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學(xué)前教育音樂(lè )論文范文
音樂(lè )是人類(lèi)文化的表現形式之一，音樂(lè )人類(lèi)學(xué)又稱(chēng)民族音樂(lè )學(xué)，其主旨是將音樂(lè )融入到文化中來(lái)看待。接下來(lái)小編搜集了學(xué)前教育音樂(lè )論文范文，歡迎查看，希望幫助到大家。
學(xué)前教育音樂(lè )論文范文一
一、傳統聲樂(lè )教學(xué)模式中的有利因素
高師院校中的學(xué)前專(zhuān)業(yè)，廣泛的存在著(zhù)聲樂(lè )小組課與集體課的教學(xué)模式。這些在一定的歷史時(shí)期內，對快速發(fā)展我國的聲樂(lè )教學(xué)水平，提高演唱能力，改變了上世紀八九十年代我國在聲樂(lè )教師方面較為急缺的現狀，因而具有非常重要的積極意義。尤其是在21世紀之前的半個(gè)多世紀高師聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，往往面臨著(zhù)學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數多、但是具體的音樂(lè )修養參差不齊的情況。在這種情況下，教師在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )課教學(xué)時(shí)，可以采取小課與小組課、集體課相結合的情教學(xué)模式。這樣，就可以在面對質(zhì)量參差不齊的學(xué)生現狀中，既可以結合每個(gè)學(xué)生自身的不同條件，進(jìn)行相同聲樂(lè )教學(xué)的訓練，也可以利用不同學(xué)員之間的差異性，在充分調動(dòng)學(xué)生思維特點(diǎn)與積極性方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。其次，這種多樣性的聲樂(lè )教學(xué)方法，不僅對當時(shí)很多的聲樂(lè )初學(xué)者及聲樂(lè )基礎稍差的學(xué)生，很有效果，而且可以讓學(xué)生可以在集體課中，能夠及早的了解聲樂(lè )教學(xué)中的不同階段特征，提前參與這些方面的學(xué)習與訓練，從而在循序漸進(jìn)地聲樂(lè )學(xué)習與練習基礎上，使其能快速的獲得進(jìn)步，從而盡快的掌握聲樂(lè )演唱與教學(xué)的科學(xué)方法，達到大大縮短聲樂(lè )時(shí)間，增加聲樂(lè )的學(xué)習實(shí)踐機會(huì )。
在這種小組課與集體課的基礎上，學(xué)員也有很多益處。一方面，他們可以通過(guò)頻繁的小課與大課相互結合，為快速掌握正確的歌唱技巧奠定堅實(shí)的音樂(lè )藝術(shù)基礎；另一方面，也可以通過(guò)在聲樂(lè )小組課和集體課中的學(xué)習與實(shí)踐，實(shí)現演唱的舞臺初步經(jīng)驗積累。更為重要的是，通過(guò)在課堂上對教師現有聲樂(lè )課的授課模式的了解，也可以快速的掌握一部分教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)前教育，本來(lái)就面臨著(zhù)諸多課程，卻學(xué)習時(shí)間短暫的難題。在我國基本的音樂(lè )教學(xué)設備和條件都很差的情況下，幾十年來(lái)所實(shí)施的聲樂(lè )小組課和集體課不僅大大提升了既有教學(xué)資源的作用，還在師資短缺的情況下，大大提高了學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生在聲樂(lè )教學(xué)中的學(xué)習進(jìn)度。因而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，小組課與集體課都具有重要的意義。
二、當前的'學(xué)前教育中聲樂(lè )教學(xué)模式的弊端
但是，隨著(zhù)我國當前的高師聲樂(lè )教學(xué)人數和質(zhì)量的提升，很多的教法已經(jīng)很難適應新大綱的需要。這些新大綱本來(lái)都是為了更好適應新時(shí)代語(yǔ)境的具體情況而提出的，對高師中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在聲樂(lè )教學(xué)的目的與任務(wù)、教學(xué)原則與方法以及具體的教學(xué)內容與時(shí)間安排等情況都已經(jīng)作出了非�？茖W(xué)而具體的設計。在這種情況下，高師中學(xué)前教育應該對沿用多年的小組與集體聲樂(lè )教學(xué)課模式進(jìn)行創(chuàng )新性探索與實(shí)踐，貫徹在教學(xué)中對聲樂(lè )教學(xué)大綱的精神體現和科學(xué)教學(xué)原則的開(kāi)展。尤其需要對其中的思想性、科學(xué)性觀(guān)念等進(jìn)行循序漸進(jìn)的滲透，對于傳統教學(xué)精神、原則等也都進(jìn)行具體的改革與完善。
從整體上看，弊端在當前主要體現在三個(gè)方面。首先是在當前的學(xué)前專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，需要增加個(gè)人小課的力度，強調對個(gè)性化音色與演唱技巧的訓練，在面對小組課時(shí)也可以進(jìn)行突出重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)，但是在聲樂(lè )集體課方面，需要改變過(guò)去人多無(wú)法及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，也無(wú)法很好的進(jìn)行課程技巧傳授的情況。在小課、小組課與集體課教學(xué)中，容易發(fā)生不同教師的觀(guān)點(diǎn)與教法不同而導致學(xué)生更加糊涂的情況，這種情況應該被改變；其次，看似是三位一體、相互補充的聲樂(lè )教學(xué)模式，但是對于學(xué)前專(zhuān)業(yè)而言，還需要改變其聲樂(lè )教學(xué)模式單一的問(wèn)題，需要對當前科學(xué)、多元的教學(xué)體系進(jìn)行貫徹。從而改變每個(gè)學(xué)生在其中對教學(xué)活動(dòng)與內容的不同側重問(wèn)題。這樣，就可以避免傳統聲樂(lè )教學(xué)模式中的不足之處，達到既可以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)演唱技能目的，也能達到在不同課程中運用不同方式掌握聲樂(lè )演唱的基礎和歌曲的創(chuàng )作、表現理論等目的。再次，當前還面臨著(zhù)不同學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在不同類(lèi)型的聲樂(lè )課程中，無(wú)法進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng )新與設計的弊端問(wèn)題。
在傳統的聲樂(lè )教學(xué)中，由于不同課程類(lèi)型，使得學(xué)生只是處于一個(gè)被動(dòng)的接受狀態(tài)，很難培養出實(shí)際、具體的兒童課程教學(xué)能力。因為此時(shí)，無(wú)法真正能做到既能琢磨如何演唱，又可以實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行課程隨機設計與即興交流的目的。當前的高師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，聲樂(lè )學(xué)習是為了將來(lái)畢業(yè)生能夠更好的承擔教學(xué)任務(wù)，培學(xué)生的綜合素質(zhì)的歷史重任，因而也需要在有限的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中全面提高學(xué)生的教學(xué)能力與應對課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。學(xué)前教育的任何課程中，都需要讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身原有的基本素養基礎上，大大提高教學(xué)能力與運用綜合素養啟蒙學(xué)生的能力。
三、如何進(jìn)行傳統教學(xué)方法的創(chuàng )新
在當前語(yǔ)境下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)內容和教學(xué)方式，需要進(jìn)行及時(shí)的革新，需要改變其不適應提高幼兒教師音樂(lè )素質(zhì)的情況。這些新的要求，不僅是實(shí)現素質(zhì)教學(xué)的需要，也是為了培養未來(lái)優(yōu)秀教師的需要。
第一，進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)方法的創(chuàng )新，就需要對當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)方法問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化研究。具體而言，需要改變的不是教學(xué)課程模式問(wèn)題，還需要對其仍存在的諸多不足進(jìn)行創(chuàng )新。每個(gè)學(xué)生都具有啟蒙幼兒學(xué)生的潛能，需要通過(guò)對聲樂(lè )教學(xué)內容與方法的改變，使其具備發(fā)揮自身最大潛能的目的。在這個(gè)過(guò)程中，聲樂(lè )教師也需要按照不同地區、地域學(xué)生的情況，在始終遵循科學(xué)、系統的教育教學(xué)規律基礎上，充分體現出聲樂(lè )教學(xué)中的地域性、人文性、民族性和時(shí)代性特點(diǎn)。在大課中可以對其進(jìn)行集中統一的聲樂(lè )作品欣賞與講解，對其藝術(shù)性進(jìn)行挖掘與交流。并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不斷調整授課內容與方式，最終達到改進(jìn)授課模式，授課質(zhì)量的目標。
第二、當前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，還需要采取通用與差異性的聲樂(lè )教材，在授課的內容與方式方面，也要符合幼兒園兒童的當前心理特點(diǎn)，根據具體情況設計具體的聲樂(lè )教學(xué)內容，設計不同的活動(dòng)方式，在實(shí)地教學(xué)考察的基礎上，針對性采取聲樂(lè )教學(xué)。這種模式，不僅可以改變小課、小組課與集體課在過(guò)去很難統一的問(wèn)題，還可以根據不同課程的特點(diǎn)，對學(xué)生的教學(xué)內容進(jìn)行細致規劃。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在未來(lái)需要面對活潑多樣的幼兒,因而在聲樂(lè )學(xué)習中應該滲透更多的活動(dòng)，并且進(jìn)行按部就班的內容學(xué)習。作為未來(lái)的幼兒教師，在聲樂(lè )教師的培養方面，更應該重視對幼兒歌曲的演唱與審美特點(diǎn)教學(xué)。聲樂(lè )演唱與作品都應該是圍繞幼兒接觸的內容進(jìn)行方法設計，從而將兒童聲樂(lè )演唱作為聲樂(lè )教學(xué)的主要內容之一。這樣，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在面對未來(lái)幼兒園的小朋友時(shí)，就可以輕車(chē)熟路，具備一定的經(jīng)驗積累。
第三，需要貫徹因材施教的原則。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，要重視啟發(fā)式的教學(xué)方法實(shí)踐，達到聲樂(lè )課堂中進(jìn)行兒童眼、手、口等整體協(xié)調、聲情并茂的效果。這樣，就可以在面對未來(lái)的幼兒教學(xué)中，進(jìn)行超前的課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結合的探索、嘗試。高校中負責著(zhù)培養具有一定的舞蹈、聲樂(lè )表演能力和組織活動(dòng)能力的幼兒教師的責任，肩負著(zhù)為社會(huì )培養時(shí)代發(fā)展所需要的高素質(zhì)幼兒教師的重任。因而在這些學(xué)員的聲樂(lè )教學(xué)方法與內容、模式方面，都需要突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生動(dòng)性與具體性特點(diǎn)，需要通過(guò)課堂上多種不同聲樂(lè )教學(xué)方式與內容的改革，達到真正的注重學(xué)生主體地位，并且在整個(gè)過(guò)程中都側重調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和參與性的目的，從而實(shí)現教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐的具體結合。
四、結語(yǔ)
總之，在學(xué)前專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)中，增強學(xué)生對幼兒聲樂(lè )的理解和活動(dòng)特點(diǎn)了解，不僅需要在傳統教學(xué)范式上進(jìn)行革新，也需要在教學(xué)內容上，進(jìn)行符合時(shí)代需要的改革，需要突出學(xué)前聲樂(lè )教材與現實(shí)情況的結合，符合學(xué)前音樂(lè )教育的現實(shí)需要。
參考文獻
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學(xué)前教育音樂(lè )論文范文二
一、幼兒的啟蒙教育
1.教學(xué)設施的重要性對于音樂(lè )教學(xué)而言，必備的教學(xué)設施以及多媒體教學(xué)都是十分重要的，音樂(lè )樂(lè )器的欣賞以及韻動(dòng)的聆聽(tīng)都是十分關(guān)鍵的。部分地區的教學(xué)設施十分落后，這就需要國家進(jìn)行相對扶植�；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)一些較廉價(jià)的音樂(lè )器材中進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉，但是音樂(lè )器材的鑒賞仍舊值得關(guān)注。
�。╙2.教師素質(zhì)的提升很多學(xué)校的音樂(lè )教師也許本專(zhuān)業(yè)根本不是音樂(lè )，而是其他專(zhuān)業(yè)，恰好缺少音樂(lè )教師而去任職了音樂(lè )教師或者是一人擔任好幾個(gè)職位。所以教學(xué)質(zhì)量可想而知，只有提升教師的素質(zhì)才能從最根本上解決幼兒的音樂(lè )素養問(wèn)題。學(xué)校定期舉行教師進(jìn)修，不斷的提升教師的素質(zhì)，只有這樣才能夠符合教學(xué)宗旨。為師者“傳道、授業(yè)、解惑”，是“光前、裕后、利今”的事業(yè)。幼兒園教育中最重要的`基本力量是教師，她們也是做好高質(zhì)量幼兒教育事業(yè)最主要、最直接的創(chuàng )造者。
二、教學(xué)計劃的改進(jìn)
1.教學(xué)活動(dòng)的設計對于當前的教學(xué)來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)的比重應該加大，教學(xué)活動(dòng)的設計是根據幼兒的興趣進(jìn)行設計的，幼兒處于思維活躍的階段，要針對發(fā)散幼兒的思維進(jìn)行游戲設計，讓孩子們在愉快的氛圍中得到了學(xué)習�？梢赃M(jìn)行音樂(lè )鑒賞、猜歌單、唱歌評比等，對于表現好的小朋友還可以進(jìn)行張榜公布，并且在照片旁粘貼小紅花，以資鼓勵。
2.教學(xué)中存在的問(wèn)題針對幼兒教學(xué)很多教師會(huì )覺(jué)得力不從心，因為幼兒的心智并不健全，所以針對幼兒的教育就必須要拿出專(zhuān)門(mén)制定的方案。針對不同的孩子教育的方式針對不同的方法，有的孩子比較聽(tīng)話(huà)，有的孩子比較自我等等，這時(shí)候要積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通一起研究針對幼兒的教育方案。開(kāi)展幼兒科學(xué)探究活動(dòng),單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的,還應取得家長(cháng)的支持與配合�？茖W(xué)的家庭教育觀(guān)念、正確的教育方式方法,對幼兒探究能力的發(fā)展,科學(xué)素養的形成具有舉足輕重的作用。
3.區別教育針對不同的幼兒可以進(jìn)行區別教育，有些幼兒可能對舞蹈比較感興趣，有的幼兒對聲樂(lè )感興趣，有的幼兒可能對樂(lè )器感興趣。此時(shí)就可以針對不同類(lèi)型的孩子進(jìn)行區分教育，針對各自的愛(ài)好進(jìn)行教育而不是過(guò)去的一網(wǎng)打盡式教育，那樣的教育最終的教學(xué)成果并不是很可觀(guān)。
三、有效教學(xué)策略
1.針對問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )存在這樣或者那樣的問(wèn)題，此時(shí)教師們的職責就是及時(shí)上報在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在不斷的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現并且在上報之后進(jìn)行集體討論。也可以針對國內外的優(yōu)秀教育模式在針對當地的教學(xué)加以綜合，最終擬定最適合當地的教學(xué)模式。問(wèn)題到來(lái)之后，大家齊心合力進(jìn)行問(wèn)題的改善就會(huì )講問(wèn)題解決，社會(huì )、家庭、學(xué)校共同的努力會(huì )解決最終的問(wèn)題。針對幼兒教育一定要首要進(jìn)行對幼兒心理分析，心理分析看似與教學(xué)無(wú)關(guān)，卻能夠起到幫助教育者走捷徑的幫助，所以針對幼兒心理進(jìn)行恰當的分析之后，幼兒們的一舉一動(dòng)所要代表的意思都會(huì )盡收眼底，在針對其表現出的意思進(jìn)行教育則是非常方便的。
2.教學(xué)環(huán)境的改善教育環(huán)境作為一種"隱形課程",其在開(kāi)發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨特功能和作用,已越來(lái)越引起大家的重視,創(chuàng )設環(huán)境成為幼兒園工作的熱點(diǎn),但因種種原因,許多幼兒園在具體操作上還很不到位,從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
四、結語(yǔ)
幼兒的教育主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣以及對知識的探索和創(chuàng )新思維，先在他們幼小的心靈中簡(jiǎn)單有一個(gè)大致的輪廓，算是入門(mén)教育，針對音樂(lè )教學(xué)就是先讓同學(xué)們對音樂(lè )器材和簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識有大致的了解，在愉快的游戲氛圍中不斷的增加音樂(lè )知識。為今后的音樂(lè )之路奠定基礎。開(kāi)發(fā)幼兒的嗓音，根據幼兒的喜好進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)也是非常具有意義的，在國家的扶植之下，針對音樂(lè )設施不健全的地區加大扶植力度，相信在不久的將來(lái)我國的幼兒音樂(lè )教育定會(huì )越來(lái)越完善。
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