué)習數學(xué)和學(xué)好數學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。尤其對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛入學(xué)、年紀較小，大多還未能對學(xué)校的學(xué)習生活有所適應，在上課過(guò)程中很容易出現注意力不集中、愛(ài)做小動(dòng)作、聽(tīng)不進(jìn)老師的講話(huà)等情況；但同時(shí)，他們也對周?chē)幪幨挛锒汲錆M(mǎn)了好奇心，喜歡觀(guān)察和探究。所以，根據小學(xué)一年級學(xué)生的這些特性，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)對小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新策略進(jìn)行探討。
一、科學(xué)引導課堂氣氛
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽(tīng)課或者管理紀律，從而浪費了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級的學(xué)生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽(tīng)進(jìn)去了。因而，對課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導是新課程教育目標下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng )新的觀(guān)念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習當中。比如說(shuō)，小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表?yè)P的年齡，他們的表現欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習激情。再者，小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見(jiàn)的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項目和方式，有時(shí)進(jìn)行數字書(shū)寫(xiě)比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運算比賽；有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿(mǎn)學(xué)習熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習過(guò)程，可謂一箭雙雕。
另外，小學(xué)一年級的學(xué)生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節課堂上從頭到尾都保持著(zhù)集中的注意力，所以教師還可以設計一些相關(guān)兒歌來(lái)對課堂紀律進(jìn)行整肅，以代替傳統的說(shuō)教方式。通過(guò)這些既簡(jiǎn)單又對小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)樂(lè )趣的方式，便可以很好地對課堂氣氛加以引導。
二、教學(xué)方式靈活多變
根據心理學(xué)家研究結果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對某項事情有了興趣，人才會(huì )愿意主動(dòng)去做。對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，數學(xué)這門(mén)課程的內容是非�？菰锓ξ兜�，而且數學(xué)是一門(mén)很抽象的學(xué)科，它既沒(méi)有生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，又沒(méi)有精彩多變的故事情節，小學(xué)學(xué)生是很難對它主動(dòng)產(chǎn)生興趣的。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，多想方設法激發(fā)出學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng )設
情境的創(chuàng )設舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)可以是下面這樣，在課堂上教師對學(xué)生說(shuō)：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會(huì )兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說(shuō)說(shuō)剛才小兔子吃蘿卜的過(guò)程嗎？然后引導學(xué)生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續說(shuō)：但是小兔子覺(jué)得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說(shuō)它現在手里還有幾根蘿卜？學(xué)生就會(huì )回答：小兔子本來(lái)還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒(méi)有了，所以1-1=0。再進(jìn)而，教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個(gè)數字的概念。這樣的教學(xué)方式設計可以把原本枯燥的`數字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)將知識收納入腦中，同時(shí)還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。
2、游戲的利用
在對小學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些符合教學(xué)內容的小游戲來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生們的學(xué)習氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認識“7”這個(gè)數字時(shí)，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號，并設置6個(gè)帶有1-6編號的凳子，讓7名學(xué)生隨機搶到一枚乒乓球，并根據編號找到相應的凳子坐好，比賽他們的反應速度；這樣等6名學(xué)生都坐好之后，卻有一名學(xué)生沒(méi)有找到位置，學(xué)生們也就會(huì )自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個(gè)概念。
3、語(yǔ)言的生動(dòng)
小學(xué)一年級的學(xué)生更容易被比較生動(dòng)有趣的語(yǔ)言所吸引，所以若想激發(fā)他們對數學(xué)的學(xué)習興趣，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項內容時(shí)編一首相應的兒歌來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，比如在教“10的組成”時(shí)，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的兒歌中牢記10的組成。
三、結語(yǔ)：
教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng )新、研究與實(shí)踐，才能使學(xué)生們得到最好的發(fā)展，才符合我國新課程改革的理念。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇13
小學(xué)一年級的孩子，由于其剛入學(xué)，還沒(méi)有形成任何學(xué)習習慣。作為一年級教師，讓孩子們的學(xué)校生活逐漸由以玩兒為主過(guò)渡到以學(xué)習為主，并課堂教學(xué)中逐漸培養起學(xué)生良好的行為習慣，是一年級教師不可推卸的責任。從小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)培養使其能夠有效的形成數學(xué)知識建構，為其今后的學(xué)習打下良好的基礎。
對于孩子來(lái)說(shuō)，由幼兒園步入小學(xué)，是他們人生的一個(gè)轉折。作為教師，充分了解一年級學(xué)生現狀，采取符合其學(xué)習的教學(xué)模式和方法，幫助其盡快步入學(xué)習的正常軌道，是我們不可推卸的責任。
介于此，我在教學(xué)實(shí)踐中，結合一年級學(xué)生的實(shí)際和教材內容不斷探索，終于找到一些對于一年級課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)行之有效的措施�，F分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見(jiàn)。
一、動(dòng)手操作，發(fā)展一年級學(xué)生的形象思維與抽象思維
由于一年級的孩子具有一定的形象思維能力，而幾乎沒(méi)有抽象思維能力。其思維開(kāi)始由由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展。這時(shí)期的學(xué)生，不能依靠抽象的數學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體行動(dòng)和直觀(guān)形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時(shí)，可以先讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)可以裝滿(mǎn)十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數?喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗，在此基礎上讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數?由于有了放牛奶的經(jīng)驗，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來(lái)就是14根。老師這時(shí)將學(xué)生的想法用算式寫(xiě)在黑板上，把操作活動(dòng)和數學(xué)符號聯(lián)系起來(lái)，從而使操作活動(dòng)和抽象的算理緊密結合，一步步引導學(xué)生理解了算理，掌握了抽象的計算方法。再如在教學(xué)“長(cháng)方體，正方體，圓柱和球的初步認識”時(shí)，可以提供給學(xué)生大量的感性材料，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動(dòng)，來(lái)認識體會(huì )這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：長(cháng)方體摸上去有什么感覺(jué)?輕輕推一下，你發(fā)現了什么?為什么長(cháng)方體能在桌面上滑動(dòng)?(因為它有平平的面)，摸一摸球，有什么感覺(jué)?輕輕推一下，你發(fā)現了什么?為什么球能在桌面上滾動(dòng)?(因為它鼓鼓的，沒(méi)有平平的面。)把圓柱拿出來(lái)玩一玩，你發(fā)現了什么?(有時(shí)會(huì )滑動(dòng)，有時(shí)會(huì )滾動(dòng)?)為什么會(huì )這樣?(因為圓柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動(dòng)是一樣的嗎?(不一樣，圓柱只能朝一個(gè)方向滾，而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因為圓柱上有平平的面，而球上沒(méi)有平平的面。而且圓柱的粗細是一樣的，也就是說(shuō)圓柱的上下兩個(gè)平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考，對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗和領(lǐng)悟。
二、喚醒一年級學(xué)生的經(jīng)驗，使其以已有經(jīng)驗為基礎進(jìn)行數學(xué)知識建構
數學(xué)，本源于生活。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識，在他們的生活中已經(jīng)有許多數學(xué)知識的體驗，學(xué)校數學(xué)學(xué)習是他們生活中有關(guān)數學(xué)現象經(jīng)驗的總結與升華，每一個(gè)學(xué)生都從他們的現實(shí)數學(xué)世界出發(fā)，與教材內容發(fā)生交互作用，建構他們自己的數學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習數學(xué)離不開(kāi)現實(shí)生活經(jīng)驗。
一年級一冊教材中，“求一個(gè)數比另一個(gè)數多(少)幾”是一個(gè)難點(diǎn)，主要表現在學(xué)生能根據已知條件判斷出多(少)幾，但不能正確列算式，表示比較的過(guò)程，也就是不能將比較過(guò)程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數數的方法，想3再數2個(gè)數就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數減小數，然后套用公式得出結論。出現這些現象的原因，一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差，另一方面是對算理的不理解，而這個(gè)算理是很抽象的，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中，我首先創(chuàng )設了一個(gè)現實(shí)的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學(xué)們通過(guò)思考，得到一個(gè)方法，讓男生和女生站隊，一個(gè)對著(zhù)一個(gè)，對齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了。這樣的'比較方法來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，在比較多少時(shí)，他們通常就是這樣操作。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經(jīng)驗，只是在課堂上提出問(wèn)題讓學(xué)生重溫這個(gè)經(jīng)驗，學(xué)生通過(guò)重溫進(jìn)一步明白比多少時(shí)一個(gè)重要的方法，就是一一對應，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數：學(xué)生有8人，老師有2人，學(xué)生比老師多幾人?學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師，用一一對應的方法擺出來(lái)，這時(shí)再讓學(xué)生指出哪幾個(gè)學(xué)生是多出來(lái)的?這部分學(xué)生包括與老師對齊的那2個(gè)嗎?如果把這2個(gè)去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學(xué)生列出算式。這時(shí)學(xué)生體會(huì )到從較多的事物中去掉與較少事物一一對應的部分(也就是同樣多的部分)，就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道，學(xué)生總是對發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對自己生活中體驗過(guò)的事情有熱情，為了降低學(xué)習的難度，可以從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的熟悉的事件入手，創(chuàng )設合適的情境，充分喚醒知識經(jīng)驗。在此基礎建構屬于他自己的數學(xué)知識。
三、培養一年級學(xué)生習慣，使其能夠進(jìn)行有效的數學(xué)學(xué)習
對于剛剛步入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有學(xué)習習慣，因而這正是培養其學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期。要努力培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)小組合作等習慣。以保障數學(xué)學(xué)習的順利有效的進(jìn)行。首先，要教學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，懂得聽(tīng)清他人的想法;可以要求學(xué)生復述老師或同學(xué)的話(huà)，以提醒開(kāi)小差的學(xué)生集中注意力聽(tīng)講。其次要教學(xué)生學(xué)會(huì )表達，要學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)的基礎上大膽提出自己的意見(jiàn)和想法。用完整通順的語(yǔ)言說(shuō)出自己對數學(xué)知識的理解。最后還要教兒童學(xué)會(huì )操作，學(xué)會(huì )輕拿輕放，有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動(dòng)前給學(xué)生提出明確要求，并在操作過(guò)程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，認真學(xué)習，有錯題及時(shí)改正等習慣。
總之，一年級是小學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期，教師應該充分考慮學(xué)生的實(shí)際，為其今后的學(xué)習打下良好的基礎。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇14
題目：淺談教育游戲在小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)中的應用策略
摘要：當兒童步入小學(xué)生活之后，就意味著(zhù)他們要接受系統的數學(xué)啟蒙教育，如何順利引導小學(xué)一年級學(xué)生順利適應小學(xué)生活與數學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，做好幼小銜接教學(xué)銜接，是每一位一年級數學(xué)教師都應重視的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)十分積極的作用。對如何在一年級數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教育游戲進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數學(xué)教學(xué)；教育游戲；
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學(xué)生心性簡(jiǎn)單、直接，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習興趣，直接決定了一年級小學(xué)生的學(xué)習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數學(xué)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣應成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲對兒童有著(zhù)難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數學(xué)知識，可讓小學(xué)生快速理解知識內涵，使其在娛樂(lè )中自然而然地習得數學(xué)知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的，在一年級數學(xué)教學(xué)中應用教育游戲，還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價(jià)三個(gè)層面，討論一年級小學(xué)數學(xué)教師應用教育游戲的具體做法。
一、遵循教育性
將教育游戲應用在小學(xué)數學(xué)課堂上的最主要目的是提升數學(xué)教學(xué)效率，教育游戲是為小學(xué)數學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此，數學(xué)教育游戲必須要符合一年級數學(xué)教學(xué)內容的要求，切忌為了追求數學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂(lè )化而割裂了游戲與數學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學(xué)生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位，筆者以“正話(huà)反說(shuō)”這一游戲展開(kāi)了教育游戲。游戲規則為：小學(xué)生所說(shuō)出的`方位詞，要與實(shí)際動(dòng)作相反，若筆者說(shuō)出“舉右手”，小學(xué)生便應舉出左手；若筆者說(shuō)出“向左轉”，小學(xué)生便要向右轉。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力，同時(shí)還應具備敏捷的反應能力，否則便會(huì )失敗。在這個(gè)游戲中，絕大多數小學(xué)生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關(guān)系。
二、豐富游戲素材
為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征，以及小學(xué)生喜歡通過(guò)趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識的認知特點(diǎn)，各個(gè)地區的數學(xué)教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實(shí)踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數學(xué)活動(dòng)，教師還應充分利用生活資源、現代信息技術(shù)等來(lái)豐富游戲素材，使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過(guò)河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習。這個(gè)電腦游戲的規則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以?xún)鹊募訙p法算式，小學(xué)生只有通過(guò)電腦鍵盤(pán)錄入正確的計算結果，才能幫助小青蛙順利過(guò)河。以電腦游戲展開(kāi)計算練習，可為小學(xué)生呈現一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的游戲畫(huà)面，這種近乎真實(shí)的游戲畫(huà)面更有代入感，對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類(lèi)與整理”一課中，筆者直接利用小學(xué)生的書(shū)包，要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組，在小組內對二人書(shū)包中的物品進(jìn)行分類(lèi)整理，每個(gè)小組都應說(shuō)出自己的分類(lèi)標準。在分類(lèi)整理中，小學(xué)生會(huì )自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習用品的相同點(diǎn)，而這便可使其初步建立分類(lèi)思想。
三、做好游戲評價(jià)
一年級小學(xué)生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會(huì )出現許多不可控問(wèn)題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學(xué)生對數學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價(jià)，根據評價(jià)反饋及時(shí)調整教學(xué)方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動(dòng)結束之后，筆者都會(huì )先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過(guò)河”游戲中，有的小學(xué)生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學(xué)生認為可在課下自覺(jué)進(jìn)行游戲，有的小學(xué)生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質(zhì)上說(shuō)，讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受，屬于小學(xué)生的自評活動(dòng)，而這不僅可讓小學(xué)生了解數學(xué)教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習情緒與態(tài)度，掌握小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平。待學(xué)生分享結束后，筆者會(huì )通過(guò)練習檢測、談話(huà)等多種方式來(lái)進(jìn)行教師評價(jià)，反思教育游戲是否促進(jìn)了預期目標的實(shí)現，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問(wèn)題。
總而言之，教育游戲可實(shí)現寓教于樂(lè )，讓一年級小學(xué)生以游戲展開(kāi)數學(xué)學(xué)習，可充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng )新能力，使其對數學(xué)課堂充滿(mǎn)期待。在教育游戲的引導下，小學(xué)生也會(huì )自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將教育游戲與小學(xué)數學(xué)內容有機結合起來(lái)，便可發(fā)散小學(xué)生的數學(xué)思維，使其形成數學(xué)能力。
參考文獻
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小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)論文 篇15
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習習慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習習慣使學(xué)生終身受益。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，可以著(zhù)重抓以下幾點(diǎn)：
一、認真聽(tīng)講的習慣。
二、積極思考的習慣。
三、大膽發(fā)言的習慣。
四、養成動(dòng)手操作的習慣。
五、"認真作業(yè)"的學(xué)習習慣的培養。
關(guān)鍵詞：學(xué)習習慣，養成，引導，創(chuàng )造，滲透。
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出："什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣。"小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習習慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習習慣使學(xué)生終身受益。在數學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著(zhù)重抓了以下幾點(diǎn)：
一年級是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)習效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學(xué)習習慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習習慣使學(xué)生終身受益。在數學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn)：
1、上課認真聽(tīng)講。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導的方法，看到哪個(gè)學(xué)生聽(tīng)講特別認真，我就隨機表?yè)P。而看到個(gè)別不認真聽(tīng)講的學(xué)生，自己就用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛(ài)聽(tīng)老師表?yè)P，因此正面引導的效果會(huì )好些。
一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習，這樣學(xué)生在課上就不容易"走神"，而把精力全部投入到學(xué)習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽(tīng)講的良好習慣。
2、積極思考的習慣。
數學(xué)是"思維的體操"如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地"教"
知識，而是通過(guò)引導幫助學(xué)生做、去想知識。學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3??千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì )了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒圓的學(xué)生，而那些沒(méi)有上過(guò)幼兒圓的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì )背出答案而已，而對于具體的思考過(guò)程，計算方法并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？這就使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不沉下心來(lái)考慮如何解釋。對那些不會(huì )計算的'我則引導，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來(lái)了。
3、大膽發(fā)言的習慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，要把內部的知識轉化為外部的語(yǔ)言，必須表達清楚，使別人能聽(tīng)懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng )造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，注意學(xué)生表達的準確性。但1節課要學(xué)生能發(fā)言的機會(huì )畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)："該到我了。"我向孩子們解釋?zhuān)豢赡苋嗟男∨笥讯紒?lái)回答問(wèn)題，只有敢于舉手的老師才叫。這節課叫不到你，下次有機會(huì )一定叫到。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯了，說(shuō)明他們對知識還沒(méi)有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。如果能很好的引導，就會(huì )有助學(xué)生掌握知識。
4、養成認真完成作業(yè)的良好習慣。
作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識的理解。
�。�1）認真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。
(2）規范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，格式書(shū)寫(xiě)整齊美觀(guān)，寫(xiě)數字清楚規范要求學(xué)生限時(shí)內完成作業(yè)。
�。�3）細心演算。演算是小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中最基本的技能。我們訓練學(xué)生沉著(zhù)、冷靜的學(xué)習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表?yè)P。
(4）檢驗改錯。在數學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認真檢查，發(fā)現并改正錯誤。
結束語(yǔ)
總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(cháng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)滲透學(xué)習習慣的重要性，讓他們重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，并和家長(cháng)交流一些輔導學(xué)生學(xué)習的方法，爭取家庭輔導與學(xué)校教育達到和諧統一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養工作，提高學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，才能培。養出大批具有良好數學(xué)素質(zhì)的有用人才。
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