高�；�(zhuān)業(yè)論文
化工這個(gè)大家耳熟能詳的詞匯，卻就是一個(gè)比較嚴謹的詞匯，下面就是小編整理的高�；�(zhuān)業(yè)論文，歡迎來(lái)參考！
摘要：
基于工作過(guò)程的理念，針對目前高校畢業(yè)設計（論文）完成效果不佳的現狀，提出構建化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）項目團隊化的模式，以項目團隊化為手段、以畢業(yè)設計為研究對象、以小組為完成主體、以團隊合作為研究?jì)热�，改革化工�?zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設計（論文）。以此增強學(xué)生對畢業(yè)設計（論文）的興趣和參與的積極性，改善畢業(yè)設計（論文）環(huán)節的培養效果，為畢業(yè)設計（論文）的改革提供了一種新的思路。
關(guān)鍵詞：化工專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；工作過(guò)程；項目團隊
金項目：本文系甘肅聯(lián)合大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項目（項目編號：2012106）的研究成果。
畢業(yè)設計（論文）在培養大學(xué)生探求真理、強化社會(huì )意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的重要體現，就是培養大學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節。[1]因此，以工作過(guò)程為導向改革化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文），讓其更合理、更全面、更貼近實(shí)際工作過(guò)程，對專(zhuān)科院校培養學(xué)生的工作能力具有重要意義，同時(shí)也真正達到了畢業(yè)設計（論文）的開(kāi)設目的。
一、目前高職高專(zhuān)畢業(yè)設計（論文）現狀分析
傳統畢業(yè)設計（論文）僅就是各自專(zhuān)業(yè)進(jìn)行自己專(zhuān)業(yè)相應的設計（論文）題目，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的溝通和合作，導致學(xué)生畢業(yè)后踏入工作崗位缺乏專(zhuān)業(yè)協(xié)作意識以及業(yè)務(wù)溝通能力。而且由于單人精力有限，一人一題或兩人一題的布置方式使得學(xué)生能完成的工作量十分有限，致使目前畢業(yè)設計（論文）起不到相應的效果。
許多教育工作者一直分析總結當前畢業(yè)設計（論文）中存在的問(wèn)題，比如：畢業(yè)設計題目類(lèi)型單一，內容空泛，與實(shí)際項目聯(lián)系較少；學(xué)生知識面偏窄，獲取知識的手段單一，學(xué)生脫離實(shí)際工作閉門(mén)造車(chē)，敷衍了事，解決問(wèn)題的能力差；部分學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不夠，投入精力不足；部分教師投入畢業(yè)設計指導的時(shí)間較短，畢業(yè)設計考核方法不科學(xué)等，使畢業(yè)設計得不到學(xué)生和教師的重視，流于形式，將畢業(yè)設計簡(jiǎn)單化成完成一篇論文而已。[2-4]
教學(xué)改革通常就是從建立學(xué)生自擬題目機制、設立創(chuàng )新性題目、從實(shí)踐中提煉畢業(yè)設計（論文）真題、改革畢業(yè)設計（論文）成績(jì)評定模式等角度提出解決方案，雖然可以增強學(xué)生對畢業(yè)設計（論文）的興趣和參與的積極性，但就是實(shí)際應用中的協(xié)作團隊化意識沒(méi)有重點(diǎn)涉及。而“團隊化”恰恰就是現實(shí)工作中最為重要的。
同時(shí)，化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設計多就是實(shí)驗合成、分析、處理等，一直以來(lái)各自為政的畢業(yè)設計使得藥品浪費嚴重，造成的環(huán)境污染也不容小覷，改革迫在眉睫，需要在畢業(yè)設計中引入“綠色化工”的理念。
二、以工作過(guò)程為導向改革畢業(yè)設計（論文）的構想
1.以工作過(guò)程為導向的教改理念
工作過(guò)程就是企業(yè)為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，就是由勞動(dòng)組織方式、不同的工作內容與工具以及主觀(guān)工作能力決定的。在職業(yè)教育中，它就是分析復雜工作系統的一個(gè)結構化工具。每個(gè)職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）都有其特殊的工作過(guò)程，在工作方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面都有自己的獨到之處。[5-7]
工作過(guò)程就是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運動(dòng)狀態(tài)但結構相對固定的系統。體現職業(yè)性、發(fā)展性、過(guò)程性、行動(dòng)性及反思性的.德國職業(yè)教育提出了以工作過(guò)程系統化為導向的人才培養模式，該模式就是按學(xué)生認知規律、成長(cháng)規律形成的圍繞工作過(guò)程的新型人才培養模式，打破了傳統的學(xué)科體系，按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程，將理論知識與實(shí)踐知識整合、陳述性知識與過(guò)程性知識整合。它可以有效地改變目前“要學(xué)生學(xué)、逼學(xué)生學(xué)”的教學(xué)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和原動(dòng)力，對學(xué)生自身的發(fā)展以及對職業(yè)崗位適應能力的培養都有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用，就是目前符合高職教育教學(xué)規律的先進(jìn)職教理念，就是教學(xué)改革的指導思想。
以工作過(guò)程為導向的職業(yè)教育理論不僅建構了理論與實(shí)踐一體化的職業(yè)教育課程模式，也為高職高專(zhuān)畢業(yè)設計（論文）改革工作提供了可資借鑒的理論指導。畢業(yè)設計（論文）就是高職院校實(shí)現人才培養目標的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，就是對學(xué)生掌握陳述性知識和過(guò)程性知識的綜合檢驗，也就是幫助學(xué)生實(shí)現職業(yè)能力發(fā)展由“初學(xué)者”向“高級初學(xué)者”躍升的一種綜合訓練。以工作過(guò)程為導向改革高職生畢業(yè)設計（論文），正體現了這種“綜合性”的本質(zhì)要求。
2.畢業(yè)設計（論文）改革方案
以化工學(xué)院兩屆不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）作為教改立項，以工作過(guò)程為導向，以畢業(yè)設計項目團隊化為手段，模擬工作過(guò)程使各專(zhuān)業(yè)學(xué)生組隊配合完成一個(gè)統一的畢業(yè)設計。通過(guò)完成畢業(yè)設計（論文）使學(xué)生熟悉工作過(guò)程，適應團隊合作，并通過(guò)對專(zhuān)科生畢業(yè)設計的改革試點(diǎn)，促使學(xué)生重視畢業(yè)設計，達到良好的教學(xué)目的。
本項目的創(chuàng )新點(diǎn)就是打破了傳統的各專(zhuān)業(yè)僅做自己專(zhuān)業(yè)設計題目的思路，采用創(chuàng )新性題目，從實(shí)踐中提煉畢業(yè)設計內容。重點(diǎn)就是以畢業(yè)設計為研究對象、以小組為完成主體、以團隊合作為研究?jì)热�、以面向工作過(guò)程為導向，由具有多年實(shí)際工作經(jīng)驗的企業(yè)工程師和具有扎實(shí)理論基礎的學(xué)校教師共同組成畢業(yè)設計團隊指導考核小組，進(jìn)行此教學(xué)研究項目的工作。目的就是將相關(guān)專(zhuān)業(yè)集成為一個(gè)設計團隊，協(xié)作完成一個(gè)畢業(yè)設計題目�？朔水厴I(yè)設計（論文）單人單題的不足，提高了學(xué)生的完成興趣以及畢業(yè)設計的完成質(zhì)量。團隊合作進(jìn)行畢業(yè)設計（論文）不僅有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流、溝通，更能增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的協(xié)作能力。
在完成畢業(yè)設計的過(guò)程中達到了“項目團隊化”和“面向工作過(guò)程”兩個(gè)目的，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識融入畢業(yè)設計。同時(shí)和實(shí)際的工作過(guò)程相連，又培養了學(xué)生的團隊合作意識。將單項（合成、分析、檢驗、評價(jià)、處理）畢業(yè)設計整合為項目團隊化，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設計既提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又能熟悉今后的每個(gè)工作環(huán)節，同時(shí)將環(huán)保、清潔生產(chǎn)、綠色化工的理念灌輸進(jìn)學(xué)生的意識，將每個(gè)實(shí)驗環(huán)節有機結合，減少浪費，推廣環(huán)保意識，一舉數得。 3.以工作過(guò)程為導向改革畢業(yè)設計（論文）的實(shí)施計劃
以某高校2013屆畢業(yè)生為試點(diǎn)研究對象，選取三個(gè)專(zhuān)業(yè)（應用化工技術(shù)、精細化學(xué)品合成技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗專(zhuān)業(yè)）各2名學(xué)生組成一個(gè)畢業(yè)論文小組。先由小組成員討論分析各自的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢、預期目標等，指導考核小組（學(xué)校教師+企業(yè)工程師）綜合學(xué)生意見(jiàn)劃定畢業(yè)論文范圍，如“α-水楊酸的合成生產(chǎn)”或“涂料的研發(fā)及市場(chǎng)推廣”。根據專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，先由應用化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生確定合成路線(xiàn)、所需裝置，精細合成專(zhuān)業(yè)的學(xué)生負責具體的合成過(guò)程、加藥等等，產(chǎn)物交由工業(yè)分析專(zhuān)業(yè)的學(xué)生負責分析檢驗決定產(chǎn)品就是否合格，最終由小組成員共同設計處理廢棄物，同時(shí)還可加入市場(chǎng)調研和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的研究等內容。在整個(gè)完成過(guò)程中體現了面向工作過(guò)程、團隊協(xié)作及綠色化工，要求小組成員以流水線(xiàn)的方式相互配合、齊心協(xié)力，最終呈現一份完整全面的畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）指導考核小組按照階段評價(jià)考核指標對每個(gè)成員的完成情況進(jìn)行定期檢查。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的跟蹤及意見(jiàn)反饋，畢業(yè)設計小組成員的積極性很高，每個(gè)成員都必須參與進(jìn)來(lái)，互相溝通，懈怠情緒較少，而且完成時(shí)間較寬裕，最終上交的畢業(yè)論文即完整又全面，屬于較優(yōu)秀的成果。學(xué)生畢業(yè)設計成績(jì)的60%由指導小組根據過(guò)程給出，40%由小組成員討論得出。
三、結語(yǔ)
綜上所述，該課題的研究目的在于優(yōu)化高校的人才培養模式，加強專(zhuān)業(yè)綜合配套改革，將素質(zhì)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育之中，使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐，提高了大學(xué)生的團隊精神、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新精神，增強了社會(huì )競爭能力和提高了就業(yè)率。當然基于工作過(guò)程改革化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的項目也有其不足之處，如小組成員的確定、階段評價(jià)考核指標需要細化等，希望在今后的實(shí)踐過(guò)程中不斷完善。
參考文獻：
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