小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究論文
摘要：
小學(xué)語(yǔ)文對學(xué)生人文素養、語(yǔ)言運用能力的培養具有不可忽視的奠基作用，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂應被予以極度重視，老師應通過(guò)多種方法實(shí)現語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，確保每堂課都能發(fā)揮其應有的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；課堂；有效教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文作為培養學(xué)生人文素養的重要學(xué)科，對學(xué)生基本素質(zhì)的培養，基本語(yǔ)言能力的養成具有不可忽視的重要作用，甚至對于學(xué)生今后的學(xué)習和生活有著(zhù)重要影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的實(shí)現成為關(guān)注重點(diǎn)。有效教學(xué)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是使老師的教學(xué)目標順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實(shí)現有效教學(xué)呢？下面我們從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)闡述實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑。
一、從教師角度實(shí)現有效教學(xué)
1.精心備課和精編導學(xué)案
實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的首要任務(wù)就是備課。對于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，雖然其教授內容較為簡(jiǎn)單，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據大多數學(xué)生的學(xué)習能力確定課堂上講述的內容。以小學(xué)一年級課本為例，課本的主要內容是拼音的學(xué)習，教授內容較為單一，但老師不可因此而放松自己的備課。因為一年級的小學(xué)生中大多數還尚未接觸過(guò)拼音，對拼音的學(xué)習懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感，所以老師在備課過(guò)程中應充分考慮到這種狀況，不可因教學(xué)內容簡(jiǎn)單而盲目追求講課進(jìn)度，忽視學(xué)生的接受程度和掌握狀況。拼音的學(xué)習是學(xué)生進(jìn)行日后語(yǔ)文學(xué)習的基礎，老師應極為重視，爭取使每位學(xué)生都能熟練掌握拼音并能進(jìn)行靈活運用。備課體現的是一名老師的綜合教學(xué)能力，對備課內容的選擇體現的是教師對學(xué)生學(xué)習能力的掌握程度、對課本內容的掌握程度以及自身教學(xué)水平，這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也影響著(zhù)接下來(lái)的講課效果，不容忽視。
2.建立趣味課堂
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應充滿(mǎn)趣味性，這樣才能喚起學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的激情，放松學(xué)生緊張的學(xué)習心情。以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在課堂上組織一場(chǎng)情景劇表演，讓學(xué)生將“烏鴉喝水”這篇課文的內容通過(guò)表演的方式講述出來(lái)，然后讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中討論從這節課中學(xué)到了烏鴉的什么優(yōu)點(diǎn)，或者讓學(xué)生與烏鴉進(jìn)行身份置換，讓學(xué)生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會(huì )作何反應，以增強課堂的趣味性。通過(guò)這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生養成踴躍回答問(wèn)題的習慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對實(shí)現學(xué)生課上集中注意力聽(tīng)講來(lái)說(shuō)也是一個(gè)可行性較強的方法�？傮w來(lái)說(shuō)，建立趣味課堂對于實(shí)現理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。
3.情境教學(xué)
情境教學(xué)已被大量運用于各種學(xué)科的課堂中，小學(xué)語(yǔ)文課堂也不能例外。情境教學(xué)相對于傳統的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。以《升國旗》這一課為例，老師可以在講述課文之前向學(xué)生講述國旗圖案的來(lái)源，國旗對于一個(gè)國家的重要意義，為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設施向學(xué)生播放有關(guān)升國旗的相關(guān)視頻，視頻強烈的代入感可以觸碰到學(xué)生心靈中的愛(ài)國情，有助于學(xué)生對于接下來(lái)課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進(jìn)一步向學(xué)生講述在參與升國旗時(shí)的注意事項，然后利用多媒體播放升國旗的情景，讓學(xué)生在課堂上參與升國旗，從而加深對課文的理解和記憶。通過(guò)這種方法，激發(fā)了學(xué)生對于語(yǔ)文課堂的興趣，對于教學(xué)效果的實(shí)現具有強大的推動(dòng)作用。
4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)
小學(xué)語(yǔ)文老師的知識結構對學(xué)生的人文素養的培養具有潛移默化的作用。作文小學(xué)語(yǔ)文老師，要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以，我們要樂(lè )于學(xué)習，腳踏實(shí)地，以不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養和綜合素質(zhì)，對此我覺(jué)得應該做到：（1）注意苦練教師基本功�；竟Πㄆ胀ㄔ�(huà)、對于課堂節奏的把握、講課的技巧等方面。語(yǔ)文老師扎實(shí)的基本功是提高課堂效率的重要前提。（2）豐富教學(xué)內容。對于教授內容的選擇體現的是一位老師的整體能力，能不能將語(yǔ)文課堂打造的具有趣味性，能不能具有自己獨特的教學(xué)特點(diǎn)，能不能做到啟發(fā)式教學(xué)等都在此能力范圍之內。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應做到熟練掌握教材，廣泛閱讀書(shū)籍，以此來(lái)豐富自己的教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現課堂的有效教學(xué)。
二、從學(xué)生角度實(shí)現有效教學(xué)
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習欲望
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的前提是理解，學(xué)生只有理解了所學(xué)內容，才能對知識點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握，靈活運用。所以作為老師，我們應該做到善于引導學(xué)生理解所學(xué)知識，可以為每個(gè)問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習與思考欲望。在學(xué)習《孫中山破陋習》這一課時(shí)，老師可以在講述課文前向學(xué)生講述舊時(shí)“纏足”這一陋習的相關(guān)內容，然后向學(xué)生提問(wèn)“纏足”應不應該被廢除，為什么要被廢除，激發(fā)學(xué)生的參與感。在新課教授完成后，可以進(jìn)行更深一層的提問(wèn)，可以讓學(xué)生思考舊時(shí)逼迫婦女纏足的原因，老師可以在一旁以問(wèn)題的形式進(jìn)行小小的提醒，問(wèn)題可以設置成“纏足后會(huì )對婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時(shí)男尊女卑的社會(huì )地位關(guān)系”等。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，也加深語(yǔ)文課堂的知識深度，可謂效果頗豐。
2.引導討論，釋疑解惑
開(kāi)展課堂討論應作為語(yǔ)文課堂的常用教學(xué)方法，其的目的是讓學(xué)生養成獨立思考問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生的.自我探究能力，學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習得到提升的一個(gè)重要條件，所以應極為重視。討論分為兩種，一種是學(xué)生與學(xué)生間的討論，一種則是學(xué)生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例，老師可以先分小組讓學(xué)生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個(gè)小組選出代表將自己的討論總結進(jìn)行闡述，根據學(xué)生的闡述，老師可以向學(xué)生進(jìn)行更深層次的提問(wèn)，將禮貌問(wèn)題上升到道德問(wèn)題，將學(xué)生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域�？梢詫ΜF在社會(huì )上的道德問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。最后老師根據學(xué)生的闡述，將其中的偏激觀(guān)點(diǎn)收集起來(lái)，進(jìn)行改正，向學(xué)生講述正確的價(jià)值觀(guān)，以實(shí)現學(xué)生的身心健康發(fā)展。
3.反思歸納，增強信心
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住某個(gè)故事，認識某個(gè)漢字，其最終目的是對于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，語(yǔ)言的概括能力和語(yǔ)言的陳述能力是需要尤其注意培養的基本能力，課堂小結是鍛煉語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結就是對所學(xué)知識點(diǎn)的總結概括，是對本節課重點(diǎn)和難點(diǎn)的汲取過(guò)程，所總結的正是學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的地方，應被老師重視。而且，對老師應減少課堂小結的干預，將總結交給學(xué)生完成，學(xué)生通過(guò)自己的總結，既可以在這一過(guò)程中實(shí)現首次記憶，而且在總結過(guò)程中往往會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題，可以進(jìn)行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮，并對學(xué)生總結不完善的地方進(jìn)行補充說(shuō)明，使學(xué)生能夠做到對知識點(diǎn)的真正掌握。
高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現了課堂的有效教學(xué)，體現的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在語(yǔ)文方面的發(fā)展能力。高效的語(yǔ)文課堂是老師和學(xué)生共同作用的結果，所以老師應極為注重學(xué)生在課堂的反應，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應學(xué)生多變的需求。只有這樣，才能實(shí)現學(xué)生的人文素養和語(yǔ)言運用能力的提高，教學(xué)效果也才能完成得真正出色。
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